论文部分内容阅读
摘要：通过对微课的利用，可以对教学资源进行整合，提高孩子们的注意力，调动他们的学习激情，有助于提高教学质量。对于初中物理老师来讲，要跟上时代的潮流，根据孩子们的特点以及具体的需求，对教学方式方法进行创新，教学中强化对微课的使用，以便能够获取可观的教学效果。文章首先概述了微课教学特点，基于初中物理教学，然后探究了微课的应用，以期为有关人士提供参考。
关键词：微课;初中;物理教学
对于微课的定义有很多，站在不一样的角度来理解微课，会形成不一样的观点。微课存在较多的载体，其中短小的视频较为突出，有助于对知识进行传播，结合教学与学习理论，针对某一个知识点，可以在自学以及教学中得到运用，微课是一种经过设计以及开发的学习资源。
1.微课教学特点
对于微课教学特点，文章主要从明确教学目标、课程时间短、课程内容少等方面進行分析，希望能为相关人士提供借鉴。（1）明确教学目标。一般情况下，往往采用直观的形式，来对微课进行展示，而且具备清晰的主题。在观看有关视频之后，学生可以对学习要点进行梳理，以获取良好的教学效果。和以往教学模式相比较，微课有着一系列显著的优势，时间相对较短，内容较为简练而且是突出的，能够为学生挤出大量的时间，留出更大的空间，来吸收以及学习知识。对于初中物理内容来讲，往往具备一定的抽象性，涉及到很多的知识点，以视频的方式就可以处理该问题，有助于学生掌握重点，更好理解知识难点。对于广大学生来讲，可以根据自身的需求来看视频，学习目标较为清晰，而且效果较为显著。（2）课程时间短。对于微课来讲，其中的“微”是关键点，通常而言，微课时间不会超过10min，与以往课堂时间相比较，这是不同的，以教学内容来分析，微课所承载的相对较少，能够降低学生的负担。与传统课堂相比较，通过微课能够获取更好的教学效果，更能提高学生的注意力，同时也有助于提高学习效率，便于更好达到学习目标。另外对于微课来讲，其授课形式较为新颖，易于学生所接受。（3）课程内容少。与以往课堂相比较，微课有着更为显著的主题，而且问题是聚焦的，能够更好满足老师的要求。值得一提的是，当对微课进行设计时，应当结合具体需求来选择相应的内容。平常学习过程中，学生能够结合个人的学习状况，来选择适当的视频，促使学习具备一定的针对性，有效提升学习效率。
2.基于初中物理教学，微课的应用
基于初中物理教学，对于微课的应用，文章主要从引导学生预习，落实好教学准备;辅助实验教学，降低老师压力等方面进行探究，仅供参考。
2.1引导学生预习，落实好教学准备
在整个学习过程中，有着很多的环节，而预习是非常关键的环节，通过合理有效的预习，有助于学生更好学习，获得较高的学习效率。不过在以往教学过程中，老师往往侧重于课堂学习，对于预习这个环节，所给予的重视程度并不高，没有充分认识预习的重要性，在预习过程中学生没有清晰的目标，自然所获得的学习效果也不是很好。在教学过程中，伴随微课的大力推广，当具体进行教学时，可以采用微课视频的形式，对所要讲的知识进行简单的分析，同时给出有关的问题指导孩子们思考，通过这样的方式，学生可以带着目标去听，向老师提出相应的问题。比如当对“光的反射”的知识点进行学习时，可以事先录好视频，向学生提出有关的问题，光源的定义？发射定律的内容？在观看视频之后，学生能够更好理解所要学习的内容，保持一定针对性去进行预习。
2.2辅助实验教学，降低老师压力
对于物理这门学科来讲，主要是以实验为中心，在实际教学中，要在做实验的基础上，向学生演示物理原理。为能够增强他们的实践能力，对于一些知识点，老师常常要消耗很多的时间去准备，实际上因为被空间条件所约束，难以获得可观的效果，不过通过对微课的合理运用，有助于更好开展教学工作。比如当向学生讲解“声音的形成”时，对于关键知识的讲解，可以进行相应的录制，同时制成微课，在此基础上进行教学活动。仔细而言，可以先设计这样的问题：铃声的形成？当具备什么条件时？才能形成说话的声音，号召学生们展开思考，同时进行验证。在进行思考以及实验之后，学生就会明白：在物体产生振动的情况下，会形成相应的声音。针对整个的教学过程，老师可以进一步录成视频，以便能够重复利用，由此在每次课堂教学过程中，用不着开展大量的实验。显而易见，通过对微课视频的使用，除了能够降低老师的工作量，也可以显著提升课堂效率。
2.3微课直观展示，建立物理思维
在物理教学的过程中，对于物理老师来讲，除了要引导孩子们构建知识体系，对于他们物理思维的锻炼，也应当提高重视程度。学生拥有好的物理思维，有助于提高学习效率，通过对微课视频的利用，可以提高他们的物理思维意识，引导孩子们产生好的思维习惯。比如当传授“弹簧测力计”的知识点时，对于教学目的来讲，就是为了引导孩子们更好掌握用法，真正了解有效的探究方法。基于此，在课堂教学过程中，要将测量思维的培养当作关键点。对于间接测量方法来讲，往往被运用于探究活动，是一种高效的思维方式，比如通过液柱高低的变化情况，来表示冷热度的改变，换句话来讲，就是对温度开展测量;通过弹簧长度的改变情况，来表示受力大小的改变，换句话来讲，就是对物体重量进行测量。
结论
基于信息技术使得微课得以诞生，其是一种新的教学模式，除了可以充实教学内容，也有助于学生更好掌握知识点。所以老师要加大对微课的应用力度，充分掌握微课的特点，以引导学生更好的学习，加深对物理知识的理解，推动这门学科教学的完善。
参考文献
[1]朱利林.微课在初中物理教学中的应用分析[J].天津教育，2020（34）：117-118.
[2]魏军.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中学生数理化（教与学），2020（10）：12.
[3]朱坤亮.微课在初中物理教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：279.
作者简介：
唐秋连（1982.08——），性别：女，民族：壮族，籍贯：广西贵港市港北区，职称：中学二级，学历：大学本科，研究方向：初中物理教育。
关键词：微课;初中;物理教学
对于微课的定义有很多，站在不一样的角度来理解微课，会形成不一样的观点。微课存在较多的载体，其中短小的视频较为突出，有助于对知识进行传播，结合教学与学习理论，针对某一个知识点，可以在自学以及教学中得到运用，微课是一种经过设计以及开发的学习资源。
1.微课教学特点
对于微课教学特点，文章主要从明确教学目标、课程时间短、课程内容少等方面進行分析，希望能为相关人士提供借鉴。（1）明确教学目标。一般情况下，往往采用直观的形式，来对微课进行展示，而且具备清晰的主题。在观看有关视频之后，学生可以对学习要点进行梳理，以获取良好的教学效果。和以往教学模式相比较，微课有着一系列显著的优势，时间相对较短，内容较为简练而且是突出的，能够为学生挤出大量的时间，留出更大的空间，来吸收以及学习知识。对于初中物理内容来讲，往往具备一定的抽象性，涉及到很多的知识点，以视频的方式就可以处理该问题，有助于学生掌握重点，更好理解知识难点。对于广大学生来讲，可以根据自身的需求来看视频，学习目标较为清晰，而且效果较为显著。（2）课程时间短。对于微课来讲，其中的“微”是关键点，通常而言，微课时间不会超过10min，与以往课堂时间相比较，这是不同的，以教学内容来分析，微课所承载的相对较少，能够降低学生的负担。与传统课堂相比较，通过微课能够获取更好的教学效果，更能提高学生的注意力，同时也有助于提高学习效率，便于更好达到学习目标。另外对于微课来讲，其授课形式较为新颖，易于学生所接受。（3）课程内容少。与以往课堂相比较，微课有着更为显著的主题，而且问题是聚焦的，能够更好满足老师的要求。值得一提的是，当对微课进行设计时，应当结合具体需求来选择相应的内容。平常学习过程中，学生能够结合个人的学习状况，来选择适当的视频，促使学习具备一定的针对性，有效提升学习效率。
2.基于初中物理教学，微课的应用
基于初中物理教学，对于微课的应用，文章主要从引导学生预习，落实好教学准备;辅助实验教学，降低老师压力等方面进行探究，仅供参考。
2.1引导学生预习，落实好教学准备
在整个学习过程中，有着很多的环节，而预习是非常关键的环节，通过合理有效的预习，有助于学生更好学习，获得较高的学习效率。不过在以往教学过程中，老师往往侧重于课堂学习，对于预习这个环节，所给予的重视程度并不高，没有充分认识预习的重要性，在预习过程中学生没有清晰的目标，自然所获得的学习效果也不是很好。在教学过程中，伴随微课的大力推广，当具体进行教学时，可以采用微课视频的形式，对所要讲的知识进行简单的分析，同时给出有关的问题指导孩子们思考，通过这样的方式，学生可以带着目标去听，向老师提出相应的问题。比如当对“光的反射”的知识点进行学习时，可以事先录好视频，向学生提出有关的问题，光源的定义？发射定律的内容？在观看视频之后，学生能够更好理解所要学习的内容，保持一定针对性去进行预习。
2.2辅助实验教学，降低老师压力
对于物理这门学科来讲，主要是以实验为中心，在实际教学中，要在做实验的基础上，向学生演示物理原理。为能够增强他们的实践能力，对于一些知识点，老师常常要消耗很多的时间去准备，实际上因为被空间条件所约束，难以获得可观的效果，不过通过对微课的合理运用，有助于更好开展教学工作。比如当向学生讲解“声音的形成”时，对于关键知识的讲解，可以进行相应的录制，同时制成微课，在此基础上进行教学活动。仔细而言，可以先设计这样的问题：铃声的形成？当具备什么条件时？才能形成说话的声音，号召学生们展开思考，同时进行验证。在进行思考以及实验之后，学生就会明白：在物体产生振动的情况下，会形成相应的声音。针对整个的教学过程，老师可以进一步录成视频，以便能够重复利用，由此在每次课堂教学过程中，用不着开展大量的实验。显而易见，通过对微课视频的使用，除了能够降低老师的工作量，也可以显著提升课堂效率。
2.3微课直观展示，建立物理思维
在物理教学的过程中，对于物理老师来讲，除了要引导孩子们构建知识体系，对于他们物理思维的锻炼，也应当提高重视程度。学生拥有好的物理思维，有助于提高学习效率，通过对微课视频的利用，可以提高他们的物理思维意识，引导孩子们产生好的思维习惯。比如当传授“弹簧测力计”的知识点时，对于教学目的来讲，就是为了引导孩子们更好掌握用法，真正了解有效的探究方法。基于此，在课堂教学过程中，要将测量思维的培养当作关键点。对于间接测量方法来讲，往往被运用于探究活动，是一种高效的思维方式，比如通过液柱高低的变化情况，来表示冷热度的改变，换句话来讲，就是对温度开展测量;通过弹簧长度的改变情况，来表示受力大小的改变，换句话来讲，就是对物体重量进行测量。
结论
基于信息技术使得微课得以诞生，其是一种新的教学模式，除了可以充实教学内容，也有助于学生更好掌握知识点。所以老师要加大对微课的应用力度，充分掌握微课的特点，以引导学生更好的学习，加深对物理知识的理解，推动这门学科教学的完善。
参考文献
[1]朱利林.微课在初中物理教学中的应用分析[J].天津教育，2020（34）：117-118.
[2]魏军.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中学生数理化（教与学），2020（10）：12.
[3]朱坤亮.微课在初中物理教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：279.
作者简介：
唐秋连（1982.08——），性别：女，民族：壮族，籍贯：广西贵港市港北区，职称：中学二级，学历：大学本科，研究方向：初中物理教育。