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摘 要：新课改模式下，要真正发挥学生的主体作用，最好的方式是师徒结对。师徒结对是建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，可以极大的调动学生学习的积极性和主动性，抑制两极分化，提高学习效率。
关键词：师徒结对;一对一辅导;课堂效率
新课改模式下，课堂教学既要充分发挥学生的主体作用，又要提高课堂教学效率，学生自主学习能力的培养是关键。孩子们进入初中后，数学的学习较小学上了一个新的台阶，很多孩子不适应学校、教师的一些管理制度，新的课堂教学模式，加之青春期的逆反心理，学困生急剧增多，是初中教学的一大难题。为了减缓这种态势，提高课堂效率，在有限的时间内，学生之间的一对一辅导是制胜的法宝，但如何做好一对一辅导，我认为应该分以下幾步走：
一、精心确定结对师徒：
教师要对结对的师徒进行精挑细选，筛选要遵循以下几个原则：一是优差结对原则，二是组内学生结对优先考虑原则，三是责任心强与学习懒散的学生结对原则，四是自愿互助结对原则。
二、制定师徒结对奖惩制度：
为了更好的督促师徒之间的互助，教师有必要制定适合学生特点切实可行的奖惩制，比如：师傅进行辅导一次加一分，不辅导扣一分;徒弟成绩进步，师徒一起加分，加分多少与考试分数进步的多少一致。反之，徒弟改错出现问题或者徒弟成绩退步，师徒一起扣分，扣分多少依情况而定;同时制定一个奖惩分数界限，定期进行分数汇总，如达到或超过奖励分数的界限就会获得小奖励，再达到更高的界限就会在家长会上表扬;分数扣分达到规定界限就会一起接受惩罚。惩罚方式要多样化，方案让孩子自己定;可有几种方案，让孩子们自己选择，这样孩子们更能接受。
三、教会师傅好的辅导方法：
要真正的教会徒弟，则师傅在辅导过程中首先要明确：一是徒弟会什么，不会什么;二是在辅导过程中要像老师讲课一样时不时对徒弟进行知识点的提问;三是重点讲解解题思路;四是让徒弟复述解题思路。教师在孩子们辅导过程中要进行旁听或者指导，要对好的辅导方法进行表扬并发扬，对不好的方法要进行指导，培养出一流的师傅。
四、定期对师徒辅导效果进行评价：
要促进师徒之间的辅导积极性，除加分扣分外，还需要对辅导效果进行评价，评价的方式也应多样化：教师可重点关注学困生学习态度是否转变，学习的兴趣是否提升，学习的能力是否增强，学习的成绩是否提高等等。对效果较好的师徒除物资奖励外口头上的认可也不可少;对效果不好的师徒也不能一味进行惩罚和责备，更多的需要了解原因和进行心理疏导。
五、师徒更换：
结对师徒最初的确定不是一成不变的，有必要时还是需要更换的。比如：有些师傅经过指导还是不会辅导的则要去掉师傅头衔;有些徒弟不服师傅管束或者对师傅有意见的也要解散;有些师徒之间辅导一直不见效果的则要进行更换;还有些徒弟经过辅导，能力增强甚至比师傅还好，则就要升级为师傅等等。
总之，新课改模式下，要真正发挥学生的主体作用，这种师徒一对一辅导的学习形式是最好的方式。采用一对一辅导形式，使得教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，极大的调动了学生学习的积极性和主动性，抑制了两极分化，树立起学生之间的团结协作观念，增强了学生们的责任意识，最终实现双赢！要培养学生的一对一辅导习惯，就得实事求是，一对一辅导是数学学习中必不可少的一个环节，对于学困生更是受益匪浅。教师针对学生的一对一辅导实施的策略，还需要进行不断的反思总结实践，才能使我们的教学立于不败之地。
关键词：师徒结对;一对一辅导;课堂效率
新课改模式下，课堂教学既要充分发挥学生的主体作用，又要提高课堂教学效率，学生自主学习能力的培养是关键。孩子们进入初中后，数学的学习较小学上了一个新的台阶，很多孩子不适应学校、教师的一些管理制度，新的课堂教学模式，加之青春期的逆反心理，学困生急剧增多，是初中教学的一大难题。为了减缓这种态势，提高课堂效率，在有限的时间内，学生之间的一对一辅导是制胜的法宝，但如何做好一对一辅导，我认为应该分以下幾步走：
一、精心确定结对师徒：
教师要对结对的师徒进行精挑细选，筛选要遵循以下几个原则：一是优差结对原则，二是组内学生结对优先考虑原则，三是责任心强与学习懒散的学生结对原则，四是自愿互助结对原则。
二、制定师徒结对奖惩制度：
为了更好的督促师徒之间的互助，教师有必要制定适合学生特点切实可行的奖惩制，比如：师傅进行辅导一次加一分，不辅导扣一分;徒弟成绩进步，师徒一起加分，加分多少与考试分数进步的多少一致。反之，徒弟改错出现问题或者徒弟成绩退步，师徒一起扣分，扣分多少依情况而定;同时制定一个奖惩分数界限，定期进行分数汇总，如达到或超过奖励分数的界限就会获得小奖励，再达到更高的界限就会在家长会上表扬;分数扣分达到规定界限就会一起接受惩罚。惩罚方式要多样化，方案让孩子自己定;可有几种方案，让孩子们自己选择，这样孩子们更能接受。
三、教会师傅好的辅导方法：
要真正的教会徒弟，则师傅在辅导过程中首先要明确：一是徒弟会什么，不会什么;二是在辅导过程中要像老师讲课一样时不时对徒弟进行知识点的提问;三是重点讲解解题思路;四是让徒弟复述解题思路。教师在孩子们辅导过程中要进行旁听或者指导，要对好的辅导方法进行表扬并发扬，对不好的方法要进行指导，培养出一流的师傅。
四、定期对师徒辅导效果进行评价：
要促进师徒之间的辅导积极性，除加分扣分外，还需要对辅导效果进行评价，评价的方式也应多样化：教师可重点关注学困生学习态度是否转变，学习的兴趣是否提升，学习的能力是否增强，学习的成绩是否提高等等。对效果较好的师徒除物资奖励外口头上的认可也不可少;对效果不好的师徒也不能一味进行惩罚和责备，更多的需要了解原因和进行心理疏导。
五、师徒更换：
结对师徒最初的确定不是一成不变的，有必要时还是需要更换的。比如：有些师傅经过指导还是不会辅导的则要去掉师傅头衔;有些徒弟不服师傅管束或者对师傅有意见的也要解散;有些师徒之间辅导一直不见效果的则要进行更换;还有些徒弟经过辅导，能力增强甚至比师傅还好，则就要升级为师傅等等。
总之，新课改模式下，要真正发挥学生的主体作用，这种师徒一对一辅导的学习形式是最好的方式。采用一对一辅导形式，使得教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，极大的调动了学生学习的积极性和主动性，抑制了两极分化，树立起学生之间的团结协作观念，增强了学生们的责任意识，最终实现双赢！要培养学生的一对一辅导习惯，就得实事求是，一对一辅导是数学学习中必不可少的一个环节，对于学困生更是受益匪浅。教师针对学生的一对一辅导实施的策略，还需要进行不断的反思总结实践，才能使我们的教学立于不败之地。