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走进孩子的心灵是每一位幼儿教师的渴望，打造成功的教育是每位教师的梦想。带着这样的渴望和梦想，2014年的暑假班里，我迎来了一群活泼可爱的孩子，他们分别来自幼儿园五个小班。在这样混合的大家庭里，刚开始孩子们显得更加任性、顽皮、冷漠和淘气……他们好像是向我挑战的一道道“难关”，等着我去“攻克”。当我用爱心和耐心、执著和自信迎接这份挑战时，蔡明达就是“攻关”的第一个目标。
关键词：关注（时间：2013年7月5日上午）
暑假班刚开班的那两天，孩子陆陆续续都来报到。达达是第二天才和妈妈一起来班里的。那天刚来的时候没什么特别的情况，先是妈妈陪他在教室里和原班级的几个孩子聊了一会儿，过了一会儿，他又牵着妈妈来到我面前向我请假，说是今天有事明天再上学。当时我想了一下没说什么就爽快地答应了他。（当时有些怀疑，不知他是真的有事情还是找借口逃避不想上学。）第二天果然不出我所料，达达一来就开始耍赖，先是站在幼儿园大门口不肯进来，后来好不容易哄进了院子可怎么也不肯进教室。我和妈妈轮番跟他讲道理他也听不进去，见妈妈硬把他往教室里拽，他开始大哭大闹，还和妈妈动起了拳脚。看着情况越来越糟，我忍不住上前劝他，结果他对我也拳打脚踢，还躺在地上撒泼。我没有向他妥协，而是没事似地硬将他抱到教室里。
接下来我对达达进行了冷处理。把他放在椅子上后，对他说：“你看别的小朋友哭吗？想想你这样哭闹，好吗？”接着我就自顾自地干起别的事情，不再“答理”他。但是我把他留在了视线范围内，在组织其他孩子活动的同时用余光观察他的一举一动。他哭了一会，见没人理他，一副茫然地坐在那里盯着大家看。我见了赶紧给他找了个台阶下，很自然地喊他：“达达过来，我们一起画画。”他拿出妈妈新买的画画工具，很快融入活动中。
小班孩子依赖性强，挑老师的现象很严重，只认自己班级的老师。达达第一次来时的突然请假和今天的哭闹很可能是因为暑假班的老师不是他原班级的老师。冷处理是对付哭闹孩子的有效办法之一，既能给教师留出观察和想办法的时间，又能给孩子留下平复情绪的时间和思考自己的行为后果的机会。我决定找个适当机会和达达聊一聊，了解他的想法后再想办法走近他。
关键词：理解（时间：2013年7月5日下午）
一整天下来了，达达的情绪一直很稳定，没有再哭闹。于是放学前，在自由活动时间，我把达达叫到跟前，先跟他“套近乎”，让他把今天画的画儿拿给我看一看，见他画得挺不错的，我借机多夸奖了他，并奖给了他一个“能干星宝宝”。接着我和他聊起了早晨的事情，我问他：“达达，你的画儿画得真漂亮，说明你很能干，可是为什么不想来上学呀？”达达想了一下告诉我：“老师，我不想上这个小2班，我还想上小1班。”喔，原来是这样。我赶紧表示对他早晨哭闹的理解，然后仔细给他分析状况，告诉他我们这是暑假班，班级名字有些变化，小1班变成了舞蹈班，小2班变成了绘画班……他不用担心，并不是把他送到小2班来，而是所有想学画画的小朋友都到这儿学画画，开学后还会回到自己的班级。听我解释以后，达达似乎明白了，紧接着我和他约定了明天来幼儿园不要再哭了，他很爽快地答应了。
孩子的哭闹行为往往隐藏着真实的需要，有时成人觉得一些理所当然的事对于孩子来说却很难接受或难以理解，就像达达被送到绘画班来家人觉得没什么特别的地方，但孩子的观察和想法却很细腻，情绪上一时很难适应。教师和家长应敏锐地察觉孩子的需要，想方设法地及时化解孩子的消极情绪。
关键词：支持（时间：2013年7月6日）
今天早晨，达达果然像我们约定的那样，高高兴兴来到幼儿园。刚进活动室，达达就从书包里拿出一个奥特曼玩具对我说：“老师，我今天带个玩具来可以吗？”我想这也许是他乖乖上幼儿园的条件，于是想了一下和他约定好，玩具可以带来但只能游戏时玩，学本领的时候要交给老师保管，他很乐意地接受了这个约定。
孩子和大人们讲条件有时并不是坏事。这正是他慢慢改掉缺点的一种过渡做法，因为谁都想给自己找个台阶下，成人可以在不影响活动的前提下尽量给予满足，只有支持他的做法才能走进孩子，增强孩子们对我们的信任。
关键词：赞赏（2013年7月14号）
最近几天，达达的表现越来越好了，不再反对上幼儿园了，每天在妈妈的陪伴下高高兴兴地来到班级，甜甜地跟我打声招呼后就主动投入到游戏活动中，无论是吃饭、午睡还是画画、做游戏样样都非常棒。今天下午他又画了一张非常有创意的画儿，我趁此机会对他最近的表现在大家面前大大赞扬了一番，大家给予了他热烈的掌声，看着达达高兴、满足的神情，我也欣慰地笑了。
孩子们的转变需要时间、需要耐心，更需要巧妙的方法。教师要善于根据孩子的不同个性特点和场合，采取有针对性的方法和策略进行引导。久而久之，一定会有所收获、有所改善。
功夫不负有心人，愿我们都做关注孩子健康发展的有心人，为每一个孩子的和谐发展做出不懈努力。
关键词：关注（时间：2013年7月5日上午）
暑假班刚开班的那两天，孩子陆陆续续都来报到。达达是第二天才和妈妈一起来班里的。那天刚来的时候没什么特别的情况，先是妈妈陪他在教室里和原班级的几个孩子聊了一会儿，过了一会儿，他又牵着妈妈来到我面前向我请假，说是今天有事明天再上学。当时我想了一下没说什么就爽快地答应了他。（当时有些怀疑，不知他是真的有事情还是找借口逃避不想上学。）第二天果然不出我所料，达达一来就开始耍赖，先是站在幼儿园大门口不肯进来，后来好不容易哄进了院子可怎么也不肯进教室。我和妈妈轮番跟他讲道理他也听不进去，见妈妈硬把他往教室里拽，他开始大哭大闹，还和妈妈动起了拳脚。看着情况越来越糟，我忍不住上前劝他，结果他对我也拳打脚踢，还躺在地上撒泼。我没有向他妥协，而是没事似地硬将他抱到教室里。
接下来我对达达进行了冷处理。把他放在椅子上后，对他说：“你看别的小朋友哭吗？想想你这样哭闹，好吗？”接着我就自顾自地干起别的事情，不再“答理”他。但是我把他留在了视线范围内，在组织其他孩子活动的同时用余光观察他的一举一动。他哭了一会，见没人理他，一副茫然地坐在那里盯着大家看。我见了赶紧给他找了个台阶下，很自然地喊他：“达达过来，我们一起画画。”他拿出妈妈新买的画画工具，很快融入活动中。
小班孩子依赖性强，挑老师的现象很严重，只认自己班级的老师。达达第一次来时的突然请假和今天的哭闹很可能是因为暑假班的老师不是他原班级的老师。冷处理是对付哭闹孩子的有效办法之一，既能给教师留出观察和想办法的时间，又能给孩子留下平复情绪的时间和思考自己的行为后果的机会。我决定找个适当机会和达达聊一聊，了解他的想法后再想办法走近他。
关键词：理解（时间：2013年7月5日下午）
一整天下来了，达达的情绪一直很稳定，没有再哭闹。于是放学前，在自由活动时间，我把达达叫到跟前，先跟他“套近乎”，让他把今天画的画儿拿给我看一看，见他画得挺不错的，我借机多夸奖了他，并奖给了他一个“能干星宝宝”。接着我和他聊起了早晨的事情，我问他：“达达，你的画儿画得真漂亮，说明你很能干，可是为什么不想来上学呀？”达达想了一下告诉我：“老师，我不想上这个小2班，我还想上小1班。”喔，原来是这样。我赶紧表示对他早晨哭闹的理解，然后仔细给他分析状况，告诉他我们这是暑假班，班级名字有些变化，小1班变成了舞蹈班，小2班变成了绘画班……他不用担心，并不是把他送到小2班来，而是所有想学画画的小朋友都到这儿学画画，开学后还会回到自己的班级。听我解释以后，达达似乎明白了，紧接着我和他约定了明天来幼儿园不要再哭了，他很爽快地答应了。
孩子的哭闹行为往往隐藏着真实的需要，有时成人觉得一些理所当然的事对于孩子来说却很难接受或难以理解，就像达达被送到绘画班来家人觉得没什么特别的地方，但孩子的观察和想法却很细腻，情绪上一时很难适应。教师和家长应敏锐地察觉孩子的需要，想方设法地及时化解孩子的消极情绪。
关键词：支持（时间：2013年7月6日）
今天早晨，达达果然像我们约定的那样，高高兴兴来到幼儿园。刚进活动室，达达就从书包里拿出一个奥特曼玩具对我说：“老师，我今天带个玩具来可以吗？”我想这也许是他乖乖上幼儿园的条件，于是想了一下和他约定好，玩具可以带来但只能游戏时玩，学本领的时候要交给老师保管，他很乐意地接受了这个约定。
孩子和大人们讲条件有时并不是坏事。这正是他慢慢改掉缺点的一种过渡做法，因为谁都想给自己找个台阶下，成人可以在不影响活动的前提下尽量给予满足，只有支持他的做法才能走进孩子，增强孩子们对我们的信任。
关键词：赞赏（2013年7月14号）
最近几天，达达的表现越来越好了，不再反对上幼儿园了，每天在妈妈的陪伴下高高兴兴地来到班级，甜甜地跟我打声招呼后就主动投入到游戏活动中，无论是吃饭、午睡还是画画、做游戏样样都非常棒。今天下午他又画了一张非常有创意的画儿，我趁此机会对他最近的表现在大家面前大大赞扬了一番，大家给予了他热烈的掌声，看着达达高兴、满足的神情，我也欣慰地笑了。
孩子们的转变需要时间、需要耐心，更需要巧妙的方法。教师要善于根据孩子的不同个性特点和场合，采取有针对性的方法和策略进行引导。久而久之，一定会有所收获、有所改善。
功夫不负有心人，愿我们都做关注孩子健康发展的有心人，为每一个孩子的和谐发展做出不懈努力。