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以素质教育为前提的小学英语教学模式，不仅注重英语基础知识的教学，还注重英语学科核心素养的培养。教师在教学过程中应结合学生的实际学习情况，培养学生的英语学科核心素养。
一、小学英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养是指学生在教师的引导下，结合课本内容及自身对课本知识点的理解，形成的能够促进心智发展的基本人文素养。按照不同方面的能力，可以将小学英语学科核心素养分为四个方面的内容，即语言能力、学习能力、思维能力和文化品格。通过这四个方面的培养，学生不仅可以获取更多的英语知识，具备更多的英语读写技能，而且可以产生更加丰富的情感体验。
二、小学英语课堂教学现状
（一）教學理念和教学实际存在差距
新课程改革推行以来，很多教师开始注重教学理念的转变，在教学中重视情境创设，指导学生用正确的方式进行学习。然而，理念和实际之间始终存在差距，如有些教师往往忽略学生的学习潜能，有些教师不注重学生的课堂主体地位，导致学生在课堂上总是被动学习，不利于提高学生的英语学科核心素养。
（二）教学方式单一
很多教师认为，小学阶段的学生不能自主理解课本中的知识，因此倾向于让学生通过大量的练习获取英语知识，这种方式导致教学过程枯燥乏味，学生学起来没有兴趣和动力，也不能对英语知识形成自己的理解。长久下来，不利于提升学生的英语学科核心素养。
（三）学生普遍缺乏学习兴趣
很多学生在最初接触英语时都觉得十分吃力，这一方面是由于教师仅仅重视考试成绩，不注重培养学生对英语的兴趣，导致学生产生厌学的心理;另一方面由于文化差异，学生对英语教学内容也存在一定的理解困难，导致学生的学习积极性不高。
三、如何在课堂教学中培养学生的核心素养
（一）巧妙创设情境
信息技术的发展为英语教学提供了更先进的硬件设备，教师在教学中可以结合多媒体等教学工具，创设生动的教学情境，培养学生的英语运用能力。
以译林版小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！的教学为例。因为学生普遍对动画片感兴趣，所以教师可以在课堂上为学生播放一些和新年主题相关的动画短片，并结合动画片的情境进行教学。生动的情境不仅可以吸引学生的注意，帮助学生尽快进入学习状态，还可以帮助学生深入理解课本内容，培养学生的英语运用能力。
（二）因材施教，尊重学生的个体差异
每个学生的性格不同，学习能力不同，对于英语知识的接受程度也不同。有的学生性格外向，善于表达;有的学生害羞内向，在学习英语时甚至不敢大声朗读。英语是一门注重听说读写综合能力的学科，因此面对性格内向、口语表达能力较弱的学生时，教师应做到一视同仁，用平等、尊重的态度对待他们，鼓励他们战胜羞怯心理，重拾英语表达的信心。
（三）融入多元文化，培养学生的兴趣
要想学好英语，熟悉英语国家的文化背景十分重要。教师在授课时应注意将多元文化融入课堂，给学生介绍西方国家有趣的文化常识，从而培养学生对英语学科的兴趣。例如，在译林版小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？的教学中，教师可以简单向学生介绍西方国家的饮食文化，并结合课本知识将国内的饮食文化与之进行对比，从而让学生更好地了解文化差异，激发学生的学习兴趣。
（四）创新复习方式，增加英语知识的实用性
复习阶段同样是培养英语学科核心素养的重要时期。在复习时，教师应结合学生的实际，从学生的实际生活中选取素材，帮助学生进行复习。以“Would you like a...？”的句型为例，教师可以让学生用几句话简单描述每天吃的食物，从而锻炼学生的总结能力，让学生在这个过程中进一步复习单词，同时加深对课堂知识的理解。此外，教师也可以让学生进行课堂即兴表演，从而增加复习过程的趣味性，提高学生的口语表达能力。
总之，在英语教学中，教师要从多个方面对学生的英语学科核心素养进行培养，确保课堂教学具有趣味性，教学内容贴近学生的实际生活，能吸引学生的注意，让学生加深对课本知识的理解，提高学生的英语学科核心素养。（作者单位：江苏省海安市隆政小学）
一、小学英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养是指学生在教师的引导下，结合课本内容及自身对课本知识点的理解，形成的能够促进心智发展的基本人文素养。按照不同方面的能力，可以将小学英语学科核心素养分为四个方面的内容，即语言能力、学习能力、思维能力和文化品格。通过这四个方面的培养，学生不仅可以获取更多的英语知识，具备更多的英语读写技能，而且可以产生更加丰富的情感体验。
二、小学英语课堂教学现状
（一）教學理念和教学实际存在差距
新课程改革推行以来，很多教师开始注重教学理念的转变，在教学中重视情境创设，指导学生用正确的方式进行学习。然而，理念和实际之间始终存在差距，如有些教师往往忽略学生的学习潜能，有些教师不注重学生的课堂主体地位，导致学生在课堂上总是被动学习，不利于提高学生的英语学科核心素养。
（二）教学方式单一
很多教师认为，小学阶段的学生不能自主理解课本中的知识，因此倾向于让学生通过大量的练习获取英语知识，这种方式导致教学过程枯燥乏味，学生学起来没有兴趣和动力，也不能对英语知识形成自己的理解。长久下来，不利于提升学生的英语学科核心素养。
（三）学生普遍缺乏学习兴趣
很多学生在最初接触英语时都觉得十分吃力，这一方面是由于教师仅仅重视考试成绩，不注重培养学生对英语的兴趣，导致学生产生厌学的心理;另一方面由于文化差异，学生对英语教学内容也存在一定的理解困难，导致学生的学习积极性不高。
三、如何在课堂教学中培养学生的核心素养
（一）巧妙创设情境
信息技术的发展为英语教学提供了更先进的硬件设备，教师在教学中可以结合多媒体等教学工具，创设生动的教学情境，培养学生的英语运用能力。
以译林版小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！的教学为例。因为学生普遍对动画片感兴趣，所以教师可以在课堂上为学生播放一些和新年主题相关的动画短片，并结合动画片的情境进行教学。生动的情境不仅可以吸引学生的注意，帮助学生尽快进入学习状态，还可以帮助学生深入理解课本内容，培养学生的英语运用能力。
（二）因材施教，尊重学生的个体差异
每个学生的性格不同，学习能力不同，对于英语知识的接受程度也不同。有的学生性格外向，善于表达;有的学生害羞内向，在学习英语时甚至不敢大声朗读。英语是一门注重听说读写综合能力的学科，因此面对性格内向、口语表达能力较弱的学生时，教师应做到一视同仁，用平等、尊重的态度对待他们，鼓励他们战胜羞怯心理，重拾英语表达的信心。
（三）融入多元文化，培养学生的兴趣
要想学好英语，熟悉英语国家的文化背景十分重要。教师在授课时应注意将多元文化融入课堂，给学生介绍西方国家有趣的文化常识，从而培养学生对英语学科的兴趣。例如，在译林版小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？的教学中，教师可以简单向学生介绍西方国家的饮食文化，并结合课本知识将国内的饮食文化与之进行对比，从而让学生更好地了解文化差异，激发学生的学习兴趣。
（四）创新复习方式，增加英语知识的实用性
复习阶段同样是培养英语学科核心素养的重要时期。在复习时，教师应结合学生的实际，从学生的实际生活中选取素材，帮助学生进行复习。以“Would you like a...？”的句型为例，教师可以让学生用几句话简单描述每天吃的食物，从而锻炼学生的总结能力，让学生在这个过程中进一步复习单词，同时加深对课堂知识的理解。此外，教师也可以让学生进行课堂即兴表演，从而增加复习过程的趣味性，提高学生的口语表达能力。
总之，在英语教学中，教师要从多个方面对学生的英语学科核心素养进行培养，确保课堂教学具有趣味性，教学内容贴近学生的实际生活，能吸引学生的注意，让学生加深对课本知识的理解，提高学生的英语学科核心素养。（作者单位：江苏省海安市隆政小学）