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大学校园文化是大学精神风貌的呈现，是学校全体师生员工在教学活动、科研活动、生活娱乐等实践活动中共同创造的受社会文化影响的独立性文化，是学校在办学实践过程中形成的体现大学精神的文化氛围，一般包括以校园建筑、校园景观为载体的校园物质文化，还包括大学的校风、学风、学术氛围、人际关系等在内的精神文化以及各种制度和师生员工参与各项活动体现的制度文化、行为文化。积极健康的校园文化既可以促进大学生全面发展，使其养成“求真、向善、唯美”的基本人格，同时，它对于大学人文精神的弘扬和大学自身的发展也有着极其重要的意义。
美育是培养大学生认识美、感受美、保护美和创造美的教育。美育与校园文化互为依存，相辅相成。一方面，美育是大学校园文化的重要内容，制约着校园文化的发展，另一方面，大学校园文化是进行美育，实现育人功能的重要环节和载体。通过校园审美活动培养和塑造审美主体感性能力和态度，引导审美主体情感由感性趨于理性，形成正确的审美态度、审美观念，并将其内化到追求和审美行为中。这样审美主体的性情得到陶冶，心灵得以净化，从而树立起正确的人生理想，实现自我完善和全面发展，达到成人的终极目标。因此，校园文化建设应符合审美教育的特点和规律。
近年来，各高校在校园文化建设方面进行了很多探索与尝试，并取得了一定成效，位于巴国故都的长江师范学院就是一例。长江师范学院的校园文化建设立足于师范院校的人才培养传统，创新服务社会的应用型院校培养目标，本着地区特色，既体现高校教育的层次性办学，又扎根基础突出重庆的地域性。学校在校园文化建设中主要从以下几方面入手。
一、彰显自然之魅：校园景观依托地理，吸取自然灵气
大学校园景观是大学校园文化中各种有形的、可见的自然景观，是校园文化的物质载体。大学校园良好的景观文化以一种潜移默化的形式对师生员工的精神世界产生影响。好的校园文化景观能为广大师生的学习生活提供良好的外部环境，陶冶人的情操，形成一种育人的氛围。因此，校园文化景观的设计应合理利用自然美对人格形成的促进作用，要以自然美为基础，蕴含社会美、艺术美等形式。同时，还要有潜在教育意义，突出学校的办学目标，校园风貌符合大学学生审美特点和审美趣味。规划的校园景观要能够引起学生的审美兴趣，激起他们的想象力和创造力，学生能够解读校园文化景观传达的审美意蕴和价值观，感受到一种精神感召，从而达到大学人才培养的目的。
长江师范学院地处长江与乌江交汇处的千里乌江第一城——涪陵。涪陵多山水，环山抱水的独特地理优势使学校自觉地将山水精神融入校园。山的稳重与水的灵动，让这所大学独享山水江河的醇厚底蕴。长江师范学院的校园是一个集“生态化、园林化”为一体的“山、水、石、林、园”的完整生态体系，是一个具有文化性、知识性、服务性风格的开放型校园。在这个生态的园林，原生的长江石历经长江水无尽的冲刷，虽然磨去了棱角，但依旧俯卧在那里为我们诉说她的经历和故事。以石写江的“大江风骨”作为全国高校仅有的保护长江石的文化景观俨然成为学校师生心中神圣的精神图腾。校园人驻足在此，仿佛置身长江之滨，汲取着长江文化精神和灵魂。在校园内，还可以欣赏鉴湖水明镜如画，自然溪水蜿蜒曲折纵贯校园南北，荷塘出水芙蓉的美妙，感受雨打芭蕉、幽林鸟语、蝉噪蛙鸣的音响，可以聆听逸夫楼的丝竹声声。总之，这一切都回归自然，师法自然，拥有自然最纯真的美。杜夫海纳说过：“在这世界里，人在美的指导下体验到他与自然的共同实体性，又仿佛体验到一种先定和谐的效果。”当物欲横流之风影响到了校园，这些自然和谐的美景以一种纯净的方式，净化了空气，美化了校园。大学人置身于自然的校园环境中可以与自然尽情交流来摒弃杂念，缓解消除心理和生理的压力，保持身心愉快，心绪平静，引发积极向上的学习生活动力。
二、突显社会之美：校园精神立足传统，凝炼内涵文化
大学校园文化的核心是大学精神。大学精神中所体现的文化气息和背景时时刻刻影响着人的发展。校园文化建设不能只是单纯地注重校园物质文化建设，而忽略校园精神文化建设。校园文化虽是通过校园物质文化呈现出来的，但其核心还是校园文化中的精神因素，尤其是古典文化的思想精髓。古典文化作为历史已随时间流逝，但可以在有灵性的空间继续传承。如学院将该校的校训凝炼为“学高身正，敬业自强”，分别出自“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”（《论语·雍也》），“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”（《论语·子路》），“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”（《礼记·学记》）和《周易》的“天行健，君子以自强不息”。这一校训不但体现了对古典文化的重视和传承，而且极具时代感和使命感。校歌集中体现了学校的办学理念、人文精神和办学特色，也是校园文化的重要组成部分，号召和激励着莘莘学子的向前奋进。“乌江秀，长江长，钩深致远翰墨香”，体现了深厚历史的积淀和文化渊源。语出古典的教学楼和校园道路命名彰显了学校传承与创新的决心和信心。“仁义礼智信”为儒家五常，“崇五常”系列教学楼宇的命名体现了对传统文化的承袭。“钩深”“致远”教学楼契合了涪陵理学文化的渊源。“行健大道”“思勤路”亦是希望学生走勤奋自强之路。
人类社会实践生活中的美好事物，可以激发人们对生活和生命的热爱，激励人树立乐观的生活态度，并积极追求、创造美的生活。学生通过身边的人和事感受社会、人生的美好，使情感产生共鸣，性情得到陶冶，从而培养正确的价值观念、健康的审美情趣和审美能力。2012年度十大中国大学生自强之星标兵，我校2010级学生靖易以其5年的抗癌经历，诠释了乐观与坚强。“老天爷随时可以夺走我的生命，但夺不走我对生活的热爱”不是豪言壮语，却感动了校园，感动了重庆，感动了中国。无需讲解，无需诠释，这是人性之美的最好呈现，是大学生高效教育的最好之源。大学生以自己为主体营造的文化环境和氛围使得大学校园更富有生机和活力。
三、展现艺术之韵：校园活动倡导艺术，培养高雅情趣
艺术的审美内涵深邃，育人方式更加感性。以艺术为途径的艺术教育是一种高雅教育，它以美为核心提升大学生的思想境界，加强大学生的艺术修养，培养大学生的审美情趣，提高大学生艺术审美能力，促使大学生形成求真、向善、爱美的人生观、价值观和审美观。因此，在教学活动和其他校园活动中要把艺术教育作为一种教育理念，贯穿其中。
学校高度重视艺术的渗透和潜移默化的作用，开设了很多艺术教育课程，如美育导论、大学语文、影视艺术鉴赏、国学经典导读。文学艺术既是现实生活美的集中和升华，又是对生活丑的揭示与鞭挞。通过文学艺术作品中美的情感、语言和意境的品位与解读，学生的审美判断和审美感悟能力得到提升。学校经常组织各种活动，如学生的汇报演出、各种主题晚会，还组织引进了高雅艺术进校园活动，邀请川剧艺术家进校园表演，普及高雅艺术。学生近距离感受了高雅艺术的魅力，丰富了校园文化生活，提高了校园文化内涵和品位。
在业余生活中，学校还开展了大量的学生活动，彰显了文学艺术在教育活动中的重要地位，也显示出大学生健康人格的养成与艺术的密切关系。如学校重视各类艺术社团的建设，采石文学社、鉴湖书画社、繁星戏剧社、顽石舞社等都有利于学生审美修养的提高和审美情感的培养。同时，各种演出、庆祝活动美术作品展览和艺术实践展演等也为学生搭建了展示艺术才能的广阔舞台。
袁贵仁曾指出，“文化是一所大学赖以生存发展的重要的根基血脉”，校园文化不能流于形式，而是要把校园文化的外形内化于心，并渗透到大学校园的各个方面，成为他们的生活存在方式，促使大学生形成积极健康的审美观念和审美感情，推动育人工作及大学自身的和谐发展。美育作为以“成人”为目标的生命教育，注重的是大学生生命美的体验，让学生成为全面发展的人，并在审美体验中创造出美的校园文化，从而实现学生与校园文化和谐发展的美的境界。
参考文献：
[1]刘海龙.加强大学校园文化建设实现人本管理[J].中国高等教育研究，2007（1）.
[2]向小川.大河文化的主动吸纳与自觉实践——长江师范学院校园文化建设探索[J].中国教育报，2013（10）.
美育是培养大学生认识美、感受美、保护美和创造美的教育。美育与校园文化互为依存，相辅相成。一方面，美育是大学校园文化的重要内容，制约着校园文化的发展，另一方面，大学校园文化是进行美育，实现育人功能的重要环节和载体。通过校园审美活动培养和塑造审美主体感性能力和态度，引导审美主体情感由感性趨于理性，形成正确的审美态度、审美观念，并将其内化到追求和审美行为中。这样审美主体的性情得到陶冶，心灵得以净化，从而树立起正确的人生理想，实现自我完善和全面发展，达到成人的终极目标。因此，校园文化建设应符合审美教育的特点和规律。
近年来，各高校在校园文化建设方面进行了很多探索与尝试，并取得了一定成效，位于巴国故都的长江师范学院就是一例。长江师范学院的校园文化建设立足于师范院校的人才培养传统，创新服务社会的应用型院校培养目标，本着地区特色，既体现高校教育的层次性办学，又扎根基础突出重庆的地域性。学校在校园文化建设中主要从以下几方面入手。
一、彰显自然之魅：校园景观依托地理，吸取自然灵气
大学校园景观是大学校园文化中各种有形的、可见的自然景观，是校园文化的物质载体。大学校园良好的景观文化以一种潜移默化的形式对师生员工的精神世界产生影响。好的校园文化景观能为广大师生的学习生活提供良好的外部环境，陶冶人的情操，形成一种育人的氛围。因此，校园文化景观的设计应合理利用自然美对人格形成的促进作用，要以自然美为基础，蕴含社会美、艺术美等形式。同时，还要有潜在教育意义，突出学校的办学目标，校园风貌符合大学学生审美特点和审美趣味。规划的校园景观要能够引起学生的审美兴趣，激起他们的想象力和创造力，学生能够解读校园文化景观传达的审美意蕴和价值观，感受到一种精神感召，从而达到大学人才培养的目的。
长江师范学院地处长江与乌江交汇处的千里乌江第一城——涪陵。涪陵多山水，环山抱水的独特地理优势使学校自觉地将山水精神融入校园。山的稳重与水的灵动，让这所大学独享山水江河的醇厚底蕴。长江师范学院的校园是一个集“生态化、园林化”为一体的“山、水、石、林、园”的完整生态体系，是一个具有文化性、知识性、服务性风格的开放型校园。在这个生态的园林，原生的长江石历经长江水无尽的冲刷，虽然磨去了棱角，但依旧俯卧在那里为我们诉说她的经历和故事。以石写江的“大江风骨”作为全国高校仅有的保护长江石的文化景观俨然成为学校师生心中神圣的精神图腾。校园人驻足在此，仿佛置身长江之滨，汲取着长江文化精神和灵魂。在校园内，还可以欣赏鉴湖水明镜如画，自然溪水蜿蜒曲折纵贯校园南北，荷塘出水芙蓉的美妙，感受雨打芭蕉、幽林鸟语、蝉噪蛙鸣的音响，可以聆听逸夫楼的丝竹声声。总之，这一切都回归自然，师法自然，拥有自然最纯真的美。杜夫海纳说过：“在这世界里，人在美的指导下体验到他与自然的共同实体性，又仿佛体验到一种先定和谐的效果。”当物欲横流之风影响到了校园，这些自然和谐的美景以一种纯净的方式，净化了空气，美化了校园。大学人置身于自然的校园环境中可以与自然尽情交流来摒弃杂念，缓解消除心理和生理的压力，保持身心愉快，心绪平静，引发积极向上的学习生活动力。
二、突显社会之美：校园精神立足传统，凝炼内涵文化
大学校园文化的核心是大学精神。大学精神中所体现的文化气息和背景时时刻刻影响着人的发展。校园文化建设不能只是单纯地注重校园物质文化建设，而忽略校园精神文化建设。校园文化虽是通过校园物质文化呈现出来的，但其核心还是校园文化中的精神因素，尤其是古典文化的思想精髓。古典文化作为历史已随时间流逝，但可以在有灵性的空间继续传承。如学院将该校的校训凝炼为“学高身正，敬业自强”，分别出自“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”（《论语·雍也》），“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”（《论语·子路》），“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”（《礼记·学记》）和《周易》的“天行健，君子以自强不息”。这一校训不但体现了对古典文化的重视和传承，而且极具时代感和使命感。校歌集中体现了学校的办学理念、人文精神和办学特色，也是校园文化的重要组成部分，号召和激励着莘莘学子的向前奋进。“乌江秀，长江长，钩深致远翰墨香”，体现了深厚历史的积淀和文化渊源。语出古典的教学楼和校园道路命名彰显了学校传承与创新的决心和信心。“仁义礼智信”为儒家五常，“崇五常”系列教学楼宇的命名体现了对传统文化的承袭。“钩深”“致远”教学楼契合了涪陵理学文化的渊源。“行健大道”“思勤路”亦是希望学生走勤奋自强之路。
人类社会实践生活中的美好事物，可以激发人们对生活和生命的热爱，激励人树立乐观的生活态度，并积极追求、创造美的生活。学生通过身边的人和事感受社会、人生的美好，使情感产生共鸣，性情得到陶冶，从而培养正确的价值观念、健康的审美情趣和审美能力。2012年度十大中国大学生自强之星标兵，我校2010级学生靖易以其5年的抗癌经历，诠释了乐观与坚强。“老天爷随时可以夺走我的生命，但夺不走我对生活的热爱”不是豪言壮语，却感动了校园，感动了重庆，感动了中国。无需讲解，无需诠释，这是人性之美的最好呈现，是大学生高效教育的最好之源。大学生以自己为主体营造的文化环境和氛围使得大学校园更富有生机和活力。
三、展现艺术之韵：校园活动倡导艺术，培养高雅情趣
艺术的审美内涵深邃，育人方式更加感性。以艺术为途径的艺术教育是一种高雅教育，它以美为核心提升大学生的思想境界，加强大学生的艺术修养，培养大学生的审美情趣，提高大学生艺术审美能力，促使大学生形成求真、向善、爱美的人生观、价值观和审美观。因此，在教学活动和其他校园活动中要把艺术教育作为一种教育理念，贯穿其中。
学校高度重视艺术的渗透和潜移默化的作用，开设了很多艺术教育课程，如美育导论、大学语文、影视艺术鉴赏、国学经典导读。文学艺术既是现实生活美的集中和升华，又是对生活丑的揭示与鞭挞。通过文学艺术作品中美的情感、语言和意境的品位与解读，学生的审美判断和审美感悟能力得到提升。学校经常组织各种活动，如学生的汇报演出、各种主题晚会，还组织引进了高雅艺术进校园活动，邀请川剧艺术家进校园表演，普及高雅艺术。学生近距离感受了高雅艺术的魅力，丰富了校园文化生活，提高了校园文化内涵和品位。
在业余生活中，学校还开展了大量的学生活动，彰显了文学艺术在教育活动中的重要地位，也显示出大学生健康人格的养成与艺术的密切关系。如学校重视各类艺术社团的建设，采石文学社、鉴湖书画社、繁星戏剧社、顽石舞社等都有利于学生审美修养的提高和审美情感的培养。同时，各种演出、庆祝活动美术作品展览和艺术实践展演等也为学生搭建了展示艺术才能的广阔舞台。
袁贵仁曾指出，“文化是一所大学赖以生存发展的重要的根基血脉”，校园文化不能流于形式，而是要把校园文化的外形内化于心，并渗透到大学校园的各个方面，成为他们的生活存在方式，促使大学生形成积极健康的审美观念和审美感情，推动育人工作及大学自身的和谐发展。美育作为以“成人”为目标的生命教育，注重的是大学生生命美的体验，让学生成为全面发展的人，并在审美体验中创造出美的校园文化，从而实现学生与校园文化和谐发展的美的境界。
参考文献：
[1]刘海龙.加强大学校园文化建设实现人本管理[J].中国高等教育研究，2007（1）.
[2]向小川.大河文化的主动吸纳与自觉实践——长江师范学院校园文化建设探索[J].中国教育报，2013（10）.