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〔关键词〕 数学教学;学生;提出问题;能力;培养
〔中图分类号〕 G421〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(A)—0036—01
问是智慧的火花,是学习的动力,是打开知识大门的钥匙。完整的数学学习包括学“问”与学“答”两个方面,在教学过程中鼓励和引导学生敢于质疑问难,不仅能激发学生的求知欲望,提高学生分析问题、解决问题的能力,还能培养学生的探究精神和创新意识,所以教会学生提出问题是激发学生进行创造性学习的一个关键。为此,笔者就如何培养学生提出问题的能力谈几点看法。
一、培养学习兴趣,激发求知欲望,教育学生提出问题
在教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者的事例,培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望。一个学习不主动,没有求知欲望,懒于思考的学生,也就无创新可言。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威。提出的问题可以给学生产生一种悬念,从而引发学生对数学产生兴趣,进而在求知欲的驱动下,愿意向教师、同学、家长提出问题。
二、建立民主课堂,创设良好氛围,鼓励学生提出问题
学生提出问题需要勇气,他们不向教师提问的原因主要是学生存有“三怕 ”心理:一怕在课堂上提出问题会影响教师的教学程序,而挨教师的批评;二怕提出的问题会成为同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起。因此,教师在教学中要建立民主、平等、和谐的师生关系,营造一个良好的质疑氛围,激发学生提出问题的兴趣。教师要鼓励学生大胆猜想,对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学,一旦提出问题,首先应称赞其勇气,然后再帮助其分析,这样有利于树立他们的自信心,调动他们学习的积极性;对于好问但总是抓不住要点的同学,不嘲笑和讽刺,而应耐心引导,这样才能彻底消除学生的“三怕”心理,才会敢于提出问题。
三、合理采用多种途径,引导学生提出问题
课本是教学的重要资源,让学生依据课本提出一些简单的问题,不仅能培养学生提出问题的能力,还能养成爱提问题的良好习惯,激发学生的学习兴趣。在上课前,教师要有意识地让学生花一定的时间去预习下节课所讲的内容,指导学生初步了解书本上的基本内容,并提供预习提纲,引导他们在阅读过程中,主动思考,积极观察,善于发现知识的可疑点,从而让学生带着问题去听课,这样有利于充分调动和发挥学生的主体作用。在教学中,要多观察、多思考去发现问题,如,“椭圆的定义”一节我们在课堂上可通过实物演示,先将细绳两端重合,把粉笔套在其间在黑板上画了一个图形,学生马上指出这是一个圆,然后再将两端分开,固定在黑板上,把粉笔套在其间画一个图形,并向学生说明这种图形叫椭圆。然后让学生思考“椭圆是怎样定义的”,这样引导学生提出问题,并去完善问题,在知识的发生阶段,不要直接给出结果,而是给学生一个想象的空间,让学生通过独立思考,自己发现问题和解决问题。
在平时的教学活动中,教师要善于培养学生提出问题的能力,帮助学生克服学习中的困难,提高学生挖掘问题的能力 。实践证明,教会学生提出问题,既有利于增强学生主体参与意识,激发学生兴趣,又有利于教师适当调整教学节奏、授课重点和难点;既能促进学生创造性思维的发展,发挥学生的探索精神,又能促进教师自身素质的提高。
〔中图分类号〕 G421〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(A)—0036—01
问是智慧的火花,是学习的动力,是打开知识大门的钥匙。完整的数学学习包括学“问”与学“答”两个方面,在教学过程中鼓励和引导学生敢于质疑问难,不仅能激发学生的求知欲望,提高学生分析问题、解决问题的能力,还能培养学生的探究精神和创新意识,所以教会学生提出问题是激发学生进行创造性学习的一个关键。为此,笔者就如何培养学生提出问题的能力谈几点看法。
一、培养学习兴趣,激发求知欲望,教育学生提出问题
在教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者的事例,培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望。一个学习不主动,没有求知欲望,懒于思考的学生,也就无创新可言。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威。提出的问题可以给学生产生一种悬念,从而引发学生对数学产生兴趣,进而在求知欲的驱动下,愿意向教师、同学、家长提出问题。
二、建立民主课堂,创设良好氛围,鼓励学生提出问题
学生提出问题需要勇气,他们不向教师提问的原因主要是学生存有“三怕 ”心理:一怕在课堂上提出问题会影响教师的教学程序,而挨教师的批评;二怕提出的问题会成为同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起。因此,教师在教学中要建立民主、平等、和谐的师生关系,营造一个良好的质疑氛围,激发学生提出问题的兴趣。教师要鼓励学生大胆猜想,对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学,一旦提出问题,首先应称赞其勇气,然后再帮助其分析,这样有利于树立他们的自信心,调动他们学习的积极性;对于好问但总是抓不住要点的同学,不嘲笑和讽刺,而应耐心引导,这样才能彻底消除学生的“三怕”心理,才会敢于提出问题。
三、合理采用多种途径,引导学生提出问题
课本是教学的重要资源,让学生依据课本提出一些简单的问题,不仅能培养学生提出问题的能力,还能养成爱提问题的良好习惯,激发学生的学习兴趣。在上课前,教师要有意识地让学生花一定的时间去预习下节课所讲的内容,指导学生初步了解书本上的基本内容,并提供预习提纲,引导他们在阅读过程中,主动思考,积极观察,善于发现知识的可疑点,从而让学生带着问题去听课,这样有利于充分调动和发挥学生的主体作用。在教学中,要多观察、多思考去发现问题,如,“椭圆的定义”一节我们在课堂上可通过实物演示,先将细绳两端重合,把粉笔套在其间在黑板上画了一个图形,学生马上指出这是一个圆,然后再将两端分开,固定在黑板上,把粉笔套在其间画一个图形,并向学生说明这种图形叫椭圆。然后让学生思考“椭圆是怎样定义的”,这样引导学生提出问题,并去完善问题,在知识的发生阶段,不要直接给出结果,而是给学生一个想象的空间,让学生通过独立思考,自己发现问题和解决问题。
在平时的教学活动中,教师要善于培养学生提出问题的能力,帮助学生克服学习中的困难,提高学生挖掘问题的能力 。实践证明,教会学生提出问题,既有利于增强学生主体参与意识,激发学生兴趣,又有利于教师适当调整教学节奏、授课重点和难点;既能促进学生创造性思维的发展,发挥学生的探索精神,又能促进教师自身素质的提高。