论文部分内容阅读
〔关键词〕 初级中学；素质教育；思考
〔中图分类号〕 G620
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0012—01
素质教育的思想和理念已逐渐渗入我国教育事业的各个阶段， 并取得了可喜的成效。但当前对素质教育的一些根本性问题仍然是仁者见仁、智者见智。为此，笔者根据执教农村初级中学近30年的经验，有以下几点感想。
一、 素质及其构成
人的素质是指通过教育活动，将其从环境中所获取的知识、能力等外部影响内化于人的身心，成为身心结构的重要组成部分，并稳定地作用于人的各种活动过程。而根据初中生的思想文化基础与所处的环境条件，可将其应具备的素质分为四大类：思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质（如图），其中各种素质是相互联系、相互影响的。目前初级中学各科目的教学计划基本涵盖了上述内容和要求，但由于应试教育思想的影响，相当部分的内容未能很好地实施，如学生创新能力、动手能力、审美能力、社会交往能力等的培养，还没有引起足够的重视。
初中生素质构成要素图
二、 初中生素质形成的特点
现在的中学生中独生子女比例很高，大多数初中生的年龄在13~16岁之间，其个性强、活泼好动、心理状态复杂，身心都处于变化较大的阶段。该年龄段的学生所处的环境主要是以家庭和学校为主的二元模式，学生所受的教育影响主要是这两者且以后者为主。基于此，初中学生的素质构成和培养具有以下几个特点：
1.层次性
这里的层次性主要是指上述四类素质要素的优先次序及影响大小。以我国目前的实际情况，大多数中学生多是在经过一定阶段的以学校学习为主的科学文化知识教育之后，才能初步形成自己特定的思想道德素质、心理素质和身体素质。相比于家庭教育，学校教育最大的优势就在于其科学性、系统性和全面性。显然，学生所处的环境条件和受教育的质量、水平将直接影响其知识结构、能力结构，从而显著地影响其综合素质的形成和培养。
2.开放性
从系统论的观点，世界是由不同层次结构和特点的系统构成。系统之间有物质、质量和信息的交流与转换。从这个意义上讲，一个学生本身就是个体的单元系统，受到家庭、学校、社会这三个不同特点的开放系统的综合影响，特别是在接受信息的输入和改造方面。因此，家庭环境氛围的不同、校园环境条件的差异，以及社会政治、文化、经济发展的水平，都有可能深刻地影响到学生素质的各个方面，从而使学生的素质具有显著的地域性、时代性和多变性特点。对正在经历青春期的青少年而言，该时期是他们成长教育过程中关键的阶段之一。
3.不确定性
由于构成初中生素质的要素层次、构成复杂多样，并深受环境条件的影响，对于某一个确定的学生而言，其不同层次、类型的素质都有可能受到不同环境特征的多因素影响。因此，初中生素质的形成和培养是一个典型的多因素复杂耦合作用的过程，具有极大的不确定性。当前，信息技术高速发展，多种文化思想相继涌现，现代科技的发展使时间和空间的距离大大缩短，“足不出户便知天下事”已成为现实。在这种情况下，如何正确地引导学生接受来自社会环境的正面教育和影响，如何与家长密切配合，巩固和加强学校教育的成果，使得学生能够健康全面地发展，是值得深入思考的问题。
三、建议与对策
针对初中生的心理、生理和认知特点，结合我省农村基础教育较为薄弱的现状，对初中生素质教育提出如下建议与对策：
1.增加对基础教育的投入。改善学校校园环境条件，给学生创造良好的学习条件和氛围，提高学生的实践能力；努力提高教师的业务素质，加大对教师继续教育的支持力度；改善教师的生活和工作条件，充分调动教师的责任感和积极性，从而整体提高教学质量。
2.科学评价教育质量和效果。从学前教育、基础教育、中等教育和高等教育的不同阶段改革教育评价体制，改进和完善教学评估、考核和选拔制度，从而使整个社会都能重视素质教育，尽量消除應试教育的弊端和不良影响。
3.优化教学过程。在平时的教学过程中，无论课内课外，都应积极主动地加强与学生的交流和沟通，了解其学习兴趣、效果与情绪状态，注意予以适当调控和正确引导，以激发起学习兴趣和潜能，尽量解决其学习上的困难及思想问题。
4.加强学生的身体和心理素质教育。在体育教学中注重科学化、规范化和趣味性，适度增加学生的课余体育训练和锻炼；增设中学生心理调适辅导，加强家庭和学校的交流联系；给学生创造必要的社会实践活动，充分利用现代化的信息和传媒技术，有效地促进学生身心的健康、协调发展。
〔中图分类号〕 G620
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0012—01
素质教育的思想和理念已逐渐渗入我国教育事业的各个阶段， 并取得了可喜的成效。但当前对素质教育的一些根本性问题仍然是仁者见仁、智者见智。为此，笔者根据执教农村初级中学近30年的经验，有以下几点感想。
一、 素质及其构成
人的素质是指通过教育活动，将其从环境中所获取的知识、能力等外部影响内化于人的身心，成为身心结构的重要组成部分，并稳定地作用于人的各种活动过程。而根据初中生的思想文化基础与所处的环境条件，可将其应具备的素质分为四大类：思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质（如图），其中各种素质是相互联系、相互影响的。目前初级中学各科目的教学计划基本涵盖了上述内容和要求，但由于应试教育思想的影响，相当部分的内容未能很好地实施，如学生创新能力、动手能力、审美能力、社会交往能力等的培养，还没有引起足够的重视。
初中生素质构成要素图
二、 初中生素质形成的特点
现在的中学生中独生子女比例很高，大多数初中生的年龄在13~16岁之间，其个性强、活泼好动、心理状态复杂，身心都处于变化较大的阶段。该年龄段的学生所处的环境主要是以家庭和学校为主的二元模式，学生所受的教育影响主要是这两者且以后者为主。基于此，初中学生的素质构成和培养具有以下几个特点：
1.层次性
这里的层次性主要是指上述四类素质要素的优先次序及影响大小。以我国目前的实际情况，大多数中学生多是在经过一定阶段的以学校学习为主的科学文化知识教育之后，才能初步形成自己特定的思想道德素质、心理素质和身体素质。相比于家庭教育，学校教育最大的优势就在于其科学性、系统性和全面性。显然，学生所处的环境条件和受教育的质量、水平将直接影响其知识结构、能力结构，从而显著地影响其综合素质的形成和培养。
2.开放性
从系统论的观点，世界是由不同层次结构和特点的系统构成。系统之间有物质、质量和信息的交流与转换。从这个意义上讲，一个学生本身就是个体的单元系统，受到家庭、学校、社会这三个不同特点的开放系统的综合影响，特别是在接受信息的输入和改造方面。因此，家庭环境氛围的不同、校园环境条件的差异，以及社会政治、文化、经济发展的水平，都有可能深刻地影响到学生素质的各个方面，从而使学生的素质具有显著的地域性、时代性和多变性特点。对正在经历青春期的青少年而言，该时期是他们成长教育过程中关键的阶段之一。
3.不确定性
由于构成初中生素质的要素层次、构成复杂多样，并深受环境条件的影响，对于某一个确定的学生而言，其不同层次、类型的素质都有可能受到不同环境特征的多因素影响。因此，初中生素质的形成和培养是一个典型的多因素复杂耦合作用的过程，具有极大的不确定性。当前，信息技术高速发展，多种文化思想相继涌现，现代科技的发展使时间和空间的距离大大缩短，“足不出户便知天下事”已成为现实。在这种情况下，如何正确地引导学生接受来自社会环境的正面教育和影响，如何与家长密切配合，巩固和加强学校教育的成果，使得学生能够健康全面地发展，是值得深入思考的问题。
三、建议与对策
针对初中生的心理、生理和认知特点，结合我省农村基础教育较为薄弱的现状，对初中生素质教育提出如下建议与对策：
1.增加对基础教育的投入。改善学校校园环境条件，给学生创造良好的学习条件和氛围，提高学生的实践能力；努力提高教师的业务素质，加大对教师继续教育的支持力度；改善教师的生活和工作条件，充分调动教师的责任感和积极性，从而整体提高教学质量。
2.科学评价教育质量和效果。从学前教育、基础教育、中等教育和高等教育的不同阶段改革教育评价体制，改进和完善教学评估、考核和选拔制度，从而使整个社会都能重视素质教育，尽量消除應试教育的弊端和不良影响。
3.优化教学过程。在平时的教学过程中，无论课内课外，都应积极主动地加强与学生的交流和沟通，了解其学习兴趣、效果与情绪状态，注意予以适当调控和正确引导，以激发起学习兴趣和潜能，尽量解决其学习上的困难及思想问题。
4.加强学生的身体和心理素质教育。在体育教学中注重科学化、规范化和趣味性，适度增加学生的课余体育训练和锻炼；增设中学生心理调适辅导，加强家庭和学校的交流联系；给学生创造必要的社会实践活动，充分利用现代化的信息和传媒技术，有效地促进学生身心的健康、协调发展。