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【摘要】小学中年级是作文教学的起始阶段，对于培养学生的作文兴趣，打好习作功底意义重大。为此，本文结合个人教学实践，对小学作文教学策略进行了初步的探索研究，以期对促进小学作文教学有所借鉴。
【关键词】小学中年级；作文教学；策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重要环节，对学生思考能力、表达能力以及积极的生活态度的培养具有积极的意义。因此，我们不能墨守成规，而要摆脱传统教学思想的束缚，选其优，去其糟粕，改进教学方法，设计拥有小学特色的教学方案，制定符合小学生认知规律的教学策略，促进学生写作水平的提高。
一、尊重学生的差异性，教学中做到因材施教
我们在以往的教学活动中采用的是“精英”策略，为了保证升学率，教师的精力通常都放在了成绩优秀的学生身上，而对那些成绩较差的学生关注较少，这不仅违背了素质教育的教学理念，更是对学生的不尊重，严重伤害了孩子们的自尊心，不利于学生自信心的保护，对学生的学习热情造成了不良影响。因此，教师不能将学生一概而论，要摒弃“大杂烩”式的教学方法，基础较差的学生一般因为水平有限而苦恼写作文，所以针对这些学生要采用“阶梯”式的教学方式逐步引导学生从基础知识开始，加强基础知识的累积，让学生在写作文之前先学会“说”作文，就是能用语言把自己要写的文章的人物、事件、思想等表达出来，让旁人了解文章的大概和观点，从而摆脱写作文时的紧张和压迫心理，坚持“我手写我口”，达到写作时潇洒随意，明白写作和说话一样，就是用笔代替自己的嘴来表达自己的心中所感所想，最后提高自己写作的主动性，在逐步写作的过程中，锻炼自己对文章布局的灵活把握，然后教师在从旁引导，让学生文章的修辞、选材、文采水平不断提高，进而感悟写作的真谛，提高写作水准。
二、积极开展写话练习，培养学生的观察能力
小学生性格活泼，口齿伶俐，口头语言能力出众，这为书面语言的学习奠定了坚实的基础。在以往的中年级语文教学活动中，教师过多关注书面形式的教学，以识字为主，以造句、整理句子为辅，虽然学生的语言词汇变得更加丰富，但写作水平却没有明显的提高。说话不等同于写话，想要提高学生的写作水平，就要培养学生观察能力，积极开展写话练习，鼓励学生将自己看到、体会到的以及自己的真情实感记录下来。但在实际训练活动中，常常会出现这样的情况：学生在观察的时候并没有用心来观察，西看看，东瞧瞧，图的只是一个热闹和新鲜，而对于那些生活中经常见的却熟视无睹，或者看过了事，根本没有形成深刻的印象，导致训练活动只是流于形式，收获不了什么效果。所以教师要根据实际情况制定相应的教学策略，施行有针对性的应对方案，比如发挥教师的引导作用，以学生的兴趣点为突破口，利用吸引人的传说或故事创设情境，让学生掌握观察的方法和技巧：观察静物要由远及近，由内而外，由上而下，从整体到局部，从大处到细节；观察动态事物要注意前因后果，观察开始、过程以及结局，发挥自己的丰富的想象力和创造性思维，对发展做进一步推测。这样一来，既能条理清晰，保证观察的效果，同时又能让学生享受观察带来的乐趣，激发学生观察写话的主动性和积极性，提高学生写作水平。
三、增强课堂的趣味性，加强学生的思维训练
写作教学的最终目标是让学生能够写出自己拥有风格的文章。促进学生个性发展。但在实际写作练习中，由于长期练习考场作文，以达到考场作文要求为目标，导致学生难以突破思维的障碍，无法按照自己所想所感来自由写作，导致出现了套路化、模式化的通病，如，在公交车上主动给老人让座、拾到钱包交还失主等，大放空话、假话，这些话语言不由衷，根本不是学生们内心的真实写照和真情实感，这根本不是我们写作的目的。另外，我们往往会把教学的心思放在如何体现丰富的词汇功底和写作技巧，要求学生在仿写、积累的基础上进行再创作，虽然起到了一定积累的效果，但长此以往下去，学生很难再从模仿中走出来，照葫芦画瓢成了一种习惯，很难再有新的创新和发展。因此，我们要从教学理念和教学方式上进行创新，本着以学生发展为根本的思想，培养学生创新精神，让学生能够发现自我，敢于表现自我。首先，教师要将注意力从应对考试转向展现语言文字魅力，其次，要尊重学生的个性差异，鼓励学生自由创作，表达自己的喜怒哀乐，将自己的思想情感用文字的形式表达出来。最后，不只要追求内容的创新，还要注意形式的创新，加强思维训练，打破思维的束缚，激发学生创新意识。例如，我们要抓住小学生好表现、好奇心强的心理特点，在写作训练中给学生出些脑筋急转弯，坚持启发性的原则和发散式的策略，培养学生发散思维，激发学生创造潜能。这样一来，不但激发了学生写作的兴趣，同时还能让学生的思维由狭小的胡同转向广阔的天空，学生们的作品自然能够琳琅满目、百花齐放了。
四、密切联系生活实际，激发学生的写作兴趣
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。可见生活是写作的源泉，脱离生活的作文教学就如同无源之水，只有具备了丰富的生活体验才能写出精彩的文章来。儿童虽然生活阅历较少，但其学习、游戏、与人交往等无不都是生活，所以教师应有一双善于观察、发现的眼睛。小学生天生活泼好动、好奇心强，其注意力和兴趣很容易被激发起来。因此，教师可以设计各种形式的教学活动，在活动之后引导和激发学生的表达欲望。教师应想方设法使组织的课外活动生动活泼、灵活多变，形式可以为游戏、比赛、参观，或者组织孩子们在户外进行植树、捉鱼、郊游、放风筝......引导学生及时记录自己在生活实践中的所见、所听、所想，养成不断积累作文素材的好习惯。
总而言之，在新的教育形式下，我们要摆脱传统教学思想的束缚，正视传统教学中存在的问题，提高写作教学的质量水平，让学生的写作水平更上一个台阶。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学中年级；作文教学；策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重要环节，对学生思考能力、表达能力以及积极的生活态度的培养具有积极的意义。因此，我们不能墨守成规，而要摆脱传统教学思想的束缚，选其优，去其糟粕，改进教学方法，设计拥有小学特色的教学方案，制定符合小学生认知规律的教学策略，促进学生写作水平的提高。
一、尊重学生的差异性，教学中做到因材施教
我们在以往的教学活动中采用的是“精英”策略，为了保证升学率，教师的精力通常都放在了成绩优秀的学生身上，而对那些成绩较差的学生关注较少，这不仅违背了素质教育的教学理念，更是对学生的不尊重，严重伤害了孩子们的自尊心，不利于学生自信心的保护，对学生的学习热情造成了不良影响。因此，教师不能将学生一概而论，要摒弃“大杂烩”式的教学方法，基础较差的学生一般因为水平有限而苦恼写作文，所以针对这些学生要采用“阶梯”式的教学方式逐步引导学生从基础知识开始，加强基础知识的累积，让学生在写作文之前先学会“说”作文，就是能用语言把自己要写的文章的人物、事件、思想等表达出来，让旁人了解文章的大概和观点，从而摆脱写作文时的紧张和压迫心理，坚持“我手写我口”，达到写作时潇洒随意，明白写作和说话一样，就是用笔代替自己的嘴来表达自己的心中所感所想，最后提高自己写作的主动性，在逐步写作的过程中，锻炼自己对文章布局的灵活把握，然后教师在从旁引导，让学生文章的修辞、选材、文采水平不断提高，进而感悟写作的真谛，提高写作水准。
二、积极开展写话练习，培养学生的观察能力
小学生性格活泼，口齿伶俐，口头语言能力出众，这为书面语言的学习奠定了坚实的基础。在以往的中年级语文教学活动中，教师过多关注书面形式的教学，以识字为主，以造句、整理句子为辅，虽然学生的语言词汇变得更加丰富，但写作水平却没有明显的提高。说话不等同于写话，想要提高学生的写作水平，就要培养学生观察能力，积极开展写话练习，鼓励学生将自己看到、体会到的以及自己的真情实感记录下来。但在实际训练活动中，常常会出现这样的情况：学生在观察的时候并没有用心来观察，西看看，东瞧瞧，图的只是一个热闹和新鲜，而对于那些生活中经常见的却熟视无睹，或者看过了事，根本没有形成深刻的印象，导致训练活动只是流于形式，收获不了什么效果。所以教师要根据实际情况制定相应的教学策略，施行有针对性的应对方案，比如发挥教师的引导作用，以学生的兴趣点为突破口，利用吸引人的传说或故事创设情境，让学生掌握观察的方法和技巧：观察静物要由远及近，由内而外，由上而下，从整体到局部，从大处到细节；观察动态事物要注意前因后果，观察开始、过程以及结局，发挥自己的丰富的想象力和创造性思维，对发展做进一步推测。这样一来，既能条理清晰，保证观察的效果，同时又能让学生享受观察带来的乐趣，激发学生观察写话的主动性和积极性，提高学生写作水平。
三、增强课堂的趣味性，加强学生的思维训练
写作教学的最终目标是让学生能够写出自己拥有风格的文章。促进学生个性发展。但在实际写作练习中，由于长期练习考场作文，以达到考场作文要求为目标，导致学生难以突破思维的障碍，无法按照自己所想所感来自由写作，导致出现了套路化、模式化的通病，如，在公交车上主动给老人让座、拾到钱包交还失主等，大放空话、假话，这些话语言不由衷，根本不是学生们内心的真实写照和真情实感，这根本不是我们写作的目的。另外，我们往往会把教学的心思放在如何体现丰富的词汇功底和写作技巧，要求学生在仿写、积累的基础上进行再创作，虽然起到了一定积累的效果，但长此以往下去，学生很难再从模仿中走出来，照葫芦画瓢成了一种习惯，很难再有新的创新和发展。因此，我们要从教学理念和教学方式上进行创新，本着以学生发展为根本的思想，培养学生创新精神，让学生能够发现自我，敢于表现自我。首先，教师要将注意力从应对考试转向展现语言文字魅力，其次，要尊重学生的个性差异，鼓励学生自由创作，表达自己的喜怒哀乐，将自己的思想情感用文字的形式表达出来。最后，不只要追求内容的创新，还要注意形式的创新，加强思维训练，打破思维的束缚，激发学生创新意识。例如，我们要抓住小学生好表现、好奇心强的心理特点，在写作训练中给学生出些脑筋急转弯，坚持启发性的原则和发散式的策略，培养学生发散思维，激发学生创造潜能。这样一来，不但激发了学生写作的兴趣，同时还能让学生的思维由狭小的胡同转向广阔的天空，学生们的作品自然能够琳琅满目、百花齐放了。
四、密切联系生活实际，激发学生的写作兴趣
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。可见生活是写作的源泉，脱离生活的作文教学就如同无源之水，只有具备了丰富的生活体验才能写出精彩的文章来。儿童虽然生活阅历较少，但其学习、游戏、与人交往等无不都是生活，所以教师应有一双善于观察、发现的眼睛。小学生天生活泼好动、好奇心强，其注意力和兴趣很容易被激发起来。因此，教师可以设计各种形式的教学活动，在活动之后引导和激发学生的表达欲望。教师应想方设法使组织的课外活动生动活泼、灵活多变，形式可以为游戏、比赛、参观，或者组织孩子们在户外进行植树、捉鱼、郊游、放风筝......引导学生及时记录自己在生活实践中的所见、所听、所想，养成不断积累作文素材的好习惯。
总而言之，在新的教育形式下，我们要摆脱传统教学思想的束缚，正视传统教学中存在的问题，提高写作教学的质量水平，让学生的写作水平更上一个台阶。
（编辑：龙贤东）