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文学艺术教育是高校人文素养教育的重要组成部分之一，是提升时代青年人文内涵，帮助青年树立积极的审美观念，培养当下青年健康的审美能力，从而陶冶高尚的道德情操，增强时代责任感，促进个人智力素养与非智力素养和谐发展的重要途径。不容忽视的是，由于学科设置及传统优势学科发展规划等影响，农林院校在这一方面与综合类院校相比较为落后。特别是地方农林院校，以理科教学为主，以专业知识和技能传授为课程设置依据，从学生毕业就业、职业规划等角度出发，将更多的教学时间和相关社会实践放在了专业课程上，从而导致了对人文社科教育在时间上的压缩和态度上的忽视。
在互联网技术与智慧生活逐步深入的今天，自媒体的蓬勃发展影响着每一个人。相比于书本、报刊、电视新闻等传统信息媒介，大学生更多的通过微信、微博、头条推送等获取信息，了解社会动向，并在潜移默化间一边受到影响，一边产生表达个人观点、成为信息输出端口的意愿。如何在瀚海一般的信息中揭取有益的信息，在多元并行的价值观中保持坚定正确的自我，在网络语言暴力泛滥的潮水中不随波逐流，助纣为虐，既是每个大学生自我成长完善的重要部分，也是高校随着时代发展，在青年人才培养过程中不可懈怠的环节。大学生除了具备必要而扎实的专业技能，还需要具备一定的文化底蕴，拥有自如得当支配语言的能力。
以山西农业大学为例，在拓宽专业口径，加强基础学科推进方面，配合学分制的辅助，开设了《人文素质大讲堂》。《人文素质大讲堂》以强化学生人文情怀意识，拓展学生人文素养格局，开阔学生行业眼界为宗旨，邀请历史、哲学、新闻编辑等人文社科类方面的学者和从业人员，以切实的学习、科研、工作经历，带给广大学生与专业学习不一样的学习感受。《人文素质大讲堂》的开设，充分说明山西农业大学对提升非专业学生文化底蕴的重视，是地方农林院校在转变人才培养模式，完善人才构建方面的重要尝试。但是我们还是要认识到，类似《人文素质大讲堂》的这一类方式，存在着一定的局限性。内容的非持续性以及时间上的限制，使得被邀请嘉宾开讲时，更多考虑的是如何营造现场气氛，达到最好的演讲效果，而不是专业内容在受众中的接受效果。这往往就导致了现场效果非常好，学生在实际践行中又茫然无措的尴尬。
如何设置切实可行的课程体系，加强现代文化、文学语境不断变换中，地方农林院校的人文素养教育呢？
一、以书为径，积极培养阅读习惯化。
如何普及阅读并使阅读成为习惯，有许多切实可行的方法。首先，面向全校学生推出必读书目清单。学生在书籍选择上往往遇到困惑，太过浅显的小说，不免沦为消磨时间的工具；太过深奥的著作，又无法吸引学生的阅读兴趣。由学校选择并制定学生必读书目，引导学生首先进入閱读的殿堂，以学生自主阅读为主，重点难点部分请相关学者在《人文素质大讲堂》进行导读，以读书笔记、读书感悟的形式进行师生间的互动交流，同时不定期的对阅读内容组织考试考察，成绩优秀者可获得学分奖励。
二、专业渗透，实现文学教育通识化。
目前农林院校的课程设置，因专业教师的缺乏，而只是象征性的开设一些文学、文化相关课程。教师往往照本宣科，根本无法满足学生的求知需求。学生们也往往将此类课程作为拼凑学分的工具，而没有通过学习获得兴趣的培养和情怀的提高。农林类院校可通过聘请校外专业学者等形式，开设较为专业的文学、历史、哲学、艺术类课程，将授课内容自主权交给专业教师，以专业选修课的形式在学生中推广，但以专业必修课的态度对学生提出要求，鼓励学生全面发展。
三、结合时代，创新性与实用性并行。
脱离实际，空谈文化，显然是不符合经济要求的。与其让大部头的中外文学经典把学生吓跑，不如因势利导，通过开展丰富多样的社团活动，改变学生对文化认识的单一性。同时，让学生认识到文化的多样性，根据近年来报考公务员、事业单位学生人数不断增加的趋势，加强公务类文学写作能力的培养，普及基本的应用写作规范，使学生看到文化内质在现实中的转化运用。另外，利用互联网、移动传媒等现代智能手段，鼓励学生自己动手，将文学经典、文化知识点等改变成与自身专业相关的小短片、小动漫，为日渐主宰现代人生活的电子传媒、智能科技注入更多的美学享受和伦理关怀，进而成为学生创新创业的起点。
综上所述，农林院校特别是地方农林院校，在现代语境下的学生人文素养提升、文学文化类课程教学的改革上，必须回到本质，回到基础性的问题上。既不能在空泛的概念下夸夸其谈，也不能在实际的压力中无奈妥协。既要利用原有基础，又要合理利用现代化的技术和手段。关注文化的持续性，欣赏文学的语言美、思想美，以实际的改变唤起学生由衷地对人文情怀的关注与追求。
在互联网技术与智慧生活逐步深入的今天，自媒体的蓬勃发展影响着每一个人。相比于书本、报刊、电视新闻等传统信息媒介，大学生更多的通过微信、微博、头条推送等获取信息，了解社会动向，并在潜移默化间一边受到影响，一边产生表达个人观点、成为信息输出端口的意愿。如何在瀚海一般的信息中揭取有益的信息，在多元并行的价值观中保持坚定正确的自我，在网络语言暴力泛滥的潮水中不随波逐流，助纣为虐，既是每个大学生自我成长完善的重要部分，也是高校随着时代发展，在青年人才培养过程中不可懈怠的环节。大学生除了具备必要而扎实的专业技能，还需要具备一定的文化底蕴，拥有自如得当支配语言的能力。
以山西农业大学为例，在拓宽专业口径，加强基础学科推进方面，配合学分制的辅助，开设了《人文素质大讲堂》。《人文素质大讲堂》以强化学生人文情怀意识，拓展学生人文素养格局，开阔学生行业眼界为宗旨，邀请历史、哲学、新闻编辑等人文社科类方面的学者和从业人员，以切实的学习、科研、工作经历，带给广大学生与专业学习不一样的学习感受。《人文素质大讲堂》的开设，充分说明山西农业大学对提升非专业学生文化底蕴的重视，是地方农林院校在转变人才培养模式，完善人才构建方面的重要尝试。但是我们还是要认识到，类似《人文素质大讲堂》的这一类方式，存在着一定的局限性。内容的非持续性以及时间上的限制，使得被邀请嘉宾开讲时，更多考虑的是如何营造现场气氛，达到最好的演讲效果，而不是专业内容在受众中的接受效果。这往往就导致了现场效果非常好，学生在实际践行中又茫然无措的尴尬。
如何设置切实可行的课程体系，加强现代文化、文学语境不断变换中，地方农林院校的人文素养教育呢？
一、以书为径，积极培养阅读习惯化。
如何普及阅读并使阅读成为习惯，有许多切实可行的方法。首先，面向全校学生推出必读书目清单。学生在书籍选择上往往遇到困惑，太过浅显的小说，不免沦为消磨时间的工具；太过深奥的著作，又无法吸引学生的阅读兴趣。由学校选择并制定学生必读书目，引导学生首先进入閱读的殿堂，以学生自主阅读为主，重点难点部分请相关学者在《人文素质大讲堂》进行导读，以读书笔记、读书感悟的形式进行师生间的互动交流，同时不定期的对阅读内容组织考试考察，成绩优秀者可获得学分奖励。
二、专业渗透，实现文学教育通识化。
目前农林院校的课程设置，因专业教师的缺乏，而只是象征性的开设一些文学、文化相关课程。教师往往照本宣科，根本无法满足学生的求知需求。学生们也往往将此类课程作为拼凑学分的工具，而没有通过学习获得兴趣的培养和情怀的提高。农林类院校可通过聘请校外专业学者等形式，开设较为专业的文学、历史、哲学、艺术类课程，将授课内容自主权交给专业教师，以专业选修课的形式在学生中推广，但以专业必修课的态度对学生提出要求，鼓励学生全面发展。
三、结合时代，创新性与实用性并行。
脱离实际，空谈文化，显然是不符合经济要求的。与其让大部头的中外文学经典把学生吓跑，不如因势利导，通过开展丰富多样的社团活动，改变学生对文化认识的单一性。同时，让学生认识到文化的多样性，根据近年来报考公务员、事业单位学生人数不断增加的趋势，加强公务类文学写作能力的培养，普及基本的应用写作规范，使学生看到文化内质在现实中的转化运用。另外，利用互联网、移动传媒等现代智能手段，鼓励学生自己动手，将文学经典、文化知识点等改变成与自身专业相关的小短片、小动漫，为日渐主宰现代人生活的电子传媒、智能科技注入更多的美学享受和伦理关怀，进而成为学生创新创业的起点。
综上所述，农林院校特别是地方农林院校，在现代语境下的学生人文素养提升、文学文化类课程教学的改革上，必须回到本质，回到基础性的问题上。既不能在空泛的概念下夸夸其谈，也不能在实际的压力中无奈妥协。既要利用原有基础，又要合理利用现代化的技术和手段。关注文化的持续性，欣赏文学的语言美、思想美，以实际的改变唤起学生由衷地对人文情怀的关注与追求。