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在听课过程中,我们常常不得不面对一个令人难堪的场面,作为最有情感、最具灵性的语文学科,屡见学生兴趣不浓厚,精神不饱满,语文课在学生们眼中变得索然无味。课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的依然是情。如何才能让情感成为课堂中一曲动听的旋律呢?  师先动情情始生。要想感动学生,教师首先自己要做一个富有激情的老师,能够挖掘文本中的情感因素,带着自己的切身感受引领学生走进文本,引起共鸣,这样才能
韩非子主张的法治思想,符合我国现今建设中国特色的社会主义法治社会的要求,笔者从君臣关系的角度入手,发掘韩非子的科学思想,从哲学理论层面解释他的公平性思想和对贪腐问题的看
变化多端的数字给我们的感觉、视觉都带来了强烈的震撼,请看下面一些由数字组成的短语.rn1.on cloud ninern在云端的九?这是什么意思?原来,这是指“欣喜若狂”“开心”.rn例:
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当今社会生活高度开放,小学语文教学更不能仅仅局限于课堂和课本,而应构建开放的教学模式,让学生在广阔的天地中学习语文,运用语文。  开放教材,激发实践兴趣。教材是进行教学的主要凭借,然而长期以来,我们的语文教学只是雷打不动的教着语文“教材”,这显然有悖于《语文课程标准》关于“全面提高学生语文素养”的基本理念。因此,语文教学就是要设法不把课文等同于教材,让学生在自己感兴趣的实践活动中自觉提高语文素养,
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青碗豆  轻轻一捏  在一声柔和的脆响中  一缕山野的清香令人心醉  我似乎听见了母亲的问候  我仿佛闻到了故乡的味道  童年的岗坡上  举目是金色的阳光  那
当前,不少小学生谈“文”色变,究其原因,主要有:无话可说,望“题”兴叹;有话想说,可“茶壶里煮饺子,怎么也倒不出”;即使能说,可提笔没多少词儿,语言“储蓄”欠丰富。为切实改变这种习作现状,在教学中,我特别注重创新习作教学理念,激发学生的习作“灵感”,收效明显。  创设习作情境,激发学生“灵感”。教学中,我精心创设相应的习作情境,唤起学生真实的习作情感;趁热打铁,引导学生进行“换位思考”,让学生大胆