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当前，不少小学生谈“文”色变，究其原因，主要有：无话可说，望“题”兴叹；有话想说，可“茶壶里煮饺子，怎么也倒不出”；即使能说，可提笔没多少词儿，语言“储蓄”欠丰富。为切实改变这种习作现状，在教学中，我特别注重创新习作教学理念，激发学生的习作“灵感”，收效明显。
创设习作情境，激发学生“灵感”。教学中，我精心创设相应的习作情境，唤起学生真实的习作情感；趁热打铁，引导学生进行“换位思考”，让学生大胆猜测他人的心理世界，或者让学生移情于物、融情于景、情景交融。学生的写作灵感激发了，写出来的文章就会条理清楚，描写具体，充满童真童趣且情感真挚。人教版实验教材三年级《语文》上册《语文园地一》要求学生写一写“自己的课余生活”。由于这是学生第一次写作文，为了激发学生的情感，我先出示了一组真实反映班级同学课余生活的幻灯片（同时播放配乐录音），让学生说说他们的课余生活，学生看了都喜笑颜开，觉得挺新鲜，于是都抢着回答。我见“火候”已到，立即提问：“同学们，你们能不能回忆一下，自己近段时间课余做了哪些事？有哪些收获和感受呢？”就这样，发生在我班、我校等课余中有趣的事，学生就像放电影式的一件件脱口而出。看到同学们情绪高昂，我又顺水推舟，适时、适度地引导学生说：“如果能表达一个较为完整的意思就更好了。”就这样，在“看一看→说一说→评一评→说一说”中，学生轻松、愉悦地交流了自己最想写的课余生活。结果，同学们写起来都得心应手，水到渠成。
灵活命题习作题目，激发学生“灵感”。在习作教学中，往往出现这样的真实镜头：学生看到好的题目就心花怒放，迫不及待地想动笔，且写得又快又好；一旦遇到不合口味的题目就愁眉苦脸，“金”口难开，动起笔来就如同“挤”牙膏。由此不难发现，在一定条件下，作文题目直接影响着学生的习作情感及写作水平的发挥。为充分激发学生的习作情感，让他们真正地乐意写作文，教师要在题目上下功夫。主要做法是：每次习作训练时，我都力求紧密结合习作目标，根据学生生活实际，把握学生情感脉搏，灵活命题习作题目。人教版教材三年级《语文》上册《语文园地二》中，要求学生写一写“熟悉的人的一件事”。考虑到妈妈是学生最亲近的、最了解的人，为此，我让学生写自己的妈妈。为了让学生一看到题目就能产生联想，引起习作冲动，快速进入角色，我出了这样几个别开生面的题目供学生自由选择：“妈妈，我记得那一次”“妈妈的眼睛”“我的‘特殊’朋友”“纯真的爱”“爱的奉献”“妈妈，我真的忘不了您”“妈妈，我有一颗感恩的心”。学生看到这些题目，眼睛霎时仿佛亮丽了许多，感恩之情刹时溢于言表，或许是其中的题目触动了学生的生活记忆，有的同学的眼眶竟湿润了。学生的写作激情调动起来了，写作的素材也就不愁了。接下来，我就引导学生从众多事例中，精心选择最能体现妈妈某一方面优秀品质的一件事，把这件事按照一定的顺序想清楚，然后敞开心扉和大家痛痛快快地交流……（作者单位：江西省南昌市京东学校）
创设习作情境，激发学生“灵感”。教学中，我精心创设相应的习作情境，唤起学生真实的习作情感；趁热打铁，引导学生进行“换位思考”，让学生大胆猜测他人的心理世界，或者让学生移情于物、融情于景、情景交融。学生的写作灵感激发了，写出来的文章就会条理清楚，描写具体，充满童真童趣且情感真挚。人教版实验教材三年级《语文》上册《语文园地一》要求学生写一写“自己的课余生活”。由于这是学生第一次写作文，为了激发学生的情感，我先出示了一组真实反映班级同学课余生活的幻灯片（同时播放配乐录音），让学生说说他们的课余生活，学生看了都喜笑颜开，觉得挺新鲜，于是都抢着回答。我见“火候”已到，立即提问：“同学们，你们能不能回忆一下，自己近段时间课余做了哪些事？有哪些收获和感受呢？”就这样，发生在我班、我校等课余中有趣的事，学生就像放电影式的一件件脱口而出。看到同学们情绪高昂，我又顺水推舟，适时、适度地引导学生说：“如果能表达一个较为完整的意思就更好了。”就这样，在“看一看→说一说→评一评→说一说”中，学生轻松、愉悦地交流了自己最想写的课余生活。结果，同学们写起来都得心应手，水到渠成。
灵活命题习作题目，激发学生“灵感”。在习作教学中，往往出现这样的真实镜头：学生看到好的题目就心花怒放，迫不及待地想动笔，且写得又快又好；一旦遇到不合口味的题目就愁眉苦脸，“金”口难开，动起笔来就如同“挤”牙膏。由此不难发现，在一定条件下，作文题目直接影响着学生的习作情感及写作水平的发挥。为充分激发学生的习作情感，让他们真正地乐意写作文，教师要在题目上下功夫。主要做法是：每次习作训练时，我都力求紧密结合习作目标，根据学生生活实际，把握学生情感脉搏，灵活命题习作题目。人教版教材三年级《语文》上册《语文园地二》中，要求学生写一写“熟悉的人的一件事”。考虑到妈妈是学生最亲近的、最了解的人，为此，我让学生写自己的妈妈。为了让学生一看到题目就能产生联想，引起习作冲动，快速进入角色，我出了这样几个别开生面的题目供学生自由选择：“妈妈，我记得那一次”“妈妈的眼睛”“我的‘特殊’朋友”“纯真的爱”“爱的奉献”“妈妈，我真的忘不了您”“妈妈，我有一颗感恩的心”。学生看到这些题目，眼睛霎时仿佛亮丽了许多，感恩之情刹时溢于言表，或许是其中的题目触动了学生的生活记忆，有的同学的眼眶竟湿润了。学生的写作激情调动起来了，写作的素材也就不愁了。接下来，我就引导学生从众多事例中，精心选择最能体现妈妈某一方面优秀品质的一件事，把这件事按照一定的顺序想清楚，然后敞开心扉和大家痛痛快快地交流……（作者单位：江西省南昌市京东学校）