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新时代第一次全国教育大会，对教育工作面临的新形势新任务进行了分析，对当前和今后一个时期教育改革发展作出了战略部署，为新时代教育事业勾画了蓝图、指明了方向。贯彻大会精神，是当前教育领域的当务之急。《中国德育》特开设专栏，解读大会精神，探讨实践应对，为新时代教育发展助力。
习近平总书记在全国教育大会上，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，提出了一系列教育改革发展的新理念新思想新观点，指出要全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等六个方面下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为新时代落实立德树人根本任务提出了新要求。这需要我们在辩证地理解立德树人的内涵及其在新时代的意義与价值的基础上，有效地付诸实施。
公德私德兼修。“立德”，关键在立什么德。德之本意是顺应自然、社会和人类客观需要行事，是不违背自然规律发展社会、提升自己，引申为一个人或社会好的内在的品格和价值观。孟子说，“穷则独善其身，达则兼济天下”，从两个侧面解释了德之内涵。梁启超在《新民说》中对此作了更为明晰的公德与私德之分：“人人独善其身者谓之私德，人人相善其群者谓之公德”。私德是以家庭美德为核心的处理私人生活的道德规范，其要义是“独善其身”;公德即社会公德，是维系社会公共生活和调整人与人之间的关系的道德规范，其要义是“相善其群”。在社会生活中，公德与私德均不可或缺，无私德不能立，无公德不能团。“私德不利、公德难显”，社会主义核心价值观兼顾了公德与私德两大领域。其中，“富强、民主、文明、和谐”，是从国家层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练;“自由、平等、公正、法治”，是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练;“爱国、敬业、诚信、友善”，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，是公民基本道德规范。落实立德树人根本任务，需要公德与私德兼修。重公德轻私德，公共道德会成为无源之水;重私德轻公德，会导致狭隘的个人主义，损公而致私德之不存。落实立德树人根本任务，需要遵循儿童和青少年的身心发展特点，进行社会主义核心价值观教育，以理想信念、爱国主义情怀、社会责任教育为引领，引导学生明大德、守公德;以日常行为规范教育为抓手，从做人的基本规范入手，严于律己，引导学生严守私德。
德才兼备。“树人”，关键在培养什么样的人。所谓“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;百年之计，莫如树人。”每一个时代，都有着符合时代和社会发展要求的人才标准。当今时代，是一个知识经济的时代，一个基于互联网、大数据、人工智能的科技创新时代。尽管我国现在仍有农业经济、工业经济等传统经济形式，但在确定性知识的储存、提取、决策和程序化技能的复现等方面，人工智能将越来越取代人类，以知识授受为标志的传统教育，将越来越为以培养人的批判性思维和创造力为标志的未来教育所取代。新时代教育的价值在于培养全面发展的人，在于提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力，最终为实现中华民族伟大复兴作出贡献。在德智关系上，“智”之内涵，将突破传统的知识获取，逐步让位于智能开发与智能创造，信息素养、创造性与问题解决、批判性思维、学会学习与终身学习的素养的培育，将愈显重要和紧迫。习近平总书记还谈到了体育、美育和劳动教育问题，实际上是强调了当前教育发展与人才培养中的短板。学校教育要树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志;要加强和改进学校美育，德美一体，以美育德，培养和提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，以美丰富学生的人文素养;要加强劳动教育，弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。
知行合一。实践的观点是马克思主义的根本观点，改革开放40年的发展，以“行动上的落实”代替“言语上的争论”，是“空谈误国，实干兴邦”实践精神的最好阐释。只讲个人专业精进不讲公共精神、公共责任、公共秩序，既与现代公共社会伦理不相容，更不能体现中国特色社会主义的时代精神。落实立德树人根本任务，重在知行合一。明代王阳明首倡知行合一，“知”是人的道德意识和思想意念，“行”主要指人的道德践履和实际行动，知行关系，是道德意识和道德践履的关系、思想意念和实际行动的关系。知行合一，知中有行，行中有知;以知为行，知决定行;“知是行之始，行是知之成”。上世纪20年代，陶行知先生倡导生活教育理论，倡导“教学做合一”，现时代的学校教育改革，需要以“做”（实践）的变革带动教的改革与学的改革。这里的实践，既有道德的实践，又有智能创造的实践，要引导学生在广泛参与社会实践的过程中，认识社会，提升分析和解决社会问题的能力;引导学生参与科学实验和生产劳动，在掌握科学技术知识的同时，培养艰苦奋斗的精神和劳动习惯，培养科技责任伦理，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提升运用科学技术知识解决科学问题的能力、提升创新创业能力。
【范国睿，华东师范大学教育治理研究院院长，教授，博士生导师】
责任编辑︱张楚然
习近平总书记在全国教育大会上，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，提出了一系列教育改革发展的新理念新思想新观点，指出要全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等六个方面下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为新时代落实立德树人根本任务提出了新要求。这需要我们在辩证地理解立德树人的内涵及其在新时代的意義与价值的基础上，有效地付诸实施。
公德私德兼修。“立德”，关键在立什么德。德之本意是顺应自然、社会和人类客观需要行事，是不违背自然规律发展社会、提升自己，引申为一个人或社会好的内在的品格和价值观。孟子说，“穷则独善其身，达则兼济天下”，从两个侧面解释了德之内涵。梁启超在《新民说》中对此作了更为明晰的公德与私德之分：“人人独善其身者谓之私德，人人相善其群者谓之公德”。私德是以家庭美德为核心的处理私人生活的道德规范，其要义是“独善其身”;公德即社会公德，是维系社会公共生活和调整人与人之间的关系的道德规范，其要义是“相善其群”。在社会生活中，公德与私德均不可或缺，无私德不能立，无公德不能团。“私德不利、公德难显”，社会主义核心价值观兼顾了公德与私德两大领域。其中，“富强、民主、文明、和谐”，是从国家层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练;“自由、平等、公正、法治”，是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练;“爱国、敬业、诚信、友善”，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，是公民基本道德规范。落实立德树人根本任务，需要公德与私德兼修。重公德轻私德，公共道德会成为无源之水;重私德轻公德，会导致狭隘的个人主义，损公而致私德之不存。落实立德树人根本任务，需要遵循儿童和青少年的身心发展特点，进行社会主义核心价值观教育，以理想信念、爱国主义情怀、社会责任教育为引领，引导学生明大德、守公德;以日常行为规范教育为抓手，从做人的基本规范入手，严于律己，引导学生严守私德。
德才兼备。“树人”，关键在培养什么样的人。所谓“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;百年之计，莫如树人。”每一个时代，都有着符合时代和社会发展要求的人才标准。当今时代，是一个知识经济的时代，一个基于互联网、大数据、人工智能的科技创新时代。尽管我国现在仍有农业经济、工业经济等传统经济形式，但在确定性知识的储存、提取、决策和程序化技能的复现等方面，人工智能将越来越取代人类，以知识授受为标志的传统教育，将越来越为以培养人的批判性思维和创造力为标志的未来教育所取代。新时代教育的价值在于培养全面发展的人，在于提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力，最终为实现中华民族伟大复兴作出贡献。在德智关系上，“智”之内涵，将突破传统的知识获取，逐步让位于智能开发与智能创造，信息素养、创造性与问题解决、批判性思维、学会学习与终身学习的素养的培育，将愈显重要和紧迫。习近平总书记还谈到了体育、美育和劳动教育问题，实际上是强调了当前教育发展与人才培养中的短板。学校教育要树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志;要加强和改进学校美育，德美一体，以美育德，培养和提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，以美丰富学生的人文素养;要加强劳动教育，弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。
知行合一。实践的观点是马克思主义的根本观点，改革开放40年的发展，以“行动上的落实”代替“言语上的争论”，是“空谈误国，实干兴邦”实践精神的最好阐释。只讲个人专业精进不讲公共精神、公共责任、公共秩序，既与现代公共社会伦理不相容，更不能体现中国特色社会主义的时代精神。落实立德树人根本任务，重在知行合一。明代王阳明首倡知行合一，“知”是人的道德意识和思想意念，“行”主要指人的道德践履和实际行动，知行关系，是道德意识和道德践履的关系、思想意念和实际行动的关系。知行合一，知中有行，行中有知;以知为行，知决定行;“知是行之始，行是知之成”。上世纪20年代，陶行知先生倡导生活教育理论，倡导“教学做合一”，现时代的学校教育改革，需要以“做”（实践）的变革带动教的改革与学的改革。这里的实践，既有道德的实践，又有智能创造的实践，要引导学生在广泛参与社会实践的过程中，认识社会，提升分析和解决社会问题的能力;引导学生参与科学实验和生产劳动，在掌握科学技术知识的同时，培养艰苦奋斗的精神和劳动习惯，培养科技责任伦理，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提升运用科学技术知识解决科学问题的能力、提升创新创业能力。
【范国睿，华东师范大学教育治理研究院院长，教授，博士生导师】
责任编辑︱张楚然