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摘 要：多媒体技术能够把文本、图像、动画、声音等信息结合在一起，引导学生充分调动多种感官获取相关信息。在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，突破教学重点、难点，使课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体；打造；语文；高效课堂
当今，随着课程资源的多样化和电教设备使用的广泛性，电教手段越来越多地应用于课堂教学中。在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈我在语文教学中如何运用多媒体的点滴体会。
一、巧用多媒体导入，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《北京亮起来了》这篇课文抓住了“北京的夜晚是灯的海洋，光的世界”这个中心来体现夜色中的北京的辉煌壮观。对于低年级的学生来说，单靠课文的描述是体会不到夜晚的北京是多么明亮、多么辉煌的。教学时，教师先让学生们观看课件，对夜晚的北京城有一个整体的印象。北京的灯多、北京的灯好看，北京的夜晚是那么的明亮。然后让学生结合课文的描写，抓住一些好词佳句感受北京的美，激发对北京的喜爱，从而萌发热爱祖国的情感。
二、巧用多媒体，突破重难点
教学中，我们常常会碰到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限，对于文章中一些抽象的知识很难理解。尽管教师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、形象性和主动性，为释疑解难创设了巧妙的突破口。
如在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。
三、巧用多媒体，开发学习资源
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。语文教师在授课时需要大量的资料及信息源传递给学生，丰富了学生的学习资源，使其变成同学们宝贵的精神财富。在教学过程中，我经常下载一些与教学相关的资源，拓展学生的知识空间，扩大学生的视野。如学习《她是我的朋友》，当医生知道阮恒痛苦的原因时，他用“轻柔的声音声音安慰阮恒”。我请同学们想象，医生会说写什么？为了让同学们了解献血方面的知识，我出示了《献血与健康》的资料。这样既增加了课堂的容量，又节省了许多时间，提高了教学效率。
这一事实还证明了利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率。
四、巧用多媒体，体验积累
《新课标》中指出要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。多媒体教学是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精心的指导下变教为导，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学习知识、形成技能，就要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。小学生思维活跃，富于想像是其特点。我抓住这一特点，在教《找春天》一课中树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但引导学生发现美，同时还引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文学习之中看见了什么？听到了什么？想到了什么？通过议论、交流的形式讲述出来。请看看孩子们想象的翅膀：我在春雨中找到了春天，小雨沙沙沙，沙沙沙地下着，像在演奏一曲美妙的交响曲；我在风筝的尾巴上找到了春天；我在柳枝上找到了春天；我在丁丁冬冬的溪水中找到了她……这样既打开他们的思绪，放飞了丰富的想像力，又使口头表达能力得到了培养。最后在歌曲《春天在哪里》中，学生用水彩笔画出他们心目中想像的春光图。于是柳树、草地、鲜花、小河、燕子、风筝、人们等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，构成了一幅春意盎然的春景图。
五、巧用多媒体，优化作文教学
传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用多媒体评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托多媒体引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。
如，我从学生的作文中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句用不同的字体显示，精彩之处显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又提高了评改效率与质量。
综上所述，只有我们依据课文特点和学生情况，合理使用多媒体，才能开阔学生视野，提高语文学习的形象性，提高课堂效率，从而打造出高效课堂。愿我们在“媒”飞色舞的新时代，以“巧”字当头，给语文课插上“美丽”“高效”的双翼。
参考文献：
[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J]. 中国教育技术装备，2009，（25）：35
[2]陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报，2010，（2）：159-160
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（09）：159
关键词：多媒体；打造；语文；高效课堂
当今，随着课程资源的多样化和电教设备使用的广泛性，电教手段越来越多地应用于课堂教学中。在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈我在语文教学中如何运用多媒体的点滴体会。
一、巧用多媒体导入，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《北京亮起来了》这篇课文抓住了“北京的夜晚是灯的海洋，光的世界”这个中心来体现夜色中的北京的辉煌壮观。对于低年级的学生来说，单靠课文的描述是体会不到夜晚的北京是多么明亮、多么辉煌的。教学时，教师先让学生们观看课件，对夜晚的北京城有一个整体的印象。北京的灯多、北京的灯好看，北京的夜晚是那么的明亮。然后让学生结合课文的描写，抓住一些好词佳句感受北京的美，激发对北京的喜爱，从而萌发热爱祖国的情感。
二、巧用多媒体，突破重难点
教学中，我们常常会碰到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限，对于文章中一些抽象的知识很难理解。尽管教师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、形象性和主动性，为释疑解难创设了巧妙的突破口。
如在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。
三、巧用多媒体，开发学习资源
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。语文教师在授课时需要大量的资料及信息源传递给学生，丰富了学生的学习资源，使其变成同学们宝贵的精神财富。在教学过程中，我经常下载一些与教学相关的资源，拓展学生的知识空间，扩大学生的视野。如学习《她是我的朋友》，当医生知道阮恒痛苦的原因时，他用“轻柔的声音声音安慰阮恒”。我请同学们想象，医生会说写什么？为了让同学们了解献血方面的知识，我出示了《献血与健康》的资料。这样既增加了课堂的容量，又节省了许多时间，提高了教学效率。
这一事实还证明了利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率。
四、巧用多媒体，体验积累
《新课标》中指出要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。多媒体教学是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精心的指导下变教为导，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学习知识、形成技能，就要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。小学生思维活跃，富于想像是其特点。我抓住这一特点，在教《找春天》一课中树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但引导学生发现美，同时还引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文学习之中看见了什么？听到了什么？想到了什么？通过议论、交流的形式讲述出来。请看看孩子们想象的翅膀：我在春雨中找到了春天，小雨沙沙沙，沙沙沙地下着，像在演奏一曲美妙的交响曲；我在风筝的尾巴上找到了春天；我在柳枝上找到了春天；我在丁丁冬冬的溪水中找到了她……这样既打开他们的思绪，放飞了丰富的想像力，又使口头表达能力得到了培养。最后在歌曲《春天在哪里》中，学生用水彩笔画出他们心目中想像的春光图。于是柳树、草地、鲜花、小河、燕子、风筝、人们等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，构成了一幅春意盎然的春景图。
五、巧用多媒体，优化作文教学
传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用多媒体评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托多媒体引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。
如，我从学生的作文中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句用不同的字体显示，精彩之处显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又提高了评改效率与质量。
综上所述，只有我们依据课文特点和学生情况，合理使用多媒体，才能开阔学生视野，提高语文学习的形象性，提高课堂效率，从而打造出高效课堂。愿我们在“媒”飞色舞的新时代，以“巧”字当头，给语文课插上“美丽”“高效”的双翼。
参考文献：
[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J]. 中国教育技术装备，2009，（25）：35
[2]陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报，2010，（2）：159-160
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（09）：159