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英语背诵是学习英语和使用英語的必备本领。背诵与人的记忆机制密切相关，影响背诵记忆的要素很多，但时间因素、材料数量因素却对阻止背诵遗忘起到一定的作用。
一、恰时巩固，温故知新
德国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”，认为，遗忘是先快后慢的，在适当巩固后逐渐放慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。因此，在单词背诵、短语识记和语法记忆中，教师可根据遗忘曲线的“先快后慢”趋势，多“间隔复习”和“循环记忆”。
例如，在六年级英语上册“Unit1 The King’s new clothes”的Story Time教学中，教师结合要背诵识记的单词和词汇，可采取如下背诵记忆的形式。（1）学生自我阅读Word lists中的词汇，让他们在反复朗读中产生深刻的记忆。（2）结合课堂教学，带领学生多互动交流，帮助他们在交流过程中增强对相应词汇的记忆。（3）在课堂讲解后预留5分钟，让学生进行同桌问答、竞赛交流等，增强记忆广度。
二、适量而可，循序渐进
随着背诵材料的增多，识记的时间也会有所增加。把握好背诵记忆的量，能使学生在探寻记忆方式方法的过程中找到更多有效途径，并能在循序渐进中深化记忆。背诵材料要注重合理分配，最好一句一句朗读，一段一段背诵，并在识记后背给教师或其他学生听。
例如，在六年级英语上册“Unit4 Then and now”的Story Time教学中，根据语篇内容，教师可引导学生以每段主题句的时间“Six years ago”“Twenty years ago”“Thirty years ago”为起点，建议学生分段背诵，同时要求学生用笔圈出自己的背诵疑难处，通过同桌对答的形式掌握内容。在此基础上，教师可根据学生的学习能力差异，鼓励他们采取团队协作、互助记忆的方式不断深化感知，形成一定的记忆群。
按照由易到难的原则，教师可列出单词、短语、语句等记忆内容，根据学生能力差异，适当分量，让学生能针对其中的材料进行有效记忆。
三、协同记忆，生动有趣
一名学者曾做过实验，出示10张图片，让三组学生分别用视觉记忆、听觉记忆、视听结合记忆的方式记忆图片，结果是视听结合记忆的小组胜出。多管齐下的记忆方式远比单纯的背诵性记忆更快、更多、更好，它也能克服单纯记忆的枯燥和无味。
例如，在六年级英语上册“Unit6 Keep our city clean”的Story Time教学中，教师采用以下教学方式让学生记忆。（1）模拟Miss Li，Su Hai，Liu Tao等角色进行对话，让他们在对话中进行交流。（2）鼓励学生根据图片进行看图说话训练，让他们能转化教材中的内容。（3）组织学生运用讲故事的方式进行描述，引导他们用自己的语言表达认知。
依据学生的认知规律进行综合指导，能集中学生的注意力，便于他们带着好奇主动记忆。教师要为学生提供表达的机会，让他们在深入表达中形成更为丰富的感知，提升语言的运用能力。
总之，教师在教学过程中，要引导学生在深有感触的基础上形成敏锐语感，促进背诵记忆的有效性、长期性和多样性。
（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、恰时巩固，温故知新
德国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”，认为，遗忘是先快后慢的，在适当巩固后逐渐放慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。因此，在单词背诵、短语识记和语法记忆中，教师可根据遗忘曲线的“先快后慢”趋势，多“间隔复习”和“循环记忆”。
例如，在六年级英语上册“Unit1 The King’s new clothes”的Story Time教学中，教师结合要背诵识记的单词和词汇，可采取如下背诵记忆的形式。（1）学生自我阅读Word lists中的词汇，让他们在反复朗读中产生深刻的记忆。（2）结合课堂教学，带领学生多互动交流，帮助他们在交流过程中增强对相应词汇的记忆。（3）在课堂讲解后预留5分钟，让学生进行同桌问答、竞赛交流等，增强记忆广度。
二、适量而可，循序渐进
随着背诵材料的增多，识记的时间也会有所增加。把握好背诵记忆的量，能使学生在探寻记忆方式方法的过程中找到更多有效途径，并能在循序渐进中深化记忆。背诵材料要注重合理分配，最好一句一句朗读，一段一段背诵，并在识记后背给教师或其他学生听。
例如，在六年级英语上册“Unit4 Then and now”的Story Time教学中，根据语篇内容，教师可引导学生以每段主题句的时间“Six years ago”“Twenty years ago”“Thirty years ago”为起点，建议学生分段背诵，同时要求学生用笔圈出自己的背诵疑难处，通过同桌对答的形式掌握内容。在此基础上，教师可根据学生的学习能力差异，鼓励他们采取团队协作、互助记忆的方式不断深化感知，形成一定的记忆群。
按照由易到难的原则，教师可列出单词、短语、语句等记忆内容，根据学生能力差异，适当分量，让学生能针对其中的材料进行有效记忆。
三、协同记忆，生动有趣
一名学者曾做过实验，出示10张图片，让三组学生分别用视觉记忆、听觉记忆、视听结合记忆的方式记忆图片，结果是视听结合记忆的小组胜出。多管齐下的记忆方式远比单纯的背诵性记忆更快、更多、更好，它也能克服单纯记忆的枯燥和无味。
例如，在六年级英语上册“Unit6 Keep our city clean”的Story Time教学中，教师采用以下教学方式让学生记忆。（1）模拟Miss Li，Su Hai，Liu Tao等角色进行对话，让他们在对话中进行交流。（2）鼓励学生根据图片进行看图说话训练，让他们能转化教材中的内容。（3）组织学生运用讲故事的方式进行描述，引导他们用自己的语言表达认知。
依据学生的认知规律进行综合指导，能集中学生的注意力，便于他们带着好奇主动记忆。教师要为学生提供表达的机会，让他们在深入表达中形成更为丰富的感知，提升语言的运用能力。
总之，教师在教学过程中，要引导学生在深有感触的基础上形成敏锐语感，促进背诵记忆的有效性、长期性和多样性。
（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）
（责任编辑 岳 舒）