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【摘 要】减轻学生负担，提高课堂教学效率是提高数学教学质量的关键。批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，这不仅可以提高教师的工作效率，也是学生自我发现问题解决问题的快捷途径。教师采用巧妙的批改作业可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
【关键词】小学数学；作业批改；高效
一、巧批作业
（一）同桌对批
对于一些比较简单的计算类题目，做完后，就可让同桌之间相互批改，这样不但提高批改的速度，保证批改的正确率，而且能及时发现问题，改正问题。
（二）小组互批
这是我在教学中用得最多的一种批改方式，适用于批改任何题目。如：新课后的模仿性练习、拓展性练习等。小组互批通常有两种方式，一种是组内互批，一种是组际互批。小组互批一方面可以开阔学生的视野，看到别的同学、别的组的解题思路与自己或本组有什么不同；另一方面，在批改的过程中，还可以避免有的学生徇私情。
二、妙批作业
（一）滚动式批改
对于一些练习课中独立练习的批改，或是课后的小测验，我还用滚动式批改的方法。
批改的流程如下：
备注：本次作业全对的学生才能参与接下去的滚动式批改。这样的批改不仅可以提高课堂效率，更重要的是教师在课堂里有时间让出错的同学上来面批，弄清错误原因，及时订正。教师有更多的时间关注学习有困难的学生，对他们的解题方法、错误原因做到心中有数。
（二）建立学困生批改制度
帮助教师批改作业不应该只是优秀生的行为。我在平时教学时为了鼓励学困生学习的积极性，采取精批学困生的作业。先把他们的作业及时批改，订正错误，弄清错误原因后，请他们帮助我批改班级其他同学的作业。学困生们在批改作业时，会非常仔细认真，碰到跟自己解法不一样的情况，先自己想一想这样的做法对吗？如自己不能马上确定解法的正确性，还经常问我这样做行吗？这时我也会不厌其烦，为他们讲解。虽然这样批改，我会花上更多的时间，但对学困生的帮助是巨大的。他们在批改过程中学习其他同学良好的作业习惯，更重要的是让他们学会思考，提高了解题能力，增强自信心。我们班的一些学困生经常向我讨作业批改，他们愿意成为我的得力小助手。
（三）批改中适当加以精彩的点评。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化學习动机，提升学生数学学习能力。“方法太好了要细心呀！”“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不要责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学习指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。
如：“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。
总之，不管采用哪种批改方法，让学生参与到批改活动中，一方面把老师从重复的批改作业里解放出来，能认真钻研教材，把握教材，更好地进行课堂教学研究；另一方面，让学生参与批改的全过程，使他们成了学习的主人，对培养学生的学习能力，培养学生良好的习惯，有着不可低估的作用。教师对学生的作业精彩的点评与批改，能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，帮助他们进一步提高学习能力，做到胜不骄、败不馁，从而全面提高学生的数学素养。
【关键词】小学数学；作业批改；高效
一、巧批作业
（一）同桌对批
对于一些比较简单的计算类题目，做完后，就可让同桌之间相互批改，这样不但提高批改的速度，保证批改的正确率，而且能及时发现问题，改正问题。
（二）小组互批
这是我在教学中用得最多的一种批改方式，适用于批改任何题目。如：新课后的模仿性练习、拓展性练习等。小组互批通常有两种方式，一种是组内互批，一种是组际互批。小组互批一方面可以开阔学生的视野，看到别的同学、别的组的解题思路与自己或本组有什么不同；另一方面，在批改的过程中，还可以避免有的学生徇私情。
二、妙批作业
（一）滚动式批改
对于一些练习课中独立练习的批改，或是课后的小测验，我还用滚动式批改的方法。
批改的流程如下：
备注：本次作业全对的学生才能参与接下去的滚动式批改。这样的批改不仅可以提高课堂效率，更重要的是教师在课堂里有时间让出错的同学上来面批，弄清错误原因，及时订正。教师有更多的时间关注学习有困难的学生，对他们的解题方法、错误原因做到心中有数。
（二）建立学困生批改制度
帮助教师批改作业不应该只是优秀生的行为。我在平时教学时为了鼓励学困生学习的积极性，采取精批学困生的作业。先把他们的作业及时批改，订正错误，弄清错误原因后，请他们帮助我批改班级其他同学的作业。学困生们在批改作业时，会非常仔细认真，碰到跟自己解法不一样的情况，先自己想一想这样的做法对吗？如自己不能马上确定解法的正确性，还经常问我这样做行吗？这时我也会不厌其烦，为他们讲解。虽然这样批改，我会花上更多的时间，但对学困生的帮助是巨大的。他们在批改过程中学习其他同学良好的作业习惯，更重要的是让他们学会思考，提高了解题能力，增强自信心。我们班的一些学困生经常向我讨作业批改，他们愿意成为我的得力小助手。
（三）批改中适当加以精彩的点评。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化學习动机，提升学生数学学习能力。“方法太好了要细心呀！”“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不要责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学习指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。
如：“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。
总之，不管采用哪种批改方法，让学生参与到批改活动中，一方面把老师从重复的批改作业里解放出来，能认真钻研教材，把握教材，更好地进行课堂教学研究；另一方面，让学生参与批改的全过程，使他们成了学习的主人，对培养学生的学习能力，培养学生良好的习惯，有着不可低估的作用。教师对学生的作业精彩的点评与批改，能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，帮助他们进一步提高学习能力，做到胜不骄、败不馁，从而全面提高学生的数学素养。