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【摘 要】小学数学是教授基础数学知识、培养学生数学思维、提高学生学习能力的重要途径，社会的不断发展对小学数学教学提出了更高的要求，教师要有效运用信息技术，改变传统教学模式，使小学数学教学契合学生学习发展需要。本文从实际出发，从多方面探讨如何借助信息技术实现小学数学教学创新。
【关键词】信息技术；小学数学；教学创新
在信息技术快速发展的当下，信息技术对各行各业产生了不可忽视的重要影响，教育领域亦不例外。在小学数学教学过程中，充分利用信息技术能够创造出更加适合小学数学教学的平台，为多样化的小学数学教学创造良好的条件。另外，教师在教学过程当中全面地应用电子白板进行教学，能最大限度地激发小学生的数学学习兴趣，并引导小学生自主进行小学数学问题的思考，从而达到全面培养小学生数学思维的目的。基于此，小学数学教师必须加强对信息技术的研究，根据实际的数学教学内容合理安排教学活动，最大限度地发挥信息技术在小学数学教学过程中的重要作用。
一、通过创设教学情境激发学生兴趣
小学数学教师通过电子白板向学生呈现动感的影像、迷人的场景、优美的画面、动听的音乐，不仅能够使静态的小学数学教学知识生动化、具体化。同时也能夠有效地调动小学生的学习积极性，进而使小学生能自主、自觉地进行数学知识的学习。另外，利用电子白板进行数学教学情境的创设，能够让小学生尽快地进入学习状态，在学习兴趣的引导之下对数学问题进行深入的探索和思考。
例如，小学教师在进行“周长认识”的教学过程中，可以利用电子白板的库存功能设置动物运动会的教学情景。教师首先利用电子白板拖出运动场，分别拖出运动员小猴、小兔、小马。然后设置旁白讲述“小猴只跑了一半就折回起点，因此只用了80秒，小马和小兔都跑完了一圈，分别用了91秒和114秒”，同时利用Flash向学生呈现动态的跑圈情况，并说明当裁判宣布小马是运动会的冠军时，小猴却认为他用了最短的时间完成比赛应该是冠军。此时，教师可以组织学生对上述问题进行讨论，学生在进行了一系列的思考之后，教师可以很顺畅地从运动会的跑圈情景中导出周长概念。
二、利用电子白板加强重点难点教学
在小学数学的教学过程中，大部分的数学知识较为抽象、复杂，而小学生自身的智力水平和学习能力有限，这无疑提升了小学数学的教学难度。想要保证小学数学教学能够顺利、有效地展开，小学数学教师必须充分利用实物、图片、视频、电子白板等教学手段，以保证在最大限度激发小学生学习兴趣的同时，有效地将复杂的数学知识以简单的形式呈现在小学生眼前，使小学生能更好地掌握、理解数学的重点和难点。
例如，在进行“角的初步认识”的教学过程中，教师可以利用白板向学生展示由两根木条组成的活动角，然后让学生思考如何将角变得更大或者变得更小。在学生进行初步讨论之后，教师可以利用旋转功能控制一根木条向外旋转，学生通过观察就能发现角度变大了。然后教师再利用同样的方法将一根木条向内旋转，学生就可以发现角在慢慢变小。通过这样的演示，学生能够更好地掌握角的大小与角两边开叉大小之间的关系，进而对角的特征有一定程度的了解。然后，教师再利用白板画图功能延长或者缩短角两边的长度，学生通过观察就能够发现角的大小与角两边的长度并没有关系。利用电子白板进行生动形象的演示，能够使学生更好地掌握事物之间的区别和内在联系，使小学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识，更好地攻克小学数学教学当中的重点、难点。
三、建立家校协同教育网络平台意义
1.信息技术在教学中的融入不仅使得当前许多中小学校都配备了网络教室、投影仪等现代教育硬件设置，更为教室和学生家长之间搭建了家校协同教育网络平台，该平台的搭建也为学生、家长、教师之间形成了系统的信息化管理模式。在小学数学教学中，教师可以通过平台与家长之间联系，提醒家长关注学生的数学学习动态和掌握情况，安排家长及时督促学生在课后对知识点进行回顾和掌握，一旦发现学生有学习薄弱之处，家长也可以及时联系老师，共同为学生答疑解惑。此外，数学习题的练习是必不可少的，但是家校联系的沟通，可以使得学生不再如传统学习方式一般利用习题的“量”增加学习的“质”，教师可以将习题布置变得网络化，在重难点题型上配备数学公式或解题思路的解说，使学生练习的每一道题都能够发挥其价值，减少难题闲置和遗漏问题的出现，使习题充分发挥其效果。
2.隨着信息技术的快速发展，它已经越来越多的被教师使用到教学中来。并且在逐步地改变着我们的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息技术与数学学科的课程整合，是在新课程实践中，将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以达到教学目标的一种新型的教学方式，这也是我们追求信息化教学的理想过程。信息技术作为一种教学手段，它能够把各种网络技术手段完美地融合到课程之中，为我们呈现出一份视觉盛宴。而如同传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，信息技术正越来越多的被教师使用到数学教学的课堂中来。目前，教师最主要的任务不是开发软件，而是应用现有的软件把计算机的各种优势发挥出来，进行数学的学科教学。
3.信息技术与小学数学学科教学方法的整合 当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。依托信息技术，营造良好的学习环境，生动逼真的营造情景，以景引情，引人入胜，将学生带入学习情景之中，引起学生强烈的兴趣，主动关注和思考。这种教育方式能充分调动学生的积极因素，激发学生学习的兴趣，实现学生自身知识的更新与能力的训练，为课堂开启情景教学模式。
四、结语
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学设备已进入千万间普通小学教室，互联网也变为一个取之不尽用之不竭的资源大宝库，为教师提供了丰富的教学资源，信息技术与小学数学教学相融合即是当前教学需要，又是学生学习发展需要。本文提出了四点教学建议，以期为广大教师同仁提供借鉴参考。
参考文献：
[1]杨尊严.信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程·上旬，2017.
[2]詹有红.基于信息技术支持下的小学数学教学创新[J].读与写：教育教学刊，2017.
【关键词】信息技术；小学数学；教学创新
在信息技术快速发展的当下，信息技术对各行各业产生了不可忽视的重要影响，教育领域亦不例外。在小学数学教学过程中，充分利用信息技术能够创造出更加适合小学数学教学的平台，为多样化的小学数学教学创造良好的条件。另外，教师在教学过程当中全面地应用电子白板进行教学，能最大限度地激发小学生的数学学习兴趣，并引导小学生自主进行小学数学问题的思考，从而达到全面培养小学生数学思维的目的。基于此，小学数学教师必须加强对信息技术的研究，根据实际的数学教学内容合理安排教学活动，最大限度地发挥信息技术在小学数学教学过程中的重要作用。
一、通过创设教学情境激发学生兴趣
小学数学教师通过电子白板向学生呈现动感的影像、迷人的场景、优美的画面、动听的音乐，不仅能够使静态的小学数学教学知识生动化、具体化。同时也能夠有效地调动小学生的学习积极性，进而使小学生能自主、自觉地进行数学知识的学习。另外，利用电子白板进行数学教学情境的创设，能够让小学生尽快地进入学习状态，在学习兴趣的引导之下对数学问题进行深入的探索和思考。
例如，小学教师在进行“周长认识”的教学过程中，可以利用电子白板的库存功能设置动物运动会的教学情景。教师首先利用电子白板拖出运动场，分别拖出运动员小猴、小兔、小马。然后设置旁白讲述“小猴只跑了一半就折回起点，因此只用了80秒，小马和小兔都跑完了一圈，分别用了91秒和114秒”，同时利用Flash向学生呈现动态的跑圈情况，并说明当裁判宣布小马是运动会的冠军时，小猴却认为他用了最短的时间完成比赛应该是冠军。此时，教师可以组织学生对上述问题进行讨论，学生在进行了一系列的思考之后，教师可以很顺畅地从运动会的跑圈情景中导出周长概念。
二、利用电子白板加强重点难点教学
在小学数学的教学过程中，大部分的数学知识较为抽象、复杂，而小学生自身的智力水平和学习能力有限，这无疑提升了小学数学的教学难度。想要保证小学数学教学能够顺利、有效地展开，小学数学教师必须充分利用实物、图片、视频、电子白板等教学手段，以保证在最大限度激发小学生学习兴趣的同时，有效地将复杂的数学知识以简单的形式呈现在小学生眼前，使小学生能更好地掌握、理解数学的重点和难点。
例如，在进行“角的初步认识”的教学过程中，教师可以利用白板向学生展示由两根木条组成的活动角，然后让学生思考如何将角变得更大或者变得更小。在学生进行初步讨论之后，教师可以利用旋转功能控制一根木条向外旋转，学生通过观察就能发现角度变大了。然后教师再利用同样的方法将一根木条向内旋转，学生就可以发现角在慢慢变小。通过这样的演示，学生能够更好地掌握角的大小与角两边开叉大小之间的关系，进而对角的特征有一定程度的了解。然后，教师再利用白板画图功能延长或者缩短角两边的长度，学生通过观察就能够发现角的大小与角两边的长度并没有关系。利用电子白板进行生动形象的演示，能够使学生更好地掌握事物之间的区别和内在联系，使小学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识，更好地攻克小学数学教学当中的重点、难点。
三、建立家校协同教育网络平台意义
1.信息技术在教学中的融入不仅使得当前许多中小学校都配备了网络教室、投影仪等现代教育硬件设置，更为教室和学生家长之间搭建了家校协同教育网络平台，该平台的搭建也为学生、家长、教师之间形成了系统的信息化管理模式。在小学数学教学中，教师可以通过平台与家长之间联系，提醒家长关注学生的数学学习动态和掌握情况，安排家长及时督促学生在课后对知识点进行回顾和掌握，一旦发现学生有学习薄弱之处，家长也可以及时联系老师，共同为学生答疑解惑。此外，数学习题的练习是必不可少的，但是家校联系的沟通，可以使得学生不再如传统学习方式一般利用习题的“量”增加学习的“质”，教师可以将习题布置变得网络化，在重难点题型上配备数学公式或解题思路的解说，使学生练习的每一道题都能够发挥其价值，减少难题闲置和遗漏问题的出现，使习题充分发挥其效果。
2.隨着信息技术的快速发展，它已经越来越多的被教师使用到教学中来。并且在逐步地改变着我们的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息技术与数学学科的课程整合，是在新课程实践中，将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以达到教学目标的一种新型的教学方式，这也是我们追求信息化教学的理想过程。信息技术作为一种教学手段，它能够把各种网络技术手段完美地融合到课程之中，为我们呈现出一份视觉盛宴。而如同传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，信息技术正越来越多的被教师使用到数学教学的课堂中来。目前，教师最主要的任务不是开发软件，而是应用现有的软件把计算机的各种优势发挥出来，进行数学的学科教学。
3.信息技术与小学数学学科教学方法的整合 当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。依托信息技术，营造良好的学习环境，生动逼真的营造情景，以景引情，引人入胜，将学生带入学习情景之中，引起学生强烈的兴趣，主动关注和思考。这种教育方式能充分调动学生的积极因素，激发学生学习的兴趣，实现学生自身知识的更新与能力的训练，为课堂开启情景教学模式。
四、结语
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学设备已进入千万间普通小学教室，互联网也变为一个取之不尽用之不竭的资源大宝库，为教师提供了丰富的教学资源，信息技术与小学数学教学相融合即是当前教学需要，又是学生学习发展需要。本文提出了四点教学建议，以期为广大教师同仁提供借鉴参考。
参考文献：
[1]杨尊严.信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程·上旬，2017.
[2]詹有红.基于信息技术支持下的小学数学教学创新[J].读与写：教育教学刊，2017.