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【摘 要】随着教学体制改革的发展，促使小学教师发展素质教育，帮助学生利用数学知识来解决生活中的实际问题，可不断提高学生的数学素养，保障教学效果。而生活化教学理念的提出，能有效拉近数学课堂与小学生之间的关系，激发学生的学习积极性，提高其探讨问题的兴趣，全面提升小学生的综合素养。
【关键词】小学数学；生活化教学；教学研究
生活化教学是小学素质教育中的重要组成部分，有利于提高学生对数学知识的理解能力，培养学生发现问题和解决问题的能力，从而开发学生思维，提高学生的自主创新能力。但在实际教学中，还存在很多的问题，教师不能正确理解生活化教学与实际教学之间的关系，对教学效率造成了影响。对此，笔者对小学数学生活化教学存在的问题进行了研究，并提出了有效的解决措施。
一、我国小学数学生活化教学存在的问题
（一）教学与生活实际相脱离
很多教师都会在讲解完例题后，为学生创造生活情境，由学生自主设计问题。如教师在讲解完“时间、速度、路程”时，要求学生根据生活实践来自编题目。比如，“飞机每秒钟飞100米，5分钟飞多少米”、“小明每秒钟跑10米，多少时间能跑完1000米”等。虽然可以用数学知识进行解答，但忽略了客观规律，与生活实际相背离，学生难以利用数学知识来解决生活中的实际问题。
（二）未与学生的实际生活相结合
发展生活化教学，能有效丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力，但一切教学都要与学生的生活实际相结合。而很多小学数学教师在进行教学时，经常以“加工零件”、“制造娃娃”、“修建水渠”等为例，与学生的生活实际相脱节，使得教学质量受到了影响[1]。
（三）缺少正确的教学方法
现阶段，很多小学数学教师受传统教学理念的影响比较严重，仍在采用传统的教学方法，导致课堂气氛比较沉闷，不利于调动学生的学习积极性。同时，教师采用共性教育的方式，难以满足学生的个性化需求，学生的学习效率比较低。
二、小学数学生活化教学的措施
（一）健全生活化教学体系，关注生活现象
在新课改的发展下，要求教师强化角色认知能力，转变自身的传授职能，向引导职能方向转变。帮助学生树立生活化学习观念，关注生活现象，有利于提高学生对知识点的理解能力，不断提高学生的数学素养。例如，小学生的知识面比较窄，其生活方式比较简单，徘徊于上学、活动、休息之间，有其固定的生活习惯。对此，教师在讲授《认识钟表》一课时，应先将时针、分针、秒针的运动特点教导给学生，并要求学生根据自身的生活习惯，合理安排作息时间。在这种教学模式下，有利于学生养成良好的作息习惯，以保障学习活动顺利进行。又如，每个学生的兴趣爱好、个性特点不同，所选用的文具盒、笔、本等存在一定的差异性。教师在讲解《认识图形》时，要求学生正确理解正方形、长方形、平行四边形的形状特征。同时，教师可向学生提出问题，促使学生自主探讨文具盒的形状特点，都由哪些图形组成，生活中什么事物与这些图形有关。在这种模式下，有利于激发学生探讨问题的兴趣，引导学生关注学生现象，满足学生的个性需求，从而利用数学知识来解决实际问题。
（二）深度挖掘生活内容，注重教学实际
数学学科属于抽象性的内容，学生很难理解教学中的知识点，对其学习效率会造成影响。对此，教师采用生活化教学方式，有利于将抽象的知识点，通过具象的事物表现出来，能有效提高学生对知识点的理解和吸收能力，保障教学效率。但很多教师在设计问题时，与学生的生活实际相脱节，难以体现生活化教学的实效性。因此，要求教师深度挖掘生活内容，将其与实际教学进行结合，从而激发学生的学习兴趣。例如，小学教师在讲解《统计》一课时，教材上呈现的内容与学生的实际生活相差很多，使得课堂教学效率受到了影响。对此，教师应深入学生的世界，了解学生的生活环境和家庭背景，合理设计问题。比如，“小红的妈妈去市场买菜，一共有50元钱，其中，买白菜花了2元钱，黄瓜花了7元钱，鸡蛋花了5元钱，猪肉花了17元钱，问一共花了多少钱，还剩下多少钱”？将生活内容与教学进行结合，有利于调动学生的学习积极性，能有效活跃课堂氛围。在这种模式下，学生很容易理解统计图方面的知识，不断提高对知识点的掌握能力，以保障学习效果[2]。
（三）创新教学方法，激发学生的学习兴趣
随着网络信息技术的发展，将其与小学数学课程进行结合，有利于发展信息化教学模式，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如，教师在讲解《认识人们币》一课时，可在网络上收集各版人民币的图片、视频等资源，并通过多媒体课件的方式进行展现，有利于学生强化学生对人民币的认识。同时，在讲解元、角、分的换算时，教师可利用信息化技术来制作视频短片或动画短片，促使学生在观察中发现问题。比如，教师可制作购物动画，并在动画中提出问题，“一名学生到文具商店购买商品，准备买一支1.5元的圆珠笔，问付款方式有哪些？在买一张6角的邮票时，付给商家5元钱，商家会如何找钱”？发展信息化教学模式，有利于将生活中的事例搬到课堂上进行讲解，可生动形象的展现学生面前，能有效提高学生对知识点的把握能力，不断提高学习质量。
三、结束语
在小学数学中发展生活化教学模式，能有效提高学生对知识点的理解能力，保障学习效率。同时，这种教学模式可以活跃课堂氛围，摆脱传统教学模式的限制，有利于尊重学生的主体地位，全面培养学生的数学能力，以保障教学质量，从而推动我国小学数学教学水平快速提高。
参考文献：
[1]朱增华.新课标下如何开展小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2016，（13）：110.
[2]王芷茹.新课程背景下的小學数学生活化教学研究[J].学周刊，2015，（28）：73.
【关键词】小学数学；生活化教学；教学研究
生活化教学是小学素质教育中的重要组成部分，有利于提高学生对数学知识的理解能力，培养学生发现问题和解决问题的能力，从而开发学生思维，提高学生的自主创新能力。但在实际教学中，还存在很多的问题，教师不能正确理解生活化教学与实际教学之间的关系，对教学效率造成了影响。对此，笔者对小学数学生活化教学存在的问题进行了研究，并提出了有效的解决措施。
一、我国小学数学生活化教学存在的问题
（一）教学与生活实际相脱离
很多教师都会在讲解完例题后，为学生创造生活情境，由学生自主设计问题。如教师在讲解完“时间、速度、路程”时，要求学生根据生活实践来自编题目。比如，“飞机每秒钟飞100米，5分钟飞多少米”、“小明每秒钟跑10米，多少时间能跑完1000米”等。虽然可以用数学知识进行解答，但忽略了客观规律，与生活实际相背离，学生难以利用数学知识来解决生活中的实际问题。
（二）未与学生的实际生活相结合
发展生活化教学，能有效丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力，但一切教学都要与学生的生活实际相结合。而很多小学数学教师在进行教学时，经常以“加工零件”、“制造娃娃”、“修建水渠”等为例，与学生的生活实际相脱节，使得教学质量受到了影响[1]。
（三）缺少正确的教学方法
现阶段，很多小学数学教师受传统教学理念的影响比较严重，仍在采用传统的教学方法，导致课堂气氛比较沉闷，不利于调动学生的学习积极性。同时，教师采用共性教育的方式，难以满足学生的个性化需求，学生的学习效率比较低。
二、小学数学生活化教学的措施
（一）健全生活化教学体系，关注生活现象
在新课改的发展下，要求教师强化角色认知能力，转变自身的传授职能，向引导职能方向转变。帮助学生树立生活化学习观念，关注生活现象，有利于提高学生对知识点的理解能力，不断提高学生的数学素养。例如，小学生的知识面比较窄，其生活方式比较简单，徘徊于上学、活动、休息之间，有其固定的生活习惯。对此，教师在讲授《认识钟表》一课时，应先将时针、分针、秒针的运动特点教导给学生，并要求学生根据自身的生活习惯，合理安排作息时间。在这种教学模式下，有利于学生养成良好的作息习惯，以保障学习活动顺利进行。又如，每个学生的兴趣爱好、个性特点不同，所选用的文具盒、笔、本等存在一定的差异性。教师在讲解《认识图形》时，要求学生正确理解正方形、长方形、平行四边形的形状特征。同时，教师可向学生提出问题，促使学生自主探讨文具盒的形状特点，都由哪些图形组成，生活中什么事物与这些图形有关。在这种模式下，有利于激发学生探讨问题的兴趣，引导学生关注学生现象，满足学生的个性需求，从而利用数学知识来解决实际问题。
（二）深度挖掘生活内容，注重教学实际
数学学科属于抽象性的内容，学生很难理解教学中的知识点，对其学习效率会造成影响。对此，教师采用生活化教学方式，有利于将抽象的知识点，通过具象的事物表现出来，能有效提高学生对知识点的理解和吸收能力，保障教学效率。但很多教师在设计问题时，与学生的生活实际相脱节，难以体现生活化教学的实效性。因此，要求教师深度挖掘生活内容，将其与实际教学进行结合，从而激发学生的学习兴趣。例如，小学教师在讲解《统计》一课时，教材上呈现的内容与学生的实际生活相差很多，使得课堂教学效率受到了影响。对此，教师应深入学生的世界，了解学生的生活环境和家庭背景，合理设计问题。比如，“小红的妈妈去市场买菜，一共有50元钱，其中，买白菜花了2元钱，黄瓜花了7元钱，鸡蛋花了5元钱，猪肉花了17元钱，问一共花了多少钱，还剩下多少钱”？将生活内容与教学进行结合，有利于调动学生的学习积极性，能有效活跃课堂氛围。在这种模式下，学生很容易理解统计图方面的知识，不断提高对知识点的掌握能力，以保障学习效果[2]。
（三）创新教学方法，激发学生的学习兴趣
随着网络信息技术的发展，将其与小学数学课程进行结合，有利于发展信息化教学模式，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如，教师在讲解《认识人们币》一课时，可在网络上收集各版人民币的图片、视频等资源，并通过多媒体课件的方式进行展现，有利于学生强化学生对人民币的认识。同时，在讲解元、角、分的换算时，教师可利用信息化技术来制作视频短片或动画短片，促使学生在观察中发现问题。比如，教师可制作购物动画，并在动画中提出问题，“一名学生到文具商店购买商品，准备买一支1.5元的圆珠笔，问付款方式有哪些？在买一张6角的邮票时，付给商家5元钱，商家会如何找钱”？发展信息化教学模式，有利于将生活中的事例搬到课堂上进行讲解，可生动形象的展现学生面前，能有效提高学生对知识点的把握能力，不断提高学习质量。
三、结束语
在小学数学中发展生活化教学模式，能有效提高学生对知识点的理解能力，保障学习效率。同时，这种教学模式可以活跃课堂氛围，摆脱传统教学模式的限制，有利于尊重学生的主体地位，全面培养学生的数学能力，以保障教学质量，从而推动我国小学数学教学水平快速提高。
参考文献：
[1]朱增华.新课标下如何开展小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2016，（13）：110.
[2]王芷茹.新课程背景下的小學数学生活化教学研究[J].学周刊，2015，（28）：73.