论文部分内容阅读
摘 要：新课程的改革整体上已经取得了一定的教学效果，在很大程度上促进了我国教育事业的发展。但是，在新课程推广的道路上仍存在困难和挫折，主要体现在对新课程概念理解不深刻，贯彻不深入，导致先进的教学理念并不能有效指导教学。因此，在初中道德与法治教学中应加大多元化教学的应用。
关键词：多元化教学;初中;道德与法治;教学
引言：
初中的道德与法治课堂是为了提高学生的思维能力水平，对学生的成长有着积极作用，但是教师也需要注意提升道德与法治课堂教学的效率。开展道德与法治课堂，不仅是为了让学生取得好成绩，也要培养学生在日常生活中的道德与法治观念，教师要注重提高道德与法治课堂教学的效率。
一、初中道德与法治课堂中存在的问题
（一）教学目标不明确
道德与法治课堂的教学目标是十分明确的，目的是培养学生正确的世界观、价值观、人生观，同时提高学生的道德修养和法律意识，使其能够更加符合社会的发展需要。但是，从目前的道德与法治课堂中发现，并没有真正实现这些目标。很多教师对道德与法治课堂的教学目标认识不够清晰，在教学过程中出现偏差。部分教师按照自己的理解来进行道德与法治的教学，却不管初中生对道德与法治的内心感受。
（二）教师在道德与法治课堂上占主导地位
在传统的课堂上，教师就是课堂的主导者，在课堂教学中发挥着领导作用。但是这种教学模式忽略了学生的主体性，教师不注重学生的感受，学生无法理解教师在道德与法治课堂上所讲述的内容与自己的相关性，也无法激起学生的兴趣。
二、多元化教学在初中道德与法治教学中的应用
（一）翻转课堂，发挥学生主体作用
在新课程改革不断深入的背景下，教师必须转变传统的教学观念，将学生作为课堂的主体。教师还要鼓励学生积极地提出问题，在上课过程中留下专门的时间让学生进行思考后并提问，让學生对于课上所学知识主动进行反思和总结，从而达到预期的教学目标，突出学生的主体性。不仅如此，教师还要不断丰富教学手段，积极利用 PPT 等多媒体设备，让课堂变成学生和教师共同的课堂，不再是教师一人的独角戏。例如，学生在学习《权利和义务》这一内容时，可以让学生提前预习本节课所学内容，然后再通过制作 PPT 的方式，让学生深刻了解公民的权利和义务具体包括哪些，怎么区分权利和义务等内容。教师还可以向学生举出具体事例，让学生在交流当中全面理清知识脉络，并让学生在学习过程中学会维护自己的权利，积极承担自己的义务。
（二）分层教学，注重学生个体差异
在道德与法治这门具有强烈理论性的课程中，教师不仅要将难懂的知识讲得通俗化，还应该探索不同的教学模式，活跃课堂氛围，提高课堂效率和水平。不仅如此，在传统教学过程中，教师往往按照学生的整体学习进度安排教程，采用“一刀切”的教学模式，很大程度上忽略了学生强烈的个性。若这节课知识难度低，对于优等生而言过于简单，学习积极性不高。若所学知识具有一定难度，对于学困生又比较困难，理解起来不易，也会导致学生失去学习兴趣。因此，采用分层教学的模式十分有必要。可以帮助教师在全面掌握学生学习能力和学习兴趣的基础上，根据学生的能力水平人为地分组教学，进行专门辅导。这样便可以让学生在水平相近的学习环境下更好地发展和提高。例如，学生在学习《交往礼为先》这一内容时，教师可以根据接受知识程度的不同，采取分层教学的方式更好地促进学生的个性发展，让不同层次的学生都能参与到课堂当中，从而鼓励学生积极地进行思考和探索，提高教学水平。对于学习比较弱的学生来说，可以要求他们在掌握礼貌待人的基本要求上，还要掌握语言文明、态度亲切。这样便能让每一位学生参与到课堂当中，提高整体的教学质量。
（三）利用游戏，善用法律
游戏最显著的特征就是其具有非常强的娱乐性，无论对于哪一阶段的学生来说，对游戏都表现出了非常高的关注。基于这一特征，要想全面提升初中法治教育的有效性，教师在进行教学设计时就可以将游戏的方式充分利用起来，将所学的法治内容与游戏结合起来。这样就可以让学生在玩游戏的过程中学习法治的相关内容，不仅能激发学生的学习兴趣，也能在一定程度上加深对法治内容的理解和记忆。因此，教师在教学设计中进行游戏设计时，需要综合考虑学生的兴趣爱好和实际需求，不断提升学生在法治小游戏上的关注度。
以《心中有法》这一课为例，这一课中主要包含“法不可违”“预防犯罪”和“善用法律”三部分的内容。在进行这一课的教学时，教师就可以将这三点重要内容融入“当面对你时，我应该怎样做？”的游戏中。游戏主要分为三个板块，每一板块对应一部分的内容。如在“善用法律”这一部分内容中，教师可以设计这样一个游戏环节：同学们，现在下雨了，你旁边的小红和晶晶都淋着雨，但是你却只有一把伞，而这两个人认为你应该帮助她们，那么，你会怎么做呢？ 解决问题后，当你继续向前走时，发现马路上还有一个倒地不起的老爷爷，你去扶他，但他又说是你撞倒了他，此时，你又会怎么做呢？ 在这一游戏环节中，共有五个类似的关卡。在一步一步的闯关中，学生就能将之前所学的法治知识充分利用起来，不仅能够解决每个关卡上的问题，也能对法治有一个全新的认知，促进其法治意识的形成。
结束语：
综上所述，教师在进行道德与法治教学时要注意提高课堂教学效率，努力探索创新多样化的教学模式来提升教学效率。通过应用科学合理的教学方法，来培养学生的道德素养和法律意识，有效提升学生的道德与法治素养。通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，分析生活案例，来加深学生的理解。
参考文献：
[1] 颜昌兴 . 提高初中道德与法治课堂教学效率的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：133.
[2] 陈秋菊 . 初中道德与法治教学的优化策略 [J]. 西部素质教育，2019（19）：48.
[3] 郭树媛 . 新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179—180.
（宁夏回族自治区石嘴山市丽日中学）
关键词：多元化教学;初中;道德与法治;教学
引言：
初中的道德与法治课堂是为了提高学生的思维能力水平，对学生的成长有着积极作用，但是教师也需要注意提升道德与法治课堂教学的效率。开展道德与法治课堂，不仅是为了让学生取得好成绩，也要培养学生在日常生活中的道德与法治观念，教师要注重提高道德与法治课堂教学的效率。
一、初中道德与法治课堂中存在的问题
（一）教学目标不明确
道德与法治课堂的教学目标是十分明确的，目的是培养学生正确的世界观、价值观、人生观，同时提高学生的道德修养和法律意识，使其能够更加符合社会的发展需要。但是，从目前的道德与法治课堂中发现，并没有真正实现这些目标。很多教师对道德与法治课堂的教学目标认识不够清晰，在教学过程中出现偏差。部分教师按照自己的理解来进行道德与法治的教学，却不管初中生对道德与法治的内心感受。
（二）教师在道德与法治课堂上占主导地位
在传统的课堂上，教师就是课堂的主导者，在课堂教学中发挥着领导作用。但是这种教学模式忽略了学生的主体性，教师不注重学生的感受，学生无法理解教师在道德与法治课堂上所讲述的内容与自己的相关性，也无法激起学生的兴趣。
二、多元化教学在初中道德与法治教学中的应用
（一）翻转课堂，发挥学生主体作用
在新课程改革不断深入的背景下，教师必须转变传统的教学观念，将学生作为课堂的主体。教师还要鼓励学生积极地提出问题，在上课过程中留下专门的时间让学生进行思考后并提问，让學生对于课上所学知识主动进行反思和总结，从而达到预期的教学目标，突出学生的主体性。不仅如此，教师还要不断丰富教学手段，积极利用 PPT 等多媒体设备，让课堂变成学生和教师共同的课堂，不再是教师一人的独角戏。例如，学生在学习《权利和义务》这一内容时，可以让学生提前预习本节课所学内容，然后再通过制作 PPT 的方式，让学生深刻了解公民的权利和义务具体包括哪些，怎么区分权利和义务等内容。教师还可以向学生举出具体事例，让学生在交流当中全面理清知识脉络，并让学生在学习过程中学会维护自己的权利，积极承担自己的义务。
（二）分层教学，注重学生个体差异
在道德与法治这门具有强烈理论性的课程中，教师不仅要将难懂的知识讲得通俗化，还应该探索不同的教学模式，活跃课堂氛围，提高课堂效率和水平。不仅如此，在传统教学过程中，教师往往按照学生的整体学习进度安排教程，采用“一刀切”的教学模式，很大程度上忽略了学生强烈的个性。若这节课知识难度低，对于优等生而言过于简单，学习积极性不高。若所学知识具有一定难度，对于学困生又比较困难，理解起来不易，也会导致学生失去学习兴趣。因此，采用分层教学的模式十分有必要。可以帮助教师在全面掌握学生学习能力和学习兴趣的基础上，根据学生的能力水平人为地分组教学，进行专门辅导。这样便可以让学生在水平相近的学习环境下更好地发展和提高。例如，学生在学习《交往礼为先》这一内容时，教师可以根据接受知识程度的不同，采取分层教学的方式更好地促进学生的个性发展，让不同层次的学生都能参与到课堂当中，从而鼓励学生积极地进行思考和探索，提高教学水平。对于学习比较弱的学生来说，可以要求他们在掌握礼貌待人的基本要求上，还要掌握语言文明、态度亲切。这样便能让每一位学生参与到课堂当中，提高整体的教学质量。
（三）利用游戏，善用法律
游戏最显著的特征就是其具有非常强的娱乐性，无论对于哪一阶段的学生来说，对游戏都表现出了非常高的关注。基于这一特征，要想全面提升初中法治教育的有效性，教师在进行教学设计时就可以将游戏的方式充分利用起来，将所学的法治内容与游戏结合起来。这样就可以让学生在玩游戏的过程中学习法治的相关内容，不仅能激发学生的学习兴趣，也能在一定程度上加深对法治内容的理解和记忆。因此，教师在教学设计中进行游戏设计时，需要综合考虑学生的兴趣爱好和实际需求，不断提升学生在法治小游戏上的关注度。
以《心中有法》这一课为例，这一课中主要包含“法不可违”“预防犯罪”和“善用法律”三部分的内容。在进行这一课的教学时，教师就可以将这三点重要内容融入“当面对你时，我应该怎样做？”的游戏中。游戏主要分为三个板块，每一板块对应一部分的内容。如在“善用法律”这一部分内容中，教师可以设计这样一个游戏环节：同学们，现在下雨了，你旁边的小红和晶晶都淋着雨，但是你却只有一把伞，而这两个人认为你应该帮助她们，那么，你会怎么做呢？ 解决问题后，当你继续向前走时，发现马路上还有一个倒地不起的老爷爷，你去扶他，但他又说是你撞倒了他，此时，你又会怎么做呢？ 在这一游戏环节中，共有五个类似的关卡。在一步一步的闯关中，学生就能将之前所学的法治知识充分利用起来，不仅能够解决每个关卡上的问题，也能对法治有一个全新的认知，促进其法治意识的形成。
结束语：
综上所述，教师在进行道德与法治教学时要注意提高课堂教学效率，努力探索创新多样化的教学模式来提升教学效率。通过应用科学合理的教学方法，来培养学生的道德素养和法律意识，有效提升学生的道德与法治素养。通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，分析生活案例，来加深学生的理解。
参考文献：
[1] 颜昌兴 . 提高初中道德与法治课堂教学效率的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：133.
[2] 陈秋菊 . 初中道德与法治教学的优化策略 [J]. 西部素质教育，2019（19）：48.
[3] 郭树媛 . 新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179—180.
（宁夏回族自治区石嘴山市丽日中学）