论文部分内容阅读
摘 要：小学时期是一个孩子开始接触社会，了解社会结构，学习社会形态，适应社会模式的最早阶段，也是一个孩子思想道德与法律意识的启蒙时期。陶老先生曾提出“生活即教育”的思想，而小学《道德与法治》作为引导孩子走上正确社会主义道路上的重要课程，对于孩子的思想道德和良好法治形态的建立十分重要。那么，如何将道德与法律这门课发挥真正的作用，则需要进行生活化教学路径探索。将课程生活化，用课程生活化理念将《道德与法治》真正融入小学生日常生活中。
关键字：课程生活化;课堂实践化;教育深入化
引言：
如何将《道德與法治》这本书通过生活化方式让小学生真正学到优秀的中国教育思想，践行当下的法律法规，这需要我们每个教师通过深入的思考，仔细揣摩，以生活为基本，深层次去挖掘《道德与法治》这本书。找到教材中透露出来的与生活密切相关的例子，通过这些将《道德与法治》这本书真正教到位。让小学生建立起正确的道德观、法制观，这是我们每个教师的责任与义务。
一、树立起生活及教育思想
道德与法治包含道德、心理、法律、国情四个方面的内容。这是如何培养小学生价值观、人生观、社会观的重要课程。在日常的授课过程中，我们讲课内容大多是按课本知识讲述，重复知识点，强调考试重点内容，对于课本例题简单带过，没有过多分析与讲解。以至于有些小学生在听《道德与法治》这门课时昏昏欲睡，课堂氛围较为压抑。久而久之，导致大多数小学生对《道德与法治》这门课的印象为休息大脑，听听故事的一节课。没有真正领悟到这门课所带来的思想洗脑与境界升华。而作为小学思政教师，要把课程生活化就是将生活实例代入课堂中，将生活中的道德案例、法律实例以有趣的方式讲给学生。只有教师真正了解道德与法律的重要性，将它们化为生活日常的案例讲给孩子们，将道德与法治从学生看着遥远的、触不可及、高大上的地位转化为日常生活能接触到的地方。我们才算真正做到教育生活化，才能真正做到教书育人的地步。
二、将生活化带入课堂，将情景转化作为孩子们的日常提问
小学生《道德与法治》主要以树立小学生正确价值观为主，那么就需要教师做好课前准备，多准备生活案例。书中内容终究以文字概念为主，对于小学生而言，他们对文字理解能力有一定水平，而去真正接受它更有难度。做好了充足的日常事件准备，则可帮助学生去真正理解课本文字下带来的思想观念与为人处事的理念。而在讲课过程中加入生活对话，则可进一步将孩子们融入到《道德与法治》的课程中。对于小学低年级学生，我们可以讲一些生活日常实例。例如，当我们讲完一段关于礼貌待人的概念后。我们问学生“今天老师坐公交车来学校遇多了许多小学生呢，他们见到老师的第一件事是什么呢？而这时过了一站，上来一位老奶奶，奶奶腿脚不好使，那么座位上的小朋友该如何去做呢？”让孩子们去回答这些十分贴切的生活中的小问题，并时刻提醒他们“如果是你，怎么做？”让孩子们将优秀道德内容真正做到内化于心外化于行。
三、家庭作业的生活化，思想与道德重在教人育人
《道德与法治》这门课程不像语文数学一样需要不断练习才可提高成绩、有所效果。但仍然需要我们布置一些道德教育的课下作业。例如“要做一个有礼貌的好孩子，见到长辈要问候;要保护环境，不能乱扔垃圾”等的一些课下作业。将课堂知识以作业的形式，可能在开始的时候会转化为孩子们的一些硬性行为。而随着日常积累，则会将这些优秀的行为转化为小学生平日里的日常准则。当教师将孩子们不愿意接受的书本作业转化为孩子们愿意接受的行为作业，才能从根本上做到《道德与法治》这门课的生活化与智慧化。或者，我们可以不布置这些作业，通过课堂时间布置生活对话，让学生在课堂上就去模拟实践课上的内容。自然也将顺利地将这些应用于现实生活中。
四、开设道德与法律实践课，让课程真正生活化
面对新时代的新要求，“德”是作为一个学生的首要要素。而《思想与法治》这门课程则是整个教育思想的敲门砖。不流于形式，将思政课真正融入社会生活，需要开设实践课。“实践出真知”，如斯言，课本内容是固定不变的，而生活是活的，只有将政治书上的内容代入生活，让学生真正用行动去实践教材书，用自己的行动去践行法律与道德，才能帮助学生真正感受到《道德与法治》这门课的重要性。这就需要我们教师去带领学生走出教室，走出校园，走入社会，去真正接触思政与法律法则，做道德上的中国继承人，做法律上的守法市民。
结束语：
作为一名传授小学生《道德与法治》课程的老师，我们都肩负着重大的责任，面对课本，我们只要先做到意识到课程的重要性，明白小学思想课是教育孩子的最关键的敲门砖，领悟到它的重要性，才能以积极乐观的态度去寻找生活实例，以不流于形式的方式将课程生活化，将道德实践化，才能从根本上去用贴切的生活案例传授给学生。我们要将教书转化为践行陶行知老先生“生活育人”的正确理念，将学生引入正确的观念中，将《道德与思想》真正生活化。
参考文献：
[1]张华.生活化教学促道德与法治课堂教学效益提高[J]教育评论，2019（05）：144-146.
[2]陈洁，小学道德与法治的生活化教学探讨回归生活培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.
（山东省泰安市岱岳区智源小学）
关键字：课程生活化;课堂实践化;教育深入化
引言：
如何将《道德與法治》这本书通过生活化方式让小学生真正学到优秀的中国教育思想，践行当下的法律法规，这需要我们每个教师通过深入的思考，仔细揣摩，以生活为基本，深层次去挖掘《道德与法治》这本书。找到教材中透露出来的与生活密切相关的例子，通过这些将《道德与法治》这本书真正教到位。让小学生建立起正确的道德观、法制观，这是我们每个教师的责任与义务。
一、树立起生活及教育思想
道德与法治包含道德、心理、法律、国情四个方面的内容。这是如何培养小学生价值观、人生观、社会观的重要课程。在日常的授课过程中，我们讲课内容大多是按课本知识讲述，重复知识点，强调考试重点内容，对于课本例题简单带过，没有过多分析与讲解。以至于有些小学生在听《道德与法治》这门课时昏昏欲睡，课堂氛围较为压抑。久而久之，导致大多数小学生对《道德与法治》这门课的印象为休息大脑，听听故事的一节课。没有真正领悟到这门课所带来的思想洗脑与境界升华。而作为小学思政教师，要把课程生活化就是将生活实例代入课堂中，将生活中的道德案例、法律实例以有趣的方式讲给学生。只有教师真正了解道德与法律的重要性，将它们化为生活日常的案例讲给孩子们，将道德与法治从学生看着遥远的、触不可及、高大上的地位转化为日常生活能接触到的地方。我们才算真正做到教育生活化，才能真正做到教书育人的地步。
二、将生活化带入课堂，将情景转化作为孩子们的日常提问
小学生《道德与法治》主要以树立小学生正确价值观为主，那么就需要教师做好课前准备，多准备生活案例。书中内容终究以文字概念为主，对于小学生而言，他们对文字理解能力有一定水平，而去真正接受它更有难度。做好了充足的日常事件准备，则可帮助学生去真正理解课本文字下带来的思想观念与为人处事的理念。而在讲课过程中加入生活对话，则可进一步将孩子们融入到《道德与法治》的课程中。对于小学低年级学生，我们可以讲一些生活日常实例。例如，当我们讲完一段关于礼貌待人的概念后。我们问学生“今天老师坐公交车来学校遇多了许多小学生呢，他们见到老师的第一件事是什么呢？而这时过了一站，上来一位老奶奶，奶奶腿脚不好使，那么座位上的小朋友该如何去做呢？”让孩子们去回答这些十分贴切的生活中的小问题，并时刻提醒他们“如果是你，怎么做？”让孩子们将优秀道德内容真正做到内化于心外化于行。
三、家庭作业的生活化，思想与道德重在教人育人
《道德与法治》这门课程不像语文数学一样需要不断练习才可提高成绩、有所效果。但仍然需要我们布置一些道德教育的课下作业。例如“要做一个有礼貌的好孩子，见到长辈要问候;要保护环境，不能乱扔垃圾”等的一些课下作业。将课堂知识以作业的形式，可能在开始的时候会转化为孩子们的一些硬性行为。而随着日常积累，则会将这些优秀的行为转化为小学生平日里的日常准则。当教师将孩子们不愿意接受的书本作业转化为孩子们愿意接受的行为作业，才能从根本上做到《道德与法治》这门课的生活化与智慧化。或者，我们可以不布置这些作业，通过课堂时间布置生活对话，让学生在课堂上就去模拟实践课上的内容。自然也将顺利地将这些应用于现实生活中。
四、开设道德与法律实践课，让课程真正生活化
面对新时代的新要求，“德”是作为一个学生的首要要素。而《思想与法治》这门课程则是整个教育思想的敲门砖。不流于形式，将思政课真正融入社会生活，需要开设实践课。“实践出真知”，如斯言，课本内容是固定不变的，而生活是活的，只有将政治书上的内容代入生活，让学生真正用行动去实践教材书，用自己的行动去践行法律与道德，才能帮助学生真正感受到《道德与法治》这门课的重要性。这就需要我们教师去带领学生走出教室，走出校园，走入社会，去真正接触思政与法律法则，做道德上的中国继承人，做法律上的守法市民。
结束语：
作为一名传授小学生《道德与法治》课程的老师，我们都肩负着重大的责任，面对课本，我们只要先做到意识到课程的重要性，明白小学思想课是教育孩子的最关键的敲门砖，领悟到它的重要性，才能以积极乐观的态度去寻找生活实例，以不流于形式的方式将课程生活化，将道德实践化，才能从根本上去用贴切的生活案例传授给学生。我们要将教书转化为践行陶行知老先生“生活育人”的正确理念，将学生引入正确的观念中，将《道德与思想》真正生活化。
参考文献：
[1]张华.生活化教学促道德与法治课堂教学效益提高[J]教育评论，2019（05）：144-146.
[2]陈洁，小学道德与法治的生活化教学探讨回归生活培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.
（山东省泰安市岱岳区智源小学）