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摘要：近年来，随着体育教学的持续发展，所有科目的教学都越来越注重个性化的培养和学生健康素质的提高。体育和健康课程也不例外。因此，在体育健康课程的教学当中，教师也是需要结合学生的不同个性和不同实际需求，不断地去创新和整改自己教学的方式，以助于改变以往比较传统和死板的教学问题给学生带来的弊端。教师需要积极了解不同性格的学生的需求，制定出具有针对性的、切实可行的学习办法，积极培养学生在运动方面的兴趣，指导学生主动地、积极地去进行一些运动和锻炼，训练学生的课程主动性，更好的去培养学生的创造性思维，实现德智体美劳这五大方面的全面发展，本文主要对教师需要做出哪一些积极的改变进行了简单的分析，然后对如何去进行转变和改革做了一些阐述，仅供参考。
关键词：运动教学;教学转变
前言
体育与健康课的个性化教学其实就是承认不同的学生都会存在一些差异性，学生在学习发展过程中形成的，不管是兴趣还是任务，都需要由教师去发现并且做好引导，通过找到适合自己的学习方式、得到多元的评价、以及教师有效的指导，使得学生在运动中充分发挥自己独特的个性。
一、转变教师角色，了解学生个性
要促进学生的个性化发展，转变教师扮演的角色是重要的一步。教师通常扮演着规则制定者、监督者等一系列具有权威代表性的角色。但扮演这些角色会使得老师和学生产生一些隔阂，也许会产生分歧甚至在学生看来他们的关系是对立的，这不利于学生对体育的热爱，特别是在初中，学生由于对自我的定位不足，所以往往把对老师带给自己的印象作为是否爱上这门课程最关键的因素。
莎士比亚说，一千个人就有一千个哈姆雷特，学生也是一样，他们的个性也是多种多样的，有些同学爱动，有些学生喜静，有些同学开朗，有些同学内向。因此老师应该先放下固定的角色，通过与学生產生互动、适当接触，从而了解到不同学生的个性和喜好，以便有针对性的设计体育活动的内容和方向，有方向地进行课程训练，制定目标。这样一来，教师不仅可以充分了解到每个学生对体育感兴趣的程度，也可以通过这些了解针对性的制定方案，以激发学生的特长。这样一来，为每位学生进行个性化培训，在扮演‘有益的朋友’角色的同时，教师还能继续发挥本角色应有的权利，并且承担对应的责任。
二、分析不同个性，培养学生兴趣
上述内容讲到转换角色以达到拉近关系的目的，其次，要培养学生的兴趣，教师也可以通过平时跟学生接触以及观察来了解学生的性格，以便更好的定位学生在生活中的某些需求和喜好，有针对性的让学生参与到体育活动中来，自主的运动，以促进学生对体育方面的兴趣培养。
以往，教师往往把学生看做一个集体，比如：教师并未将身体强壮的同学和身体瘦弱的同学区分开，也并未将男生和女生区分开，只是对所有的学生都制定相同整套的体育教学方法和目标，以同样的运动成绩规定学生，以同样的运动目标要求学生。这样的方式导致的结果显而易见，可能身体强壮的学生能更轻松的完成老师制定的目标从而热爱体育，这个过程信心倍增，但身体瘦弱的学生可能会因此产生心理负担和压力，反而无法达到运动带给学生增强体质、增进健康、娱悦身心的目的，只会让部分学生惧怕体育，不愿运动，造成两极化的境况。
因此，老师需要对学生进行个性化针对性的培训，需要加强对性格不同体格不同的学生的分析过程，以学生为核心，而不是单纯完成教学的推动。
如此，不仅教师可以教授学生各种各样的体育知识，能够加强学生体格的锻炼，还能让学生充分的发挥个人优势，从而更好的促进学生综合素质的提高，来达到体育教学的目标。
三、改革教学理念，有的放矢传授
改变教学方式的第一步，就是让体育教学的方式变得多样化，这样才有助于主动的调动起学生对体育的热情和探索，从而使学生可以通过运动，在一定程度上得到全面的的发展，也可以更好促进学生个性化的养成。
学生对于运动和健康的看法对促进体育教学有一定影响，如果某个学生运动的时候全身心的投入，心无旁骛，那效果毋庸置疑会好，但若在运动的时候学生们都处于害怕、抵触的状态，锻炼的效果就会差，因为学生会认为这是在完成任务，而并不是在做自己喜爱的事情，后续并不会自主性的去做重复的运动。所以，教师在发展个性化教育的同时，也需要更多的考虑到如何让学生对体育产生更好的看法。
学生的自主性绝对是需要老师重点去培养的。若是不注重主动性，可能学生在有老师引导的情况下会认真运动，但是在没有人监督和指导的情况下，学生就绝对不会主动积极的去进行体育运动，这个对学生的运动观念的形成是不利的。所以需要注意兴趣和主动性的培养。
在体育与健康课程中，传统的一些教学方法，老师可能是自己制定一套教学方式，按照模板对学生统一的进行体育教学，先是教给学生简单的体育知识，然后制定一些固定的运动方法让学生进行体育活动，这些都不是在分析了解学生个性的情况下有效地进行教学任务。反之，更能让学生接受，并且能够达到目的，不在教学中学生也能自主运动，以达到加强学生身心健康的发展的目的。此外，个性化的教学训练也需要保持长期的学习和整改教育。
因此，要更好的对学生进行个性化教学培养，老师应不断更新变革自己对于体育教学的固定模式，以了解学生个性为导向，以学生教学为中心，养成个性化的教学模式，积极调动学生对运动的热情，指导学生进行体育活动，提高学生的身体心理素质，培养学生良好的运动意识和体育习惯，而不是把教学当做任务，统一的笼统的进行教学。在体育教学中，教师应该主动适应学生的发展需求，积极对教授进行创新改革，给学生时间适应，让学生的个性有更大的发展空间，以便学生更好的接纳体育，喜爱运动，保持健康的体魄，健康的心理状态。
四、多渠道学习，多元化评价
教师应积极参与了解，开展健康教育，做好榜样，因为教师是学生最好的向导。
新的教学模式应该是能充分激发学生的学习兴趣，并且引导学生主动积极地参与到体育教学活动中来，从而达到培养学生强健的身体素质和强大的心理素质培养的目的。促进学生德、智、体、美育和劳动的发展，以适应素质教育的要求。
在体育和健康教育过程中，教师应该根据学生不一样的性格，积极主动的去制定不同的教学方式，不断地让教学质量得到提升和改革，接纳不同学生的现实需要，根据他们的实际需求来开展体育活动，制定不一样的教学方案来引起学生的兴趣和主动性。
最后，教师对学生进行多元化的评价也是促进学生个性化发展的重要步骤，在以往传统的体育教学中，大部分的体育老师可能更注重的是学生是否通过运动训练来达到自己定下的标准，从而对学生进行统一的评价，这样的方式虽然是固定的，也有一定的科学性，但是很难去达成和实现学生个性的发展。教师若适当增加多元化的评价，并且根据学生实际情况来制定切实可行的方案，这样才能更好的发展学生的个性。
结语
总之，体育教学也是众多学科里面非常重要的学科。不管怎样，教学都是一个改革和创新的过程，而初中体育对于学生的个性化培养也起着非常重要的作用。作为初中体育老师这个重要的角色，我们应该合理利用我们在工作中不断变化的“角色”、分析了解学生的个性，通过转变陈旧的教学理念和方法、教师开始实行多元化的评价等方式来激发学生对体育运动的热情，形成自主性体育健康的意识，以此来促进学生的个性化发展，这是非常重要的一步。
参考文献：
[1]李辉. 初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J]. 新课程（中学），2016，000（005）：252.
[2]赵曙. 初中体育与健康对学生个性化培养的研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019，627（03）：77-78.
[3]姚刚. 初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J]. 青少年体育，2020，000（003）：34-35，39.
关键词：运动教学;教学转变
前言
体育与健康课的个性化教学其实就是承认不同的学生都会存在一些差异性，学生在学习发展过程中形成的，不管是兴趣还是任务，都需要由教师去发现并且做好引导，通过找到适合自己的学习方式、得到多元的评价、以及教师有效的指导，使得学生在运动中充分发挥自己独特的个性。
一、转变教师角色，了解学生个性
要促进学生的个性化发展，转变教师扮演的角色是重要的一步。教师通常扮演着规则制定者、监督者等一系列具有权威代表性的角色。但扮演这些角色会使得老师和学生产生一些隔阂，也许会产生分歧甚至在学生看来他们的关系是对立的，这不利于学生对体育的热爱，特别是在初中，学生由于对自我的定位不足，所以往往把对老师带给自己的印象作为是否爱上这门课程最关键的因素。
莎士比亚说，一千个人就有一千个哈姆雷特，学生也是一样，他们的个性也是多种多样的，有些同学爱动，有些学生喜静，有些同学开朗，有些同学内向。因此老师应该先放下固定的角色，通过与学生產生互动、适当接触，从而了解到不同学生的个性和喜好，以便有针对性的设计体育活动的内容和方向，有方向地进行课程训练，制定目标。这样一来，教师不仅可以充分了解到每个学生对体育感兴趣的程度，也可以通过这些了解针对性的制定方案，以激发学生的特长。这样一来，为每位学生进行个性化培训，在扮演‘有益的朋友’角色的同时，教师还能继续发挥本角色应有的权利，并且承担对应的责任。
二、分析不同个性，培养学生兴趣
上述内容讲到转换角色以达到拉近关系的目的，其次，要培养学生的兴趣，教师也可以通过平时跟学生接触以及观察来了解学生的性格，以便更好的定位学生在生活中的某些需求和喜好，有针对性的让学生参与到体育活动中来，自主的运动，以促进学生对体育方面的兴趣培养。
以往，教师往往把学生看做一个集体，比如：教师并未将身体强壮的同学和身体瘦弱的同学区分开，也并未将男生和女生区分开，只是对所有的学生都制定相同整套的体育教学方法和目标，以同样的运动成绩规定学生，以同样的运动目标要求学生。这样的方式导致的结果显而易见，可能身体强壮的学生能更轻松的完成老师制定的目标从而热爱体育，这个过程信心倍增，但身体瘦弱的学生可能会因此产生心理负担和压力，反而无法达到运动带给学生增强体质、增进健康、娱悦身心的目的，只会让部分学生惧怕体育，不愿运动，造成两极化的境况。
因此，老师需要对学生进行个性化针对性的培训，需要加强对性格不同体格不同的学生的分析过程，以学生为核心，而不是单纯完成教学的推动。
如此，不仅教师可以教授学生各种各样的体育知识，能够加强学生体格的锻炼，还能让学生充分的发挥个人优势，从而更好的促进学生综合素质的提高，来达到体育教学的目标。
三、改革教学理念，有的放矢传授
改变教学方式的第一步，就是让体育教学的方式变得多样化，这样才有助于主动的调动起学生对体育的热情和探索，从而使学生可以通过运动，在一定程度上得到全面的的发展，也可以更好促进学生个性化的养成。
学生对于运动和健康的看法对促进体育教学有一定影响，如果某个学生运动的时候全身心的投入，心无旁骛，那效果毋庸置疑会好，但若在运动的时候学生们都处于害怕、抵触的状态，锻炼的效果就会差，因为学生会认为这是在完成任务，而并不是在做自己喜爱的事情，后续并不会自主性的去做重复的运动。所以，教师在发展个性化教育的同时，也需要更多的考虑到如何让学生对体育产生更好的看法。
学生的自主性绝对是需要老师重点去培养的。若是不注重主动性，可能学生在有老师引导的情况下会认真运动，但是在没有人监督和指导的情况下，学生就绝对不会主动积极的去进行体育运动，这个对学生的运动观念的形成是不利的。所以需要注意兴趣和主动性的培养。
在体育与健康课程中，传统的一些教学方法，老师可能是自己制定一套教学方式，按照模板对学生统一的进行体育教学，先是教给学生简单的体育知识，然后制定一些固定的运动方法让学生进行体育活动，这些都不是在分析了解学生个性的情况下有效地进行教学任务。反之，更能让学生接受，并且能够达到目的，不在教学中学生也能自主运动，以达到加强学生身心健康的发展的目的。此外，个性化的教学训练也需要保持长期的学习和整改教育。
因此，要更好的对学生进行个性化教学培养，老师应不断更新变革自己对于体育教学的固定模式，以了解学生个性为导向，以学生教学为中心，养成个性化的教学模式，积极调动学生对运动的热情，指导学生进行体育活动，提高学生的身体心理素质，培养学生良好的运动意识和体育习惯，而不是把教学当做任务，统一的笼统的进行教学。在体育教学中，教师应该主动适应学生的发展需求，积极对教授进行创新改革，给学生时间适应，让学生的个性有更大的发展空间，以便学生更好的接纳体育，喜爱运动，保持健康的体魄，健康的心理状态。
四、多渠道学习，多元化评价
教师应积极参与了解，开展健康教育，做好榜样，因为教师是学生最好的向导。
新的教学模式应该是能充分激发学生的学习兴趣，并且引导学生主动积极地参与到体育教学活动中来，从而达到培养学生强健的身体素质和强大的心理素质培养的目的。促进学生德、智、体、美育和劳动的发展，以适应素质教育的要求。
在体育和健康教育过程中，教师应该根据学生不一样的性格，积极主动的去制定不同的教学方式，不断地让教学质量得到提升和改革，接纳不同学生的现实需要，根据他们的实际需求来开展体育活动，制定不一样的教学方案来引起学生的兴趣和主动性。
最后，教师对学生进行多元化的评价也是促进学生个性化发展的重要步骤，在以往传统的体育教学中，大部分的体育老师可能更注重的是学生是否通过运动训练来达到自己定下的标准，从而对学生进行统一的评价，这样的方式虽然是固定的，也有一定的科学性，但是很难去达成和实现学生个性的发展。教师若适当增加多元化的评价，并且根据学生实际情况来制定切实可行的方案，这样才能更好的发展学生的个性。
结语
总之，体育教学也是众多学科里面非常重要的学科。不管怎样，教学都是一个改革和创新的过程，而初中体育对于学生的个性化培养也起着非常重要的作用。作为初中体育老师这个重要的角色，我们应该合理利用我们在工作中不断变化的“角色”、分析了解学生的个性，通过转变陈旧的教学理念和方法、教师开始实行多元化的评价等方式来激发学生对体育运动的热情，形成自主性体育健康的意识，以此来促进学生的个性化发展，这是非常重要的一步。
参考文献：
[1]李辉. 初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J]. 新课程（中学），2016，000（005）：252.
[2]赵曙. 初中体育与健康对学生个性化培养的研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019，627（03）：77-78.
[3]姚刚. 初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J]. 青少年体育，2020，000（003）：34-35，39.