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摘要：数学思维能力的培养是当今小学生数学教学的首要任务之一，引导小学生利用学校所学的数学知识来解决日常生活中所遇到的实际问题，也是非常重要的教学目的之一。随着全国素质教育的深化改革，传统的应试教育暴露的弊端越来越明显，“死读书、读死书”类型的学生已经不能够满足社会的需求。因此，社会各界都开始重视培养学生的数学思维能力，尤其是对于小学生来说，培养其数学思维能力更加重要。如何教学小学生学会独立思考，学会思维发散，有效提高小学生的数学思维能力是非常重要的教学目的之一。
关键词：小学数学;数学思维能力;培养方法
一、数学思维能力概念
何为数学思维，实际上就是一种在数学学习过程中的一种特殊的思维方式，简言之，就是当学生在遇到数学问题的时候，可以把数字形象化，同时在脑海中建立数学运算。当今小学数学教学应该重视数学思维能力的培养，不断发掘小学生的抽象思维能力、推理能力。引导小学生运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，提高小学生的自主学习能力以及逻辑思维能力等。
二、小学数学教学中学生数学思维能力培养的方法
（一）培养小学生的知识连续性思维
根据当前小学数学的教材，我们可以发现，教材当中的每个部分间都存在着一定的关联性。小学数学老师应该把“教材内容”逐渐向“教学内容”去转变，根据小学生的认知能力和水平，把教学内容和小学生的认知情况相结合，选择科学合理的教学模式，培养并提高小学生的数学思维能力。比如说，人教版的小学数学教材中有“认识小数”这一知识点，之后教材中又有“小数加法和减法”这一个知识点，其实，这两个知识点是相互联系的，这样的安排有利于培养小学生知识的连续性思维，还可以达到既巩固旧知识，又学习新知识的效果[1]。
（二）培养小学生的数形结合思维
通过培养小学生的知识连续性思维，可以更好地帮助小学生把旧知识和新知识建立关联，在奠定了小学生的知识连续性思维之后，老师就应该着手培养小学生的数形结合思维了。数形结合思维的培养，可以帮助小学生借助数量之间的关系以及数学空间感，来探索数学的本质，帮助小学生逐渐可以进行独立思考、分析、解决问题[2]。比如说，在小学生学习长方形的周长计算的时候，老师就可以采用数形结合的思维方式来帮助小学生更快的去理解长方形的周长计算公式。通常情况下，长方形的周长计算方法主要有以下三种：第一，（长+宽）×2;第二，长×2+宽×2;第三，长+宽+长+宽。针对以上三种方式求解长方形的周长，老师可以分别通过一边作图，一边求解的方式，来强化小学生的数形结合能力的培养，进一步提高小学生的数学思维能力。
（三）培养小学生的类比法思维
小学数学有一个特点就是多元化，对于同一道数学题，会有多种不同的解题方法。为了更好地培养小学生的数学思维能力，小学数学老师应该根据不同的解题方法分别进行讲解、分析。此时，培养小学生的类比法思维的作用就非常明显了，针对数学解题思路或解题方法的多样性，老师可以筛选适宜的例题，对小学生进行合理的引导，帮助小学生学习掌握此类数学问题的解题思维和解题方法，在以后遇到类似问题的时候，可以独立并顺利的解题，最终达到提高小学生数学思维能力的目的。
（四）培养小学生的几何直观思维能力
几何直观思维能力是抽象思维能力与形象思维能力的媒介，提高小学生的几何直观思维能力，有助于小学生更好地理解并掌握所学的数学知识，提高小学生的数学思维能力。在小学数学的教材当中，存在着大量的数学定义与概念，这些定义与概念虽然是小学生学习数学知识的基础[3]。但是，由于小学生的认知能力限制，导致不少的数学定义与概念不能很好的被小学生理解，所以，培养小学生的几何直观思维能力是非常有必要的，这可以帮助小学生建立更加直观、具体、生动的形象，这些形象可以呈现出数学概念以及定义的内容与意义，使得小学生可以更好地理解其中的含义，加深小学生的记忆。比如说，人教版的小学数学教材中有“从整数到分数”这一知识点，但是，这一知识点是基于“数的认识”这一知识点，但是，由于小学生受到其思维能力的限制，在这一知识点的学习上存在一定的困难。因此，小学数学老师在进行这一知识点的授课时，可以采用几何直观思维的方式，帮助学生创建一个更加生动、活泼、直观的教学情景，引导小学生采用“剪一剪、折一折”的方式来表现1/2、1/3等分数，这样会加深小学生对这一数学概念的理解。
三、結束语
培养小学生数学思维能力，已经成为目前小学数学教学的重要教学任务之一，也是小学数学教学改革的目标之一，所以，小学数学老师应该重视培养小学生的数学思维能力，在日常教学过程中，不断激发小学生对数学思维的学习兴趣，不断提高小学生的数学思维能力和数学学科综合素养[4]。
参考文献：
[1]吴秀玲.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程，2021，（26）：58.
[2]张岸林.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2021，（21）：151-152.
[3]楚长锦.小学数学教学中学生思维能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021，（46）：55-56.
[4]徐洪春.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].启迪与智慧（中），2020，（10）：41.
关键词：小学数学;数学思维能力;培养方法
一、数学思维能力概念
何为数学思维，实际上就是一种在数学学习过程中的一种特殊的思维方式，简言之，就是当学生在遇到数学问题的时候，可以把数字形象化，同时在脑海中建立数学运算。当今小学数学教学应该重视数学思维能力的培养，不断发掘小学生的抽象思维能力、推理能力。引导小学生运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，提高小学生的自主学习能力以及逻辑思维能力等。
二、小学数学教学中学生数学思维能力培养的方法
（一）培养小学生的知识连续性思维
根据当前小学数学的教材，我们可以发现，教材当中的每个部分间都存在着一定的关联性。小学数学老师应该把“教材内容”逐渐向“教学内容”去转变，根据小学生的认知能力和水平，把教学内容和小学生的认知情况相结合，选择科学合理的教学模式，培养并提高小学生的数学思维能力。比如说，人教版的小学数学教材中有“认识小数”这一知识点，之后教材中又有“小数加法和减法”这一个知识点，其实，这两个知识点是相互联系的，这样的安排有利于培养小学生知识的连续性思维，还可以达到既巩固旧知识，又学习新知识的效果[1]。
（二）培养小学生的数形结合思维
通过培养小学生的知识连续性思维，可以更好地帮助小学生把旧知识和新知识建立关联，在奠定了小学生的知识连续性思维之后，老师就应该着手培养小学生的数形结合思维了。数形结合思维的培养，可以帮助小学生借助数量之间的关系以及数学空间感，来探索数学的本质，帮助小学生逐渐可以进行独立思考、分析、解决问题[2]。比如说，在小学生学习长方形的周长计算的时候，老师就可以采用数形结合的思维方式来帮助小学生更快的去理解长方形的周长计算公式。通常情况下，长方形的周长计算方法主要有以下三种：第一，（长+宽）×2;第二，长×2+宽×2;第三，长+宽+长+宽。针对以上三种方式求解长方形的周长，老师可以分别通过一边作图，一边求解的方式，来强化小学生的数形结合能力的培养，进一步提高小学生的数学思维能力。
（三）培养小学生的类比法思维
小学数学有一个特点就是多元化，对于同一道数学题，会有多种不同的解题方法。为了更好地培养小学生的数学思维能力，小学数学老师应该根据不同的解题方法分别进行讲解、分析。此时，培养小学生的类比法思维的作用就非常明显了，针对数学解题思路或解题方法的多样性，老师可以筛选适宜的例题，对小学生进行合理的引导，帮助小学生学习掌握此类数学问题的解题思维和解题方法，在以后遇到类似问题的时候，可以独立并顺利的解题，最终达到提高小学生数学思维能力的目的。
（四）培养小学生的几何直观思维能力
几何直观思维能力是抽象思维能力与形象思维能力的媒介，提高小学生的几何直观思维能力，有助于小学生更好地理解并掌握所学的数学知识，提高小学生的数学思维能力。在小学数学的教材当中，存在着大量的数学定义与概念，这些定义与概念虽然是小学生学习数学知识的基础[3]。但是，由于小学生的认知能力限制，导致不少的数学定义与概念不能很好的被小学生理解，所以，培养小学生的几何直观思维能力是非常有必要的，这可以帮助小学生建立更加直观、具体、生动的形象，这些形象可以呈现出数学概念以及定义的内容与意义，使得小学生可以更好地理解其中的含义，加深小学生的记忆。比如说，人教版的小学数学教材中有“从整数到分数”这一知识点，但是，这一知识点是基于“数的认识”这一知识点，但是，由于小学生受到其思维能力的限制，在这一知识点的学习上存在一定的困难。因此，小学数学老师在进行这一知识点的授课时，可以采用几何直观思维的方式，帮助学生创建一个更加生动、活泼、直观的教学情景，引导小学生采用“剪一剪、折一折”的方式来表现1/2、1/3等分数，这样会加深小学生对这一数学概念的理解。
三、結束语
培养小学生数学思维能力，已经成为目前小学数学教学的重要教学任务之一，也是小学数学教学改革的目标之一，所以，小学数学老师应该重视培养小学生的数学思维能力，在日常教学过程中，不断激发小学生对数学思维的学习兴趣，不断提高小学生的数学思维能力和数学学科综合素养[4]。
参考文献：
[1]吴秀玲.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程，2021，（26）：58.
[2]张岸林.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2021，（21）：151-152.
[3]楚长锦.小学数学教学中学生思维能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021，（46）：55-56.
[4]徐洪春.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].启迪与智慧（中），2020，（10）：41.