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随着教育改革的深入与推进，小学教育越来越注重学生学习知识的态度。是让他们将学习作为一项艰巨任务来承担，还是作为一件珍贵礼物来欣然接受，已经成为了教育者所关注的重点。笔者认为，在小学数学教学过程中合理引入数学故事，可以点燃小学生学习热情、活跃数学思维，赋予小学课堂生命力的“神奇功效”，如何积极合理地将数学故事引入到小学数学教学中，应该引起广大教育者的重视。以下是笔者结合实际经验，对具体做法进行的详细阐述。
一、用故事导入新知，激发兴趣
小学生对故事的兴趣远远超出教师的想象，可以说有很多学生并不愿意学习数学，但很少有学生不爱听故事。结合小学生心理年龄特点，将数学知识以故事的形式呈现，能很快激发小学生对未知的兴趣，让他们进入一个准备接纳知识的状态，同时还能够很好地吸引他们的注意力，在故事的曲折情节中激发他们的好奇心与探究心理。如在学习“百分数”时，上课伊始教师先为学生们讲了这样一个小故事：小明期末考试成绩不错，爸爸奖励他一台电脑，但要让他自己去先了解下电脑的价格。小明来到电脑城看得眼花缭乱，最后决定买一台“联想”电脑。在进行价格比较时，小明看到“红苹果”电脑城的联想电脑是九折促销，而“小太阳”电脑城却说可以给小明优惠10%，小明不知道哪一家的更便宜，所以回来问爸爸。爸爸笑着说：“傻孩子，这两家的价格是一样的，所以买哪家的都可以。”小明想不明白这是怎么回事，同学们能帮助小明算一算吗？当故事讲到这里时，学生们的注意力已经深深地被吸引过来，有的瞪着大眼睛想从老师这里寻找答案，有的则在纸上写写画画，想自己找出原因，学习兴趣由此而生。
二、用故事化解难点，引导探究
在小学数学知识中，有一些不容易被小学生理解和掌握的知识与技能，它也许是某个概念、公式或者是定律法则。这些知识与技能与小学生的已有经验和实际基础有着一定差距，一些知识即使小学生理解了但也很难在现实中应用，还有一些即使通过反复练习他们也很难将其转化为内在知识，这些被我们称之为数学知识的“难点”。如何攻克这些难点，一直以来都是教师最为关注的课题。而用数学故事的形式化解难点，通过故事的启发让小学生们能够在最短的时间对知识做到最大限度的理解，从而化难为易，化繁为简，更利于小学生吸收。如在进行通过植树问题找规律教学时，“植树棵数与数间隔两者的关系”是本课的难点，为了让小学生更容易理解，笔者借助多媒体工具制作了一个“小兔子晒蘑菇”的动画故事，通过让小学生听故事，看动画来加快理解，加深印象。动画将篱笆图、兔子与蘑菇排列图、手帕图整合在一起：今天天气晴朗，小兔子们决定把刚刚采回来的蘑菇晒干保存。小兔子们先用木桩和篱笆围了一个圈，你们看，篱笆有多少？木桩有多少？一共8只小兔子却只有7朵蘑菇，看看他们是怎样晒的（动画中出现一只蘑菇一只兔子的排列方法），是不是兔子在两边，蘑菇在中间？（加深他们对两端物体和中间物体的印象）天气真不错，小兔子把它们的小手帕也拿出来晒一晒，同学们看一看：小兔子有几个夹子？几条手帕？绳子两端是夹子还是手帕？在教师的引导下，学生们很快找到了故事中“暗藏”的规律，教学难点在故事情节中自然突破。
三、用故事同步练习，合理转化
在小学数学教材中，很多习题由于缺乏悬念，缺少“矛盾”，无法吸引小学生进行主动练习，而这些习题都可以通过改编，将原有问题转化为能够让小学生容易解决的“故事情节”，从而将知识化复杂为单一，化内含于外显。以下是笔者针对数学应用题改编的数学故事题：蚯蚓外出散步不小心掉到了井里，井里一只青蛙说：“井太高了，别想出去了，就在这里和我做伴吧！”蚯蚓不甘心像青蛙一样随遇而安，想凭自己的力量爬出井底，它问青蛙：“你知道这口井多深吗？”青蛙说：“有10米深呢！”蚯蚓暗暗努力坚持着往上爬，从早上到晚上发现居然已经爬了5米了。这时它很累了，想休息一晚，当早上醒来时蚯蚓却发现自己已经下滑了4米，但蚯蚓没有放弃，仍旧努力又爬上5米，但晚上休息的时候又下滑了4米，坚强的蚯蚓一直爬一直爬，终于有一天它爬到了井口。同学们，你们知道，蚯蚓到底用了几天才爬出了深井吗？通过“数学故事题”对习题进行合理转化，可以帮助学生们形成灵活而正确的练习思路，并从中找到解决问题的最佳方法。
总之，数学知识在其看似枯燥与单调的数字与公式中却蕴含着无比丰富的内涵，如何通过挖掘这些多彩内涵，就要合理运用数学故事，让数学故事成为激活小学数学课堂生命力的“良方”，让数学课堂真正成为小学生的“数学乐园”。
一、用故事导入新知，激发兴趣
小学生对故事的兴趣远远超出教师的想象，可以说有很多学生并不愿意学习数学，但很少有学生不爱听故事。结合小学生心理年龄特点，将数学知识以故事的形式呈现，能很快激发小学生对未知的兴趣，让他们进入一个准备接纳知识的状态，同时还能够很好地吸引他们的注意力，在故事的曲折情节中激发他们的好奇心与探究心理。如在学习“百分数”时，上课伊始教师先为学生们讲了这样一个小故事：小明期末考试成绩不错，爸爸奖励他一台电脑，但要让他自己去先了解下电脑的价格。小明来到电脑城看得眼花缭乱，最后决定买一台“联想”电脑。在进行价格比较时，小明看到“红苹果”电脑城的联想电脑是九折促销，而“小太阳”电脑城却说可以给小明优惠10%，小明不知道哪一家的更便宜，所以回来问爸爸。爸爸笑着说：“傻孩子，这两家的价格是一样的，所以买哪家的都可以。”小明想不明白这是怎么回事，同学们能帮助小明算一算吗？当故事讲到这里时，学生们的注意力已经深深地被吸引过来，有的瞪着大眼睛想从老师这里寻找答案，有的则在纸上写写画画，想自己找出原因，学习兴趣由此而生。
二、用故事化解难点，引导探究
在小学数学知识中，有一些不容易被小学生理解和掌握的知识与技能，它也许是某个概念、公式或者是定律法则。这些知识与技能与小学生的已有经验和实际基础有着一定差距，一些知识即使小学生理解了但也很难在现实中应用，还有一些即使通过反复练习他们也很难将其转化为内在知识，这些被我们称之为数学知识的“难点”。如何攻克这些难点，一直以来都是教师最为关注的课题。而用数学故事的形式化解难点，通过故事的启发让小学生们能够在最短的时间对知识做到最大限度的理解，从而化难为易，化繁为简，更利于小学生吸收。如在进行通过植树问题找规律教学时，“植树棵数与数间隔两者的关系”是本课的难点，为了让小学生更容易理解，笔者借助多媒体工具制作了一个“小兔子晒蘑菇”的动画故事，通过让小学生听故事，看动画来加快理解，加深印象。动画将篱笆图、兔子与蘑菇排列图、手帕图整合在一起：今天天气晴朗，小兔子们决定把刚刚采回来的蘑菇晒干保存。小兔子们先用木桩和篱笆围了一个圈，你们看，篱笆有多少？木桩有多少？一共8只小兔子却只有7朵蘑菇，看看他们是怎样晒的（动画中出现一只蘑菇一只兔子的排列方法），是不是兔子在两边，蘑菇在中间？（加深他们对两端物体和中间物体的印象）天气真不错，小兔子把它们的小手帕也拿出来晒一晒，同学们看一看：小兔子有几个夹子？几条手帕？绳子两端是夹子还是手帕？在教师的引导下，学生们很快找到了故事中“暗藏”的规律，教学难点在故事情节中自然突破。
三、用故事同步练习，合理转化
在小学数学教材中，很多习题由于缺乏悬念，缺少“矛盾”，无法吸引小学生进行主动练习，而这些习题都可以通过改编，将原有问题转化为能够让小学生容易解决的“故事情节”，从而将知识化复杂为单一，化内含于外显。以下是笔者针对数学应用题改编的数学故事题：蚯蚓外出散步不小心掉到了井里，井里一只青蛙说：“井太高了，别想出去了，就在这里和我做伴吧！”蚯蚓不甘心像青蛙一样随遇而安，想凭自己的力量爬出井底，它问青蛙：“你知道这口井多深吗？”青蛙说：“有10米深呢！”蚯蚓暗暗努力坚持着往上爬，从早上到晚上发现居然已经爬了5米了。这时它很累了，想休息一晚，当早上醒来时蚯蚓却发现自己已经下滑了4米，但蚯蚓没有放弃，仍旧努力又爬上5米，但晚上休息的时候又下滑了4米，坚强的蚯蚓一直爬一直爬，终于有一天它爬到了井口。同学们，你们知道，蚯蚓到底用了几天才爬出了深井吗？通过“数学故事题”对习题进行合理转化，可以帮助学生们形成灵活而正确的练习思路，并从中找到解决问题的最佳方法。
总之，数学知识在其看似枯燥与单调的数字与公式中却蕴含着无比丰富的内涵，如何通过挖掘这些多彩内涵，就要合理运用数学故事，让数学故事成为激活小学数学课堂生命力的“良方”，让数学课堂真正成为小学生的“数学乐园”。