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21世纪是要培养学生成为勤于实践、善于思考、勇于创新的人才。作文教学如何克服“教师讲，学生写”“千人一腔”的模式作文呢？老师可采用“开放—活动型”的作文教学，让学生有内容可写，能写出有创新意识的作文来。
一、引导学生观察，积累写作素材
要让学生开放写作文，首先要解决学生“无米之炊”的问题。现在不少教师还是采用“教师讲，学生写”的传统的作文教学方法，尽管教师在课堂上滔滔不绝地讲，可学生还是写不出有新意的作文来。即使写出了作文也是像“挤牙膏”式的记流水账，或是翻阅作文选，改头换面地进行所谓的仿写。这其中有一个重要的原因就是学生肚子空空，没有墨水，写不出作文来。
要解决这个问题，教师要放手让学生去观察、收集、积累素材。生活是写作的源泉。因此，学生要认真仔细观察，切不可抱着看热闹的态度“走马观花”。在日常生活中，教师要引导学生每到一个地方，看到一处景物，听到一个新闻，都要处处留心，时时在意。不论是春夏秋冬，还是晨昏午夜；不论阴晴雨雪，还是鱼虫鸟兽；不论山川风光，还是江湖景色，都要认真观察、细心品味，描绘下来。老舍先生说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”由此可见，要做生活的有心人，多留心观察能获取丰富的生活素材。
如写《秋天的公园》《秋天的校园》《秋天的田野》这些题目，在写之前的一周布置同学们去观察秋天的公园、校园、田野中有哪些景物，从形状、颜色、特征等方面去观察，特别要抓住最能表现秋天的特点进行观察，到了上作文课时，教师只需要适当地点拨，大部分学生能写出比较生动感人的文章。又如以《我的妈妈》为题，估计，大多数学生可能都是写妈妈如何在学习上、生活中关心自己。教师在写作前，让学生有目的地观察，有不少学生能从观察中选出较新的材料写这篇作文。例如，一位同学写自己妈妈下岗后，刻苦学习缝纫技术，后来被一家服装厂聘用，又重新上岗了。还有一位同学写自己妈妈经常泡在麻将场上，为此常跟爸爸吵架，闹得家里乌烟瘴气，自己没有一个良好的学习环境，整天很苦恼，她多么希望妈妈能为她着想，改邪归正。由此可见，引导学生有目的地观察，教给观察的方法，就能让学生头脑中积累许多素材，让学生在写作时“有米可炊”了。
二、开拓玩境，玩中激发写作兴趣
玩是儿童的天性，玩既能开发学生的智力，又能捕捉生活的素材。教师应要求学生要玩得有意义、有趣味。教育家巴班斯基指出：“任何活动（其中包括学习活动）的成就，在很大程度上取决于具体积极的学习动机。”而“积极动机的形成首先是教师激励的结果。”因此，教师要引导学生课外“如何玩”“玩哪些有意义的活动”“怎样从玩中寻趣”“捕捉写作素材”。如组织学生进行参观、游览、调查、访问、登山、做游戏、讲故事等活动，让学生在活动中根据习作要求搜集写作素材，让学生从玩中、从活动中把目光投向广阔的生活空间，发现、捕捉生活的能力就会增强，从而使头脑的材料越积越丰富，作文时便“文思泉涌”。
如一天上午，快下早读课时，突然下起绿豆大的雪粒，打在屋顶上噼里啪啦地响。不一会儿就下起鹅毛般的大雪，我立即让学生去外面玩耍、去观察，听其声、观其形、察其色，去感受、体会雪带来的喜悦。学生们玩够了，观察完毕，再让学生以《雪》为题材写一篇作文。由于学生们身临其境、感受真切，写出来的文章就显得生动、活泼、形象，感情真挚。如有的写道：雪粒落在地上乱蹦乱跳，像淘气的孩子；有的学生写晶莹的雪粒落下来，像炒豆子一样；有的学生写那雪花纷纷扬扬地飘落下来，那洁白晶莹透亮的白雪，它到底甜不甜；还有的学生说这场雪给农民带来喜悦和快乐，明年一定是个丰收年。
写作的素材来源于生活，来源于身边的人、事、景、物，只有开拓环境，玩中寻趣，为学生提供写作素材，那么，写作内容就充实、丰富了。
三、展开丰富想象，培养创新能力
法国著名作家雨果说：“最美好的莫过于创造未来的梦想。”世界著名的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象往往是创造发明的先导。可以说，没有想象就没有人类的进步。传说中的“千里眼”可以透视远看千里之外，“顺风耳”可以遥听万里声音，这在当时好像都是空想。可如今，电子应用技术的普及，计算机网络的诞生不都使它们成为事实了吗？
在作文教学中，如何才能引导学生展开想象的翅膀呢？
1.问题想象式
在日常生活中遇到或感到某一问题必须解决而又无法解决，可引导学生超出现实展开想象寻找解决办法。如一位学生，他爸爸脾气不好，他就幻想研制了“改换脾气药”；一位学生惋惜恐龙绝迹，他就幻想“恐龙再生”；一位学生发觉雷电浪费可惜，就幻想怎样“捕捉雷电”等，就属于这种形式。
2.域外想象式
平时的作文大多写看到听到亲身经历的事，写真实的事。而域外想象作文则是把你想象的触角伸向你从未到过的领域。如有的学生写《月球桃花源》《难忘的火星夏令营》《体验可可星》即属这一类。
3.憧憬想象式
这种想象大多指向未来。可以把自己的理想，对日常衣食住行的愿望，对未来世界的向往等进行理想化的想象，作完美无缺的设计。如一位学生写《十八岁的我》，幻想自己18岁时，发明了三种“神衣”。1.多功能的“神衣”， 冬暖夏凉，可以防火、防盗；2.小孩穿的“神衣” ，当遇到一些拐卖儿童的坏人，一碰到“神衣”， 就会自动报“110”， 警察立即赶来抓“拐骗犯”。小孩穿这种衣服，走到哪里都安全，无忧无虑；3.老人穿的“神衣”，老人像机器一样，由于使用运转多年，磨损厉害，容易出故障，多疾病。这种“神衣”不仅具有防盗，保暖功能，还有医治高血压、心脏病的药效，这就是一种憧憬。想象是多么神奇啊！
写想象作文，老师要引导学生展开想象的翅膀，任飞扬的思绪在无限的时间、无垠的空间中自由翱翔，让学生无拘无束地自由想象，去创造一个美好的空间，去想象一个缤纷多彩的世界，让学生描绘出那丰富与灿烂的明天。
总之，通过“开放—活动型”的作文，放手让学生通过观察、玩耍、想象等活动，开拓学生的思路，培养学生创新能力，学生从“不爱作文—爱写作文—创新作文”，学生的写作水平将不断提高，也就不愁写不好作文了。
一、引导学生观察，积累写作素材
要让学生开放写作文，首先要解决学生“无米之炊”的问题。现在不少教师还是采用“教师讲，学生写”的传统的作文教学方法，尽管教师在课堂上滔滔不绝地讲，可学生还是写不出有新意的作文来。即使写出了作文也是像“挤牙膏”式的记流水账，或是翻阅作文选，改头换面地进行所谓的仿写。这其中有一个重要的原因就是学生肚子空空，没有墨水，写不出作文来。
要解决这个问题，教师要放手让学生去观察、收集、积累素材。生活是写作的源泉。因此，学生要认真仔细观察，切不可抱着看热闹的态度“走马观花”。在日常生活中，教师要引导学生每到一个地方，看到一处景物，听到一个新闻，都要处处留心，时时在意。不论是春夏秋冬，还是晨昏午夜；不论阴晴雨雪，还是鱼虫鸟兽；不论山川风光，还是江湖景色，都要认真观察、细心品味，描绘下来。老舍先生说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”由此可见，要做生活的有心人，多留心观察能获取丰富的生活素材。
如写《秋天的公园》《秋天的校园》《秋天的田野》这些题目，在写之前的一周布置同学们去观察秋天的公园、校园、田野中有哪些景物，从形状、颜色、特征等方面去观察，特别要抓住最能表现秋天的特点进行观察，到了上作文课时，教师只需要适当地点拨，大部分学生能写出比较生动感人的文章。又如以《我的妈妈》为题，估计，大多数学生可能都是写妈妈如何在学习上、生活中关心自己。教师在写作前，让学生有目的地观察，有不少学生能从观察中选出较新的材料写这篇作文。例如，一位同学写自己妈妈下岗后，刻苦学习缝纫技术，后来被一家服装厂聘用，又重新上岗了。还有一位同学写自己妈妈经常泡在麻将场上，为此常跟爸爸吵架，闹得家里乌烟瘴气，自己没有一个良好的学习环境，整天很苦恼，她多么希望妈妈能为她着想，改邪归正。由此可见，引导学生有目的地观察，教给观察的方法，就能让学生头脑中积累许多素材，让学生在写作时“有米可炊”了。
二、开拓玩境，玩中激发写作兴趣
玩是儿童的天性，玩既能开发学生的智力，又能捕捉生活的素材。教师应要求学生要玩得有意义、有趣味。教育家巴班斯基指出：“任何活动（其中包括学习活动）的成就，在很大程度上取决于具体积极的学习动机。”而“积极动机的形成首先是教师激励的结果。”因此，教师要引导学生课外“如何玩”“玩哪些有意义的活动”“怎样从玩中寻趣”“捕捉写作素材”。如组织学生进行参观、游览、调查、访问、登山、做游戏、讲故事等活动，让学生在活动中根据习作要求搜集写作素材，让学生从玩中、从活动中把目光投向广阔的生活空间，发现、捕捉生活的能力就会增强，从而使头脑的材料越积越丰富，作文时便“文思泉涌”。
如一天上午，快下早读课时，突然下起绿豆大的雪粒，打在屋顶上噼里啪啦地响。不一会儿就下起鹅毛般的大雪，我立即让学生去外面玩耍、去观察，听其声、观其形、察其色，去感受、体会雪带来的喜悦。学生们玩够了，观察完毕，再让学生以《雪》为题材写一篇作文。由于学生们身临其境、感受真切，写出来的文章就显得生动、活泼、形象，感情真挚。如有的写道：雪粒落在地上乱蹦乱跳，像淘气的孩子；有的学生写晶莹的雪粒落下来，像炒豆子一样；有的学生写那雪花纷纷扬扬地飘落下来，那洁白晶莹透亮的白雪，它到底甜不甜；还有的学生说这场雪给农民带来喜悦和快乐，明年一定是个丰收年。
写作的素材来源于生活，来源于身边的人、事、景、物，只有开拓环境，玩中寻趣，为学生提供写作素材，那么，写作内容就充实、丰富了。
三、展开丰富想象，培养创新能力
法国著名作家雨果说：“最美好的莫过于创造未来的梦想。”世界著名的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象往往是创造发明的先导。可以说，没有想象就没有人类的进步。传说中的“千里眼”可以透视远看千里之外，“顺风耳”可以遥听万里声音，这在当时好像都是空想。可如今，电子应用技术的普及，计算机网络的诞生不都使它们成为事实了吗？
在作文教学中，如何才能引导学生展开想象的翅膀呢？
1.问题想象式
在日常生活中遇到或感到某一问题必须解决而又无法解决，可引导学生超出现实展开想象寻找解决办法。如一位学生，他爸爸脾气不好，他就幻想研制了“改换脾气药”；一位学生惋惜恐龙绝迹，他就幻想“恐龙再生”；一位学生发觉雷电浪费可惜，就幻想怎样“捕捉雷电”等，就属于这种形式。
2.域外想象式
平时的作文大多写看到听到亲身经历的事，写真实的事。而域外想象作文则是把你想象的触角伸向你从未到过的领域。如有的学生写《月球桃花源》《难忘的火星夏令营》《体验可可星》即属这一类。
3.憧憬想象式
这种想象大多指向未来。可以把自己的理想，对日常衣食住行的愿望，对未来世界的向往等进行理想化的想象，作完美无缺的设计。如一位学生写《十八岁的我》，幻想自己18岁时，发明了三种“神衣”。1.多功能的“神衣”， 冬暖夏凉，可以防火、防盗；2.小孩穿的“神衣” ，当遇到一些拐卖儿童的坏人，一碰到“神衣”， 就会自动报“110”， 警察立即赶来抓“拐骗犯”。小孩穿这种衣服，走到哪里都安全，无忧无虑；3.老人穿的“神衣”，老人像机器一样，由于使用运转多年，磨损厉害，容易出故障，多疾病。这种“神衣”不仅具有防盗，保暖功能，还有医治高血压、心脏病的药效，这就是一种憧憬。想象是多么神奇啊！
写想象作文，老师要引导学生展开想象的翅膀，任飞扬的思绪在无限的时间、无垠的空间中自由翱翔，让学生无拘无束地自由想象，去创造一个美好的空间，去想象一个缤纷多彩的世界，让学生描绘出那丰富与灿烂的明天。
总之，通过“开放—活动型”的作文，放手让学生通过观察、玩耍、想象等活动，开拓学生的思路，培养学生创新能力，学生从“不爱作文—爱写作文—创新作文”，学生的写作水平将不断提高，也就不愁写不好作文了。