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作者简介：陈月霞， 小学高级教师，河南省骨干教师，省优质一等奖获得者，原阳首届名师。
预习是课堂的"前奏曲"，它直接影响课堂的教学质量，影响着学生的发展。新课标明确指出："积极倡导自主、合作、探究的学习方法"学生一旦学会预习，就等于搭建起新旧知识的桥梁，对学生自主探究、培养自学能力、弘扬学生个性、表现自我等方面有其独到的的作用，同时激发学生的学习兴趣。"预习"顾名思义"提前学习"，"预"预备，预先准备，"预习"我的理解是为学习做预先准备，"凡事预则立，不预则废"，所以说学生在小学阶段养成良好的预习习惯，会让学生终生受益，因此如何培养学生良好的行为习惯至关重要。那么，如何培养学生预习习惯？我又以下几点设想：
一、以方法作指导
1. 在没有讲课之前，让学生自己预习课文。先读：读时做到读准字词，读通句子。再划：划出自己认为比较优美的词句，以便于在以后的写作中进行借鉴。有助于提高自己的写作水平。如果有自己不懂的字词或句意，也要划出来。接着查：利用工具书或上网找相关资料，试着解决难题。最后思考：例如六年级的学生，必须具备以下几项能力，思考文章的主要内容，思考段落中的重点句子的含义，思考作者表达的思想感情，思考课后题的答案。以上几条，老师应在每天上课时检查预习效果，并加以表扬，并应坚持一段时间，让学生养成预习习惯。
2.教师根据材料和学生的特点制定课前预习：内容要"具体化"，而学生课前预习的过程则要"精思化"、"求异化"。所谓"具体化"，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓"精思化"，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。
二、以兴趣激发
孩子们的竞争意识强，可采用竞赛方式，激发孩子们的预习积极性。例如：我们学习的《稻草人》一课，在课堂上我限定时间，让孩子们背稻草人的外形，看谁能用最快的速度记住。优胜者被誉为"记忆之星"。在激烈的竞赛中，使学生的预习兴趣更浓了。
也可以让孩子们交流自己如何做好预习的方法及手段，交流其心得，鼓励他们学习探讨，尽快找到适合自己的预习方法。
三、以评价促进
1.教师评价
教师通过课堂随机提问，检查预习作业了解学生预习的情况，并给学生评价，以此激发学生预习的兴趣。
2.家长评价
利用校讯通，让家长对孩子的预习表现打分，让孩子感受到父母的关爱，走读生预习作业可由家长签名，。以此促进孩子预习习惯的养成。
3.学生评价
学生可同桌为一组或前后四人为一组，对小组成员的预习情况进行打分，激励孩子更好的去预习。
除此之外，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。
以往的预习，往往流于形式，学生是翻几遍课文而已，没有起到作用。"磨刀不误砍柴工"，教师不应怕浪费时间。如果学生养成良好的预习习惯，那么你的课堂教学将会轻松许多。预习对于提高教学质量有着事半功倍的效果，习惯不是一朝一夕养成的，需要老师精心的指导，耐心的检查，反复的训练才能形成。
预习是课堂的"前奏曲"，它直接影响课堂的教学质量，影响着学生的发展。新课标明确指出："积极倡导自主、合作、探究的学习方法"学生一旦学会预习，就等于搭建起新旧知识的桥梁，对学生自主探究、培养自学能力、弘扬学生个性、表现自我等方面有其独到的的作用，同时激发学生的学习兴趣。"预习"顾名思义"提前学习"，"预"预备，预先准备，"预习"我的理解是为学习做预先准备，"凡事预则立，不预则废"，所以说学生在小学阶段养成良好的预习习惯，会让学生终生受益，因此如何培养学生良好的行为习惯至关重要。那么，如何培养学生预习习惯？我又以下几点设想：
一、以方法作指导
1. 在没有讲课之前，让学生自己预习课文。先读：读时做到读准字词，读通句子。再划：划出自己认为比较优美的词句，以便于在以后的写作中进行借鉴。有助于提高自己的写作水平。如果有自己不懂的字词或句意，也要划出来。接着查：利用工具书或上网找相关资料，试着解决难题。最后思考：例如六年级的学生，必须具备以下几项能力，思考文章的主要内容，思考段落中的重点句子的含义，思考作者表达的思想感情，思考课后题的答案。以上几条，老师应在每天上课时检查预习效果，并加以表扬，并应坚持一段时间，让学生养成预习习惯。
2.教师根据材料和学生的特点制定课前预习：内容要"具体化"，而学生课前预习的过程则要"精思化"、"求异化"。所谓"具体化"，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓"精思化"，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。
二、以兴趣激发
孩子们的竞争意识强，可采用竞赛方式，激发孩子们的预习积极性。例如：我们学习的《稻草人》一课，在课堂上我限定时间，让孩子们背稻草人的外形，看谁能用最快的速度记住。优胜者被誉为"记忆之星"。在激烈的竞赛中，使学生的预习兴趣更浓了。
也可以让孩子们交流自己如何做好预习的方法及手段，交流其心得，鼓励他们学习探讨，尽快找到适合自己的预习方法。
三、以评价促进
1.教师评价
教师通过课堂随机提问，检查预习作业了解学生预习的情况，并给学生评价，以此激发学生预习的兴趣。
2.家长评价
利用校讯通，让家长对孩子的预习表现打分，让孩子感受到父母的关爱，走读生预习作业可由家长签名，。以此促进孩子预习习惯的养成。
3.学生评价
学生可同桌为一组或前后四人为一组，对小组成员的预习情况进行打分，激励孩子更好的去预习。
除此之外，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。
以往的预习，往往流于形式，学生是翻几遍课文而已，没有起到作用。"磨刀不误砍柴工"，教师不应怕浪费时间。如果学生养成良好的预习习惯，那么你的课堂教学将会轻松许多。预习对于提高教学质量有着事半功倍的效果，习惯不是一朝一夕养成的，需要老师精心的指导，耐心的检查，反复的训练才能形成。