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摘要： 随着信息化的发展，多媒体手段在教育教学中也越来越受到广泛的应用，利用多媒体作为化学教学辅助手段，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，提高课堂效率，而且通过多媒体教育使用丰富多彩的图形、图像、生动形象的动画以及配音，能有效地引发学生的兴趣，体验学习的快乐，并能使学生潜移默化的受到思想教育。
关键词： 初中化学；多媒体技术；化学教学
一、创设情景，营造氛围，激发兴趣
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。
在教学“燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬……或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，plat展示一栋高层公寓大火的图片场景，提出新问题：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大的激发了学生的学习兴趣。让学生亲历其中，得到体验，便于全身心的投入其中。
二、利用多媒体技术进行创新型实验
我们总是设法改进实验，以便减少污染，而有些有污染的实验是很难改进的。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲解其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作来证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
三、利用多媒体技术可以优化学习方式
新课标中，大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生的整体发展。现代化的教育媒体的使用正符合这个观念。如在教学“水的净化”时，笔者让学生自己制作了简易净水器，带到课堂上来。小组内相互观察、比较、交流，要求学生相互取长补短，说出自己的制作方法和使用方法以及遇到的困难，然后再用多媒体课件来展示净水的原理演示过程。这使学生十分准确地把握净水原理和操作方法，从而优化了学生的学习方式，提高了教学的效率和质量，也不需要教师再做任何的讲解了。
四、用多媒体技术加强课堂教学的直观性、趣味性
在初中化学教材中，有部分内容涉及到微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，因此，我们在教学中充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟化学变化过程，提供形象、生动、直观、快速等一般难以观察到的现象，有效的突破了化学教学中微观教学的难点，促进学生对微观概念和原理的理解和掌握，调动了学生学习化学的积极性，培养学生理解问题和分析解决问题的能力。
例如：分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子。我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。加热后氧化汞分子分为两种不同的原子——汞原子和氧原子，而后无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子，这样，学生既理解分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中的最小粒子。通过计算机动画把微观世界宏观化、形象化，收到了理想的教学效果。
五、实验操作错误造成的后果可借助多媒体进行模拟
有些实验若不按规定操作会发生危险，我们必须提醒同学特别注意，而这种错误操作在课堂中教师也不能演示，就可利用计算机来进行模拟。学生看到了错误实验操作而产生的可怕的后果后，会形成深刻的记忆。
但要说明的是，课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画等媒体来代替，化学是一门以实验为基础的自然科学，教学过程中必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，从而揭示物质组成和结构的奥秘。因此，动手实验是任何其它媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和團结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体。
总之，多媒体教学对于初中化学课程教学质量的改进和教学方法的丰富等，都有着十分重要的价值和意义，因此教师应该从自身的化学课程教学现状出发，不断对其进行调整和建设，使学生能够融入多媒体教学氛围之中，提升初中化学课程的教学质量。
参考文献：
[1]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化，2012，（14）
（作者单位：江西省万年县第三中学 335500）
关键词： 初中化学；多媒体技术；化学教学
一、创设情景，营造氛围，激发兴趣
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。
在教学“燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬……或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，plat展示一栋高层公寓大火的图片场景，提出新问题：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大的激发了学生的学习兴趣。让学生亲历其中，得到体验，便于全身心的投入其中。
二、利用多媒体技术进行创新型实验
我们总是设法改进实验，以便减少污染，而有些有污染的实验是很难改进的。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲解其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作来证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
三、利用多媒体技术可以优化学习方式
新课标中，大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生的整体发展。现代化的教育媒体的使用正符合这个观念。如在教学“水的净化”时，笔者让学生自己制作了简易净水器，带到课堂上来。小组内相互观察、比较、交流，要求学生相互取长补短，说出自己的制作方法和使用方法以及遇到的困难，然后再用多媒体课件来展示净水的原理演示过程。这使学生十分准确地把握净水原理和操作方法，从而优化了学生的学习方式，提高了教学的效率和质量，也不需要教师再做任何的讲解了。
四、用多媒体技术加强课堂教学的直观性、趣味性
在初中化学教材中，有部分内容涉及到微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，因此，我们在教学中充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟化学变化过程，提供形象、生动、直观、快速等一般难以观察到的现象，有效的突破了化学教学中微观教学的难点，促进学生对微观概念和原理的理解和掌握，调动了学生学习化学的积极性，培养学生理解问题和分析解决问题的能力。
例如：分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子。我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。加热后氧化汞分子分为两种不同的原子——汞原子和氧原子，而后无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子，这样，学生既理解分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中的最小粒子。通过计算机动画把微观世界宏观化、形象化，收到了理想的教学效果。
五、实验操作错误造成的后果可借助多媒体进行模拟
有些实验若不按规定操作会发生危险，我们必须提醒同学特别注意，而这种错误操作在课堂中教师也不能演示，就可利用计算机来进行模拟。学生看到了错误实验操作而产生的可怕的后果后，会形成深刻的记忆。
但要说明的是，课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画等媒体来代替，化学是一门以实验为基础的自然科学，教学过程中必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，从而揭示物质组成和结构的奥秘。因此，动手实验是任何其它媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和團结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体。
总之，多媒体教学对于初中化学课程教学质量的改进和教学方法的丰富等，都有着十分重要的价值和意义，因此教师应该从自身的化学课程教学现状出发，不断对其进行调整和建设，使学生能够融入多媒体教学氛围之中，提升初中化学课程的教学质量。
参考文献：
[1]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化，2012，（14）
（作者单位：江西省万年县第三中学 335500）