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在小学写作教学中，写作素材大多来源于生活，教师要运用生活化教学法，让学生回归生活，仔细观察生活，畅谈生活趣事，明确写作思路，在生活中寻找灵感，积累丰富的写作素材。教师要和学生聊天谈心，了解学生的喜好，以便设计文题时尽量贴合学生的兴趣爱好，激发他们的写作兴趣。有了兴趣，再加上在生活中积累的素材，写作时学生就能游刃有余，写出吸引人阅读的好文章。
写作要反映现实生活，绝大多数写作素材来源于生活。教师要将生活与写作有机结合，提供时间和空间，让学生观察生活，感受生活，发挥想象力，进而写出有生活气息的文章，融入真情实感，从而真正展现写作的价值。本文探析生活化教学策略在小學作文教学中的应用。
一、生活化教学的概念
从生活化教学的表面含义看，生活化教学即在教学的过程中，采用与生活贴近的方式，培养学生对生活中微小事物的感知与观察能力，包括对生活细节、微小情绪等的感知与观察，能拉近学生与生活之间的距离，让他们感受生活的美好，进而写出具有生活气息的文章。作文要贴近生活、反映生活，生活是作文素材的资源库，两者关系紧密，不能割裂。生活化教学法有利于更好地指导学生写作，比如可以这样提示学生：“谁愿意与大家分享自己的生活趣事？”学生对这种开放式的问题比较感兴趣，有利于调动他们写作的积极性。最好用总结收尾，如“从发言中可以看出大家的生活都充满趣味，可以将这些有趣的见闻和感受用文字记录下来”。运用生活化教学模式，能充分发挥其引导作用，并通过提问的方式，指导学生将生活的细节转化成文字，进而写出具有生活气息的文章。
二、生活化教学策略在小学作文教学中的应用
1.将生活与写作结合起来
小学生的年龄比较小，想法简单，教师要训练学生的分辨生活中美丑能力与理解能力，鼓励学生发挥想象力，把生活当作写作的切入角度，让学生更清晰地从生活层面理解作文主题，并精心构思完成写作任务。教师可以让学生畅谈自己的理想、爱好等，启发学生寻找合适的立意写作。有的学生说：“我喜欢小狗，想每天与它一起玩。”有的学生说：“我喜欢恐龙，想要与它们一起生活。”学生有自己的想法，也有对未来的憧憬，这正好与写作主题相关。运用这种方式，学生找到了灵感，明确了写作思路，写作过程会更加顺畅。
2.让学生畅谈生活趣事
很多学生害怕表达自己真实的想法，对写作有些“恐惧”，面对这种情况，教师要帮助学生转变对写作的看法，用简单通俗的语言将其展示出来。教师可以布置观察生活的作业，让学生观察生活中有特点的人、有趣的事等，并记录下来，积累成写作素材。还可以举办趣事分享会，让学生完全放松地讨论各自生活中的奇闻趣事，自由地表达自己。这种将生活与写作结合起来的方式，有利于学生写出有真情实感的文章。教师可以指导学生写旅游经历，比如描写旅游过程中遇到的印象深刻的人和事，最好能写出当时的感受;还可以描写生活中的趣事，表达对生活的看法。这样做，学生既可以深入观察生活，还有助于轻松地完成写作任务，提高了作文水平。
3.激发学生的写作兴趣
小学生的思考方式简单，阅历不是很丰富，写出的文章往往稚嫩、简单、质朴，还散发着童趣。评价时，教师要注意运用多样化的评价方式，不能以对成年人的要求和标准评判学生的作文，应该尊重学生天真活泼的性格特点，发现其作文中的亮点，即要站在学生的角度思考、评价。写完作文，教师可鼓励学生大声地朗读，认真倾听其他学生的评价，了解作文中的优、缺点，然后不断完善。这样做，既可以加强学生间的交流和互动，激发他们的写作兴趣，还可以建立写作信心，继续发扬优势，及时改正缺点和不足，不断提高写作能力。教师还可以将生活与写作结合起来，把生活中的事积累成写作素材，有利于提高学生的观察能力，进而养成观察生活的良好习惯，激发写作兴趣，使写好文章不再是难事。
4.让学生回归生活
小学生好奇心强，很容易被生活中的现象吸引过去，产生一探究竟的兴趣，教师可以运用生活化教学法激发学生的写作兴趣。生活化的写作教学更贴近学生的现实生活，可以拉近学生与写作间的距离。观察生活有利于积累丰富的素材，有了兴趣和素材，学生就能逐渐喜欢上写作。“兴趣是最好的老师”，教师要指导学生认真观察生活，在生活中积累写作素材。教师还要指导学生将生活作为写作背景，认真观察生活中的人和事，在生活中体验、感受，获得丰富的情感，以更好地运用到作文中，从而写出优秀的作文。
综上所述，在小学写作教学中运用生活化教学策略，对提高学生写作能力和写作教学的效率有积极的作用。小学生识字量不足，生活阅历有限，写作素材大部分来源于生活。教师要运用生活化教学法，让学生回归生活，在生活中寻找灵感，畅谈生活趣事，进而明确写作思路，写出具有生活气息的文章。写作要反映现实生活，教师要将生活与写作有机结合，提供时间和空间，让学生观察生活，感受生活，融入真情实感，从而真正展现写作的价值。还可以指导学生从生活的角度思考，收集有生活特色的素材，写作时运用，这样写出的文章会更加吸引人阅读。
写作要反映现实生活，绝大多数写作素材来源于生活。教师要将生活与写作有机结合，提供时间和空间，让学生观察生活，感受生活，发挥想象力，进而写出有生活气息的文章，融入真情实感，从而真正展现写作的价值。本文探析生活化教学策略在小學作文教学中的应用。
一、生活化教学的概念
从生活化教学的表面含义看，生活化教学即在教学的过程中，采用与生活贴近的方式，培养学生对生活中微小事物的感知与观察能力，包括对生活细节、微小情绪等的感知与观察，能拉近学生与生活之间的距离，让他们感受生活的美好，进而写出具有生活气息的文章。作文要贴近生活、反映生活，生活是作文素材的资源库，两者关系紧密，不能割裂。生活化教学法有利于更好地指导学生写作，比如可以这样提示学生：“谁愿意与大家分享自己的生活趣事？”学生对这种开放式的问题比较感兴趣，有利于调动他们写作的积极性。最好用总结收尾，如“从发言中可以看出大家的生活都充满趣味，可以将这些有趣的见闻和感受用文字记录下来”。运用生活化教学模式，能充分发挥其引导作用，并通过提问的方式，指导学生将生活的细节转化成文字，进而写出具有生活气息的文章。
二、生活化教学策略在小学作文教学中的应用
1.将生活与写作结合起来
小学生的年龄比较小，想法简单，教师要训练学生的分辨生活中美丑能力与理解能力，鼓励学生发挥想象力，把生活当作写作的切入角度，让学生更清晰地从生活层面理解作文主题，并精心构思完成写作任务。教师可以让学生畅谈自己的理想、爱好等，启发学生寻找合适的立意写作。有的学生说：“我喜欢小狗，想每天与它一起玩。”有的学生说：“我喜欢恐龙，想要与它们一起生活。”学生有自己的想法，也有对未来的憧憬，这正好与写作主题相关。运用这种方式，学生找到了灵感，明确了写作思路，写作过程会更加顺畅。
2.让学生畅谈生活趣事
很多学生害怕表达自己真实的想法，对写作有些“恐惧”，面对这种情况，教师要帮助学生转变对写作的看法，用简单通俗的语言将其展示出来。教师可以布置观察生活的作业，让学生观察生活中有特点的人、有趣的事等，并记录下来，积累成写作素材。还可以举办趣事分享会，让学生完全放松地讨论各自生活中的奇闻趣事，自由地表达自己。这种将生活与写作结合起来的方式，有利于学生写出有真情实感的文章。教师可以指导学生写旅游经历，比如描写旅游过程中遇到的印象深刻的人和事，最好能写出当时的感受;还可以描写生活中的趣事，表达对生活的看法。这样做，学生既可以深入观察生活，还有助于轻松地完成写作任务，提高了作文水平。
3.激发学生的写作兴趣
小学生的思考方式简单，阅历不是很丰富，写出的文章往往稚嫩、简单、质朴，还散发着童趣。评价时，教师要注意运用多样化的评价方式，不能以对成年人的要求和标准评判学生的作文，应该尊重学生天真活泼的性格特点，发现其作文中的亮点，即要站在学生的角度思考、评价。写完作文，教师可鼓励学生大声地朗读，认真倾听其他学生的评价，了解作文中的优、缺点，然后不断完善。这样做，既可以加强学生间的交流和互动，激发他们的写作兴趣，还可以建立写作信心，继续发扬优势，及时改正缺点和不足，不断提高写作能力。教师还可以将生活与写作结合起来，把生活中的事积累成写作素材，有利于提高学生的观察能力，进而养成观察生活的良好习惯，激发写作兴趣，使写好文章不再是难事。
4.让学生回归生活
小学生好奇心强，很容易被生活中的现象吸引过去，产生一探究竟的兴趣，教师可以运用生活化教学法激发学生的写作兴趣。生活化的写作教学更贴近学生的现实生活，可以拉近学生与写作间的距离。观察生活有利于积累丰富的素材，有了兴趣和素材，学生就能逐渐喜欢上写作。“兴趣是最好的老师”，教师要指导学生认真观察生活，在生活中积累写作素材。教师还要指导学生将生活作为写作背景，认真观察生活中的人和事，在生活中体验、感受，获得丰富的情感，以更好地运用到作文中，从而写出优秀的作文。
综上所述，在小学写作教学中运用生活化教学策略，对提高学生写作能力和写作教学的效率有积极的作用。小学生识字量不足，生活阅历有限，写作素材大部分来源于生活。教师要运用生活化教学法，让学生回归生活，在生活中寻找灵感，畅谈生活趣事，进而明确写作思路，写出具有生活气息的文章。写作要反映现实生活，教师要将生活与写作有机结合，提供时间和空间，让学生观察生活，感受生活，融入真情实感，从而真正展现写作的价值。还可以指导学生从生活的角度思考，收集有生活特色的素材，写作时运用，这样写出的文章会更加吸引人阅读。