论文部分内容阅读
随着教育改革的不断深入，出现了许多新型教学模式，问题化教学就是其中一种。问题化教学模式主要指在写作教学中，教师有针对性、有意识地设计一些问题，以问题为载体，指导学生思考和写作。根据相关调查显示，目前小学作文问题化教学还存在一些问题，教师要结合实际情况，深入分析问题的原因，并制定有针对性的解决办法，有效优化问题化教学形式，提升教学效率，培养学生的语文综合素养。本文深入分析小学作文问题化教学中的问题及应对方法。
一、小学作文问题化教学中的问题
目前，在小学作文问题化教学中，普遍存在一个问题，即教师为了突出问题化教学的特色，随意设置问题，有时没有必要也要设置问题，这不仅浪费了课堂时间，还使问题化教学呈现出形式化的问题。教师为了设置问题而设置问题，严重影响了教学效果。此外，部分教师在教学中把问题化教学模式和其他教学模式分割开来，仅单一地使用问题化教学模式，没有结合其他有效的教学手段。单一的问题化教学模式，影响了学生写作能力的提升，这也是影响问题化教学模式发挥作用的重要因素。
二、应对方法
1.设置切合实际的问题，有效指导学生写作
在作文问题化教学中，教师要把握好问题设置的度，可以结合实际情况，设置科学的问题，保证问题难度符合小学生的特点，经过思考能回答上来，还要保证问题和作文教学相关，不能随意设置。此外，教师应指引学生基于问题思考和实践，进而有效提升写作能力。例如，以“亲情”为话题写作，教师可以设置一些贴合学生生活且和写作相关的问题，如什么是亲情？亲人为我们做过哪些事？给你带来哪些感受？你要怎样把这些感受写出来？在层层递进的问题引导下，学生的思维进入到更加深刻的维度，促使学生展开想象和联想，为写作打下坚实的基础。
2.融合其他教学模式，发挥问题化教学模式的价值
教师应转变教学观念，打破单一使用问题化教学模式的束缚，有效融合问题化教学模式和其他教学模式，如生活化教学、信息化教学、思维导图教学等，利用多元化教学方法，充分发挥问题化教学的价值，进而提升写作教学的效率。
例如，以“我学会了洗衣服”为主题写作，教师可以先让学生参加洗毛巾活动，通过实践、观察、体会，然后，对学生提出以下问题：洗毛巾的过程有哪些？先做什么，后做什么？每个步骤是怎样的？需要用到哪些东西？做了哪些动作？通过具体的实践活动，加之问题引导，学生不仅可以掌握洗衣服的要领，还提升了观察能力和感受能力，有效提升了写作教学的效率。采用多元化的教学模式，不仅丰富了问题化教学的过程，还促使学生基于问题进行更深层次的思考，进而提升了写作能力。
再如，以“小動物”为主题写作，学生的脑海中会出现很多小动物，但是具体写作时又不知道该写哪个，也不知道怎么写。教师可以利用多媒体，播放小狗的视频，一边播放一边提出问题：小狗长什么样子？喜欢吃什么？有哪些生活习性？通过动画和声音，并配以问题，从正面到侧面，从局部到全部，逐渐指导学生，学生便掌握了写小动物的技巧。紧接着，教师要求学生运用这种方法写自己喜欢的小动物。这样的教学模式，可以有效提升学生的作文水平。
总而言之，在新课改背景下，不断优化和完善问题化教学模式是非常重要的，因为其不仅可以有效提升教学效率，还可以提高学生的写作能力，为学生以后的学习和发展打下良好的基础。受到多种因素的影响，小学作文问题化教学存在一些问题，阻碍了学生的发展，教师要深入分析这些问题，找出原因，制定科学的措施，运用多种教学手段，充分发挥问题化教学的优势，促进学生的全面发展。
一、小学作文问题化教学中的问题
目前，在小学作文问题化教学中，普遍存在一个问题，即教师为了突出问题化教学的特色，随意设置问题，有时没有必要也要设置问题，这不仅浪费了课堂时间，还使问题化教学呈现出形式化的问题。教师为了设置问题而设置问题，严重影响了教学效果。此外，部分教师在教学中把问题化教学模式和其他教学模式分割开来，仅单一地使用问题化教学模式，没有结合其他有效的教学手段。单一的问题化教学模式，影响了学生写作能力的提升，这也是影响问题化教学模式发挥作用的重要因素。
二、应对方法
1.设置切合实际的问题，有效指导学生写作
在作文问题化教学中，教师要把握好问题设置的度，可以结合实际情况，设置科学的问题，保证问题难度符合小学生的特点，经过思考能回答上来，还要保证问题和作文教学相关，不能随意设置。此外，教师应指引学生基于问题思考和实践，进而有效提升写作能力。例如，以“亲情”为话题写作，教师可以设置一些贴合学生生活且和写作相关的问题，如什么是亲情？亲人为我们做过哪些事？给你带来哪些感受？你要怎样把这些感受写出来？在层层递进的问题引导下，学生的思维进入到更加深刻的维度，促使学生展开想象和联想，为写作打下坚实的基础。
2.融合其他教学模式，发挥问题化教学模式的价值
教师应转变教学观念，打破单一使用问题化教学模式的束缚，有效融合问题化教学模式和其他教学模式，如生活化教学、信息化教学、思维导图教学等，利用多元化教学方法，充分发挥问题化教学的价值，进而提升写作教学的效率。
例如，以“我学会了洗衣服”为主题写作，教师可以先让学生参加洗毛巾活动，通过实践、观察、体会，然后，对学生提出以下问题：洗毛巾的过程有哪些？先做什么，后做什么？每个步骤是怎样的？需要用到哪些东西？做了哪些动作？通过具体的实践活动，加之问题引导，学生不仅可以掌握洗衣服的要领，还提升了观察能力和感受能力，有效提升了写作教学的效率。采用多元化的教学模式，不仅丰富了问题化教学的过程，还促使学生基于问题进行更深层次的思考，进而提升了写作能力。
再如，以“小動物”为主题写作，学生的脑海中会出现很多小动物，但是具体写作时又不知道该写哪个，也不知道怎么写。教师可以利用多媒体，播放小狗的视频，一边播放一边提出问题：小狗长什么样子？喜欢吃什么？有哪些生活习性？通过动画和声音，并配以问题，从正面到侧面，从局部到全部，逐渐指导学生，学生便掌握了写小动物的技巧。紧接着，教师要求学生运用这种方法写自己喜欢的小动物。这样的教学模式，可以有效提升学生的作文水平。
总而言之，在新课改背景下，不断优化和完善问题化教学模式是非常重要的，因为其不仅可以有效提升教学效率，还可以提高学生的写作能力，为学生以后的学习和发展打下良好的基础。受到多种因素的影响，小学作文问题化教学存在一些问题，阻碍了学生的发展，教师要深入分析这些问题，找出原因，制定科学的措施，运用多种教学手段，充分发挥问题化教学的优势，促进学生的全面发展。