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摘要：在当今中国，人们日益深刻地认识到基础教育在提高我国综合国力中所起的重要作用，更加注重培养初中生的实践能力。初中地理教育在基础教育中处于必不可少的地位。因此，能否培养好初中生在初中地理教育的实践能力，对整个基础教育也有些重要的影响。目前大多数老师研究的重点是如何培养初中生的地理实践力。本篇论文就用一些策略来引导初中生学会在实践中发现问题并解决问题，以培养初中生的地理实践力素养。
关键词：初中生；地理实践力；培养
地理实践力是培养初中生地理核心素养的关键之处，被更多的地理专家和学者重视。新修订的地理课程中明确地将地理实践力、人地协调、区域认知、综合思维并列为地理学科的核心素养。培养初中生的地理实践力素养，让初中生联系实际，通过自己亲身体验来进行学习，积累丰富的经验，才能更好地培养初中生的地理实践能力。下面就是我通过多年的教学经验来总结的几点对初中生地理实践力培养的策略。
一、 从图片开始，会读图，读懂图
在地理教学的过程中，常常会发现一种情况：初中生们不重视教材上的图片。在学习的过程中，初中生们常常会自动地跳过书本上的图片，或者只对教材书上那些彩色的图片感兴趣，但是根本没有去读的意思，只是简单地欣赏。在学习地理的过程中，地理图像反映了很重要的地理信息，地理图像承载着地理信息，很多的学习内容就是通过地理图像来掌握的，通过读懂地理图像，从而达到训练的效果。老师通过对图片的提问，加深学生对地理信息的印象，地理图像是教材书的重点部分，是有机组成部分。在地理教学的过程中，通过图片的形式，将地理信息反馈给学生，让学生们认识地理图片，读懂地理图片，从中提取地理信息，帮助他们掌握基本的学习地理的方法，并且提高他们对图片信息的兴趣，养成看地理图像的习惯。在等值线图的教学过程中，我让学生在教师提供的“案例”下进行研究活动，以“观察”“分析”“研究”“思考”“合作”为学生的基本活动，突出了培养能力的目的。其着眼点在于学生创新能力以及实际解决问题能力的发展。针对不同内容，不同类型的等值线图，采取不同的教学策略，以求实效，最终取得双赢的效果。
通过问题来进行教学，可以把问题看作是学生学习的动力，问题贯穿学习过程的主线，能激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。
例如，有一个题是在等高线图中，判断图中A、B的海拔范围各是多少。而这个题目的呈现，初中生往往感到难以入手。我通过设计一系列的问题，以问题为线索来进行学习。首先让学生阅读等高线图，从中获取地理信息。然后要求同学们观察等高线的变化趋势，并思考“A、B分别在100m和50m等高线内，它们的海拔范围会是多少？”由于这个题目有一定的难度，所以我就让同学们进行4人小组合作交流，通过学生的探究和合作，再经过老师适当地指导和点拨，最终得出了正确的答案。因此，教师要不失时机地进一步引导、质疑，提出更深层次的问题：“通过这个等高线地图的分析，我们可以得出什么规律呢？”通过热烈的讨论，最终学生得出等值线分布的一个规律是：“高高低低”原则。
二、 注重教材“活動”内容教学来培养初中生的实践能力
初中地理课程要求：要根据初中生的心理发展规律，根据学生的情况来安排教学内容，以现实生活中的经历来引导初中生们，更好地激发出学生们学习地理的兴趣，培养地理学习能力，鼓励学生们积极发言讨论，使初中生们更加了解地理知识的功能与价值，提高初中生地理实践力，并构建开放的地理讨论课堂，拓展学习空间，满足多样化的需求。比如，用乒乓球制作简易的地球仪模型，使学生们自己能够更加清晰地区分纬线、经线、纬度、经度的读法。利用学校球场沙池泥沙制作地形模型或绘制等高线地形图。让学生了解山峰、山谷及悬崖等地形。诸如此类的地理实践活动可以更加突出学生的地理技能，也不会让初中生感觉地理课堂的枯燥乏味了。
三、 学以致用，理论和实际相结合
地理知识，本身就是一种生活中常见的，通过实践得来的知识。所以在地理教学的过程中，要注重理论联系实际，把生活引用到地理教学中，让学生们感觉到生活处处是地理，让学生学起来感觉是有趣的，是简单的，是有用的。目前的地理教学，太注重考试这一项，我认为这是地理教学的误区，地理知识是活的，围绕考试而展开的学习，是死的，是学生死记硬背过的，学生其实根本就不理解，甚至觉得学习地理是件很困难的事，久而久之，便会失去对地理学习的兴趣和热情。地理教学，更多的是去引导学生，指导他们去了解生活生产的知识，将生活和地理知识相结合，这样学生们才会提起学习地理的兴趣，才不会觉得枯燥乏味、困难，才会爱上学习地理。在教学中，教师也要善于引导初中生将难记、难理解、易混淆的地理知识编成简明的歌诀，把知识要点串在一起，不仅加深了对易混、难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化、条理化、大大提高了地理教学效率。
四、 注重用自编歌诀培养初中生的归纳总结能力
利用歌诀教学，学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。例如学生记世界前六大国家（面积），可编成：“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亚）”。谐音联想记忆法，有利于学生巧记易混难记的知识点，让学生有了记忆成功的喜悦，从而产生了地理学习的兴趣，提高地理实践力。还应该经常及时地告诫学生：记忆知识是有规律的，而且在学习的过程中要勤动脑，不要死记硬背，要善于归纳总结，要学会学习，找到记忆的技巧，达到事半功倍的效果。
作为教师我们要多多引导学生们去考虑问题，并通过自己解决。适当地组织一些地理实践活动，拓宽初中生们的视野，大大地培养学生的地理实践素养。
参考文献：
[1]义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：
谢锋灿，福建省南安市，福建省南安市华侨中学。
关键词：初中生；地理实践力；培养
地理实践力是培养初中生地理核心素养的关键之处，被更多的地理专家和学者重视。新修订的地理课程中明确地将地理实践力、人地协调、区域认知、综合思维并列为地理学科的核心素养。培养初中生的地理实践力素养，让初中生联系实际，通过自己亲身体验来进行学习，积累丰富的经验，才能更好地培养初中生的地理实践能力。下面就是我通过多年的教学经验来总结的几点对初中生地理实践力培养的策略。
一、 从图片开始，会读图，读懂图
在地理教学的过程中，常常会发现一种情况：初中生们不重视教材上的图片。在学习的过程中，初中生们常常会自动地跳过书本上的图片，或者只对教材书上那些彩色的图片感兴趣，但是根本没有去读的意思，只是简单地欣赏。在学习地理的过程中，地理图像反映了很重要的地理信息，地理图像承载着地理信息，很多的学习内容就是通过地理图像来掌握的，通过读懂地理图像，从而达到训练的效果。老师通过对图片的提问，加深学生对地理信息的印象，地理图像是教材书的重点部分，是有机组成部分。在地理教学的过程中，通过图片的形式，将地理信息反馈给学生，让学生们认识地理图片，读懂地理图片，从中提取地理信息，帮助他们掌握基本的学习地理的方法，并且提高他们对图片信息的兴趣，养成看地理图像的习惯。在等值线图的教学过程中，我让学生在教师提供的“案例”下进行研究活动，以“观察”“分析”“研究”“思考”“合作”为学生的基本活动，突出了培养能力的目的。其着眼点在于学生创新能力以及实际解决问题能力的发展。针对不同内容，不同类型的等值线图，采取不同的教学策略，以求实效，最终取得双赢的效果。
通过问题来进行教学，可以把问题看作是学生学习的动力，问题贯穿学习过程的主线，能激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。
例如，有一个题是在等高线图中，判断图中A、B的海拔范围各是多少。而这个题目的呈现，初中生往往感到难以入手。我通过设计一系列的问题，以问题为线索来进行学习。首先让学生阅读等高线图，从中获取地理信息。然后要求同学们观察等高线的变化趋势，并思考“A、B分别在100m和50m等高线内，它们的海拔范围会是多少？”由于这个题目有一定的难度，所以我就让同学们进行4人小组合作交流，通过学生的探究和合作，再经过老师适当地指导和点拨，最终得出了正确的答案。因此，教师要不失时机地进一步引导、质疑，提出更深层次的问题：“通过这个等高线地图的分析，我们可以得出什么规律呢？”通过热烈的讨论，最终学生得出等值线分布的一个规律是：“高高低低”原则。
二、 注重教材“活動”内容教学来培养初中生的实践能力
初中地理课程要求：要根据初中生的心理发展规律，根据学生的情况来安排教学内容，以现实生活中的经历来引导初中生们，更好地激发出学生们学习地理的兴趣，培养地理学习能力，鼓励学生们积极发言讨论，使初中生们更加了解地理知识的功能与价值，提高初中生地理实践力，并构建开放的地理讨论课堂，拓展学习空间，满足多样化的需求。比如，用乒乓球制作简易的地球仪模型，使学生们自己能够更加清晰地区分纬线、经线、纬度、经度的读法。利用学校球场沙池泥沙制作地形模型或绘制等高线地形图。让学生了解山峰、山谷及悬崖等地形。诸如此类的地理实践活动可以更加突出学生的地理技能，也不会让初中生感觉地理课堂的枯燥乏味了。
三、 学以致用，理论和实际相结合
地理知识，本身就是一种生活中常见的，通过实践得来的知识。所以在地理教学的过程中，要注重理论联系实际，把生活引用到地理教学中，让学生们感觉到生活处处是地理，让学生学起来感觉是有趣的，是简单的，是有用的。目前的地理教学，太注重考试这一项，我认为这是地理教学的误区，地理知识是活的，围绕考试而展开的学习，是死的，是学生死记硬背过的，学生其实根本就不理解，甚至觉得学习地理是件很困难的事，久而久之，便会失去对地理学习的兴趣和热情。地理教学，更多的是去引导学生，指导他们去了解生活生产的知识，将生活和地理知识相结合，这样学生们才会提起学习地理的兴趣，才不会觉得枯燥乏味、困难，才会爱上学习地理。在教学中，教师也要善于引导初中生将难记、难理解、易混淆的地理知识编成简明的歌诀，把知识要点串在一起，不仅加深了对易混、难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化、条理化、大大提高了地理教学效率。
四、 注重用自编歌诀培养初中生的归纳总结能力
利用歌诀教学，学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。例如学生记世界前六大国家（面积），可编成：“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亚）”。谐音联想记忆法，有利于学生巧记易混难记的知识点，让学生有了记忆成功的喜悦，从而产生了地理学习的兴趣，提高地理实践力。还应该经常及时地告诫学生：记忆知识是有规律的，而且在学习的过程中要勤动脑，不要死记硬背，要善于归纳总结，要学会学习，找到记忆的技巧，达到事半功倍的效果。
作为教师我们要多多引导学生们去考虑问题，并通过自己解决。适当地组织一些地理实践活动，拓宽初中生们的视野，大大地培养学生的地理实践素养。
参考文献：
[1]义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：
谢锋灿，福建省南安市，福建省南安市华侨中学。