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摘要：游戏活动是幼儿一日活动中不可缺少的内容，是教师在教育教学活动中常用的手段，更是幼儿喜爱的活动形式。本文主要论述了游戏在幼儿教育中的价值，以及游戏活动这个“助推器”在幼儿教育中的实践应用中应该注意的事项，对激发游戏优势作用、优化教育效果，促进幼儿的健康成长有重要的实践意义。
关键词：幼儿教育 游戏 价值 注意事项
幼儿教育是孩子学习的初级阶段，对孩子的成长具有非常重要的意义。在时代飞速发展的今天，幼儿的教育越来越受到人们的重视，起着承前启后的重要作用，家长自不必说，就从事幼教工作的老师们来说更应该引起重视。教师要努力创设有利于大胆创造、大胆探索的环境，并激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性，培养幼儿的动手能力。
一、游戏在幼儿教育中的价值
幼儿教育实践中游戏是一种有效的教育方式，通过游戏幼儿可全面熟悉日常生活，锻炼积极性与自主性，并培养形成良好的思维动手及自我创造能力。游戏在幼儿教育中体现的核心价值在于可促进幼儿实现健康的成长与身心发展，扩充知识、培养综合能力及其社会能力。幼儿教育首要目标在于确保幼儿的良好健康成长及身心发展，幼儿阶段游戏是其主要的活动，由身心健康层面来看，可通过游戏充分满足幼儿发展心智与身体的基本需求并给予他们想要得到的愉悦感。游戏聚焦了多重价值化教育内涵，在组织游戏活动实践中，幼儿的想象力、洞察力、创造力与辨析力均得到了有效的锻炼。游戏活动中幼儿可担任多重角色，并接触到实际问题的把握，因而他们会通过自主的对比、观察、实证与研究进而形成较多意想不到的收获、惊喜与问题。例如为什么我的水枪没有你的射程远，你的水枪和我的是否一样，多加点水会不会改变什么？虽然幼儿们自己找到的解释往往是片面、单一或者不深入的，然而其形成的感性认识却令创新的思维火花得到了良好的激发，并令他们的探究、对比与辨析思维等综合能力实现了全面提升。幼儿们愿意从事的活动主要是游戏，通过游戏可促进伙伴相互之间的友好交往，令其在玩中体味到学习的快乐，并逐渐与同学主动的接触与交流。例如在玩竞技游戏中教师应引导幼儿们善待朋友，和睦的与伙伴们相处，友谊第一、比赛第二。玩玩具或做游戏时不应争抢，应与伙伴们互帮互助、互相谦让，团队中几个孩子做了良好的示范，其他孩子便会跟着做，长久下去，幼儿伙伴之间便会形成一种亲密友爱的关系，不仅令其语言能力得到了全面发展，同时还令幼儿们学会了相互合作、共同配合，丰富了社会交往实践经验。幼儿是游戏活动的核心，同时也是情绪、感官的主体，往往他们会带着某种态度从事游戏活动，并且受到游戏的左右影响会令情绪产生波动，通过游戏假设情景可令其体味到各类不同的丰富情感，进一步为其后续实施良好的情感、人格教育打下了堅实基础。
二、幼儿活动应注意的事项
1.动、趣、味相结合。幼儿心灵单纯，如果想要吸引幼儿的注意，那么在平时的教育活动中趣味性、真实性与挑战性就缺一不可。教师在为幼儿创设趣味的活动情境时，要努力使他们有一种“身临其境”的感觉，在活动中产生兴趣。活动具有生动、直观、形象的特点，可感触、富于变化的情境更易吸引幼儿的注意。例如可以开展“寻宝”探险活动，让幼儿像一位探险家一样，爬过“山地”，越过“小河”，走过“森林”，克服重重困难，一步一步解开图中之谜，最后寻得“宝贝”，这比一般的看图讲解要好多了。随着社会的进步和人类文明的不断发展，当代幼儿思维方式较之从前有很大不同，他们不再满足于做假戏，他们更喜欢体验“假戏真做”的真实效果，如自制水果酱、自制豆浆等真实的实践活动。在设计活动时，教师一定要注重材料的真实性，带领学生体验真实的情境。在开展体育游戏时，孩子们都喜欢表现自己。我认为在设计活动时应注意选择富有挑战性的游戏，还应注重各年龄段的特点，挑战难度要有层层递进性。一旦幼儿失败次数多了，他们就会失去信心。当幼儿完成任务时，可根据情况适当地提高难度，使幼儿能够有机会迎接新的挑战。这样孩子们不仅会对活动产生新的激情，使得活动能进一步深入开展下去，而且孩子在活动中还会为自己的进步感到骄傲和自豪。
2.设计的活动应注意具有选择性。幼儿活泼好动，他们对自己能够选择的活动会表现出极大的兴趣，教师可根据幼儿的学习风格、特点、爱好等设计不同类型、不同难度、不同性质的活动供幼儿选择。我认为教师在提供可选择活动时可从以下几方面做准备：①活动材料的可选择。教师围绕活动设置的材料应是丰富多样的，让幼儿够根据自己的喜好选择成品的、半成品的材料或自然物进行活动。②活动内容的可选择。幼儿在选好材料后，同样可以选择自己喜欢的内容进行活动。③活动难度的可选择。幼儿可根据自己的活动能力选择难度不同的活动。④活动方式的可选择。实践中，大部分6岁到7岁的男孩爱好拆卸、拼装的操作活动，而同年龄段的女孩则喜欢角色模仿或艺术表演活动。因此，即使在同一活动中，教师也需考虑幼儿的性别差异等，为其提供多样化的操作形式。
3.要及时地鼓励和表扬幼儿。教师的评价直接影响幼儿对自己的认识和评价。教师不恰当的评价会使所被评价的幼儿对自己产生不良评价。从而影响其行为和以后的发展。因此，教师必须对幼儿进行正确、积极的评价，正确使用评价语言。在游戏活动中，幼儿也会经常提出自己的想法。教师应适时恰当地肯定他们的想法，不要粗暴地否定或进行反面的评价，这样才能激发幼儿的创造性和积极性。而且，幼儿的心理特点也决定了教师应使用正面评价性的语言。还可以引导孩子从多角度思考问题、回答问题，在回答问题的过程中激发幼儿创新的灵感。只有在创新意识引导下，幼儿才可能产生创新潜力和聪明才智，释放学习和创新的热情。
三、结语
游戏是幼儿的伙伴，是其天生追求与向往的方式，是其创造力、思维力、学习力的源泉。因此，为促进幼儿的健康成长，幼儿教育实践中应科学注重游戏环节的适应性引入，令其良好的与教育活动、体育活动、幼儿自主性活动全面结合，发挥游戏的核心价值，令幼儿们在游戏中享受自由、自主的权利，主动积极的用创新思维驾驭游戏、参与游戏，锻炼综合素质，进而为今后的生活学习打下良好的基础。
关键词：幼儿教育 游戏 价值 注意事项
幼儿教育是孩子学习的初级阶段，对孩子的成长具有非常重要的意义。在时代飞速发展的今天，幼儿的教育越来越受到人们的重视，起着承前启后的重要作用，家长自不必说，就从事幼教工作的老师们来说更应该引起重视。教师要努力创设有利于大胆创造、大胆探索的环境，并激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性，培养幼儿的动手能力。
一、游戏在幼儿教育中的价值
幼儿教育实践中游戏是一种有效的教育方式，通过游戏幼儿可全面熟悉日常生活，锻炼积极性与自主性，并培养形成良好的思维动手及自我创造能力。游戏在幼儿教育中体现的核心价值在于可促进幼儿实现健康的成长与身心发展，扩充知识、培养综合能力及其社会能力。幼儿教育首要目标在于确保幼儿的良好健康成长及身心发展，幼儿阶段游戏是其主要的活动，由身心健康层面来看，可通过游戏充分满足幼儿发展心智与身体的基本需求并给予他们想要得到的愉悦感。游戏聚焦了多重价值化教育内涵，在组织游戏活动实践中，幼儿的想象力、洞察力、创造力与辨析力均得到了有效的锻炼。游戏活动中幼儿可担任多重角色，并接触到实际问题的把握，因而他们会通过自主的对比、观察、实证与研究进而形成较多意想不到的收获、惊喜与问题。例如为什么我的水枪没有你的射程远，你的水枪和我的是否一样，多加点水会不会改变什么？虽然幼儿们自己找到的解释往往是片面、单一或者不深入的，然而其形成的感性认识却令创新的思维火花得到了良好的激发，并令他们的探究、对比与辨析思维等综合能力实现了全面提升。幼儿们愿意从事的活动主要是游戏，通过游戏可促进伙伴相互之间的友好交往，令其在玩中体味到学习的快乐，并逐渐与同学主动的接触与交流。例如在玩竞技游戏中教师应引导幼儿们善待朋友，和睦的与伙伴们相处，友谊第一、比赛第二。玩玩具或做游戏时不应争抢，应与伙伴们互帮互助、互相谦让，团队中几个孩子做了良好的示范，其他孩子便会跟着做，长久下去，幼儿伙伴之间便会形成一种亲密友爱的关系，不仅令其语言能力得到了全面发展，同时还令幼儿们学会了相互合作、共同配合，丰富了社会交往实践经验。幼儿是游戏活动的核心，同时也是情绪、感官的主体，往往他们会带着某种态度从事游戏活动，并且受到游戏的左右影响会令情绪产生波动，通过游戏假设情景可令其体味到各类不同的丰富情感，进一步为其后续实施良好的情感、人格教育打下了堅实基础。
二、幼儿活动应注意的事项
1.动、趣、味相结合。幼儿心灵单纯，如果想要吸引幼儿的注意，那么在平时的教育活动中趣味性、真实性与挑战性就缺一不可。教师在为幼儿创设趣味的活动情境时，要努力使他们有一种“身临其境”的感觉，在活动中产生兴趣。活动具有生动、直观、形象的特点，可感触、富于变化的情境更易吸引幼儿的注意。例如可以开展“寻宝”探险活动，让幼儿像一位探险家一样，爬过“山地”，越过“小河”，走过“森林”，克服重重困难，一步一步解开图中之谜，最后寻得“宝贝”，这比一般的看图讲解要好多了。随着社会的进步和人类文明的不断发展，当代幼儿思维方式较之从前有很大不同，他们不再满足于做假戏，他们更喜欢体验“假戏真做”的真实效果，如自制水果酱、自制豆浆等真实的实践活动。在设计活动时，教师一定要注重材料的真实性，带领学生体验真实的情境。在开展体育游戏时，孩子们都喜欢表现自己。我认为在设计活动时应注意选择富有挑战性的游戏，还应注重各年龄段的特点，挑战难度要有层层递进性。一旦幼儿失败次数多了，他们就会失去信心。当幼儿完成任务时，可根据情况适当地提高难度，使幼儿能够有机会迎接新的挑战。这样孩子们不仅会对活动产生新的激情，使得活动能进一步深入开展下去，而且孩子在活动中还会为自己的进步感到骄傲和自豪。
2.设计的活动应注意具有选择性。幼儿活泼好动，他们对自己能够选择的活动会表现出极大的兴趣，教师可根据幼儿的学习风格、特点、爱好等设计不同类型、不同难度、不同性质的活动供幼儿选择。我认为教师在提供可选择活动时可从以下几方面做准备：①活动材料的可选择。教师围绕活动设置的材料应是丰富多样的，让幼儿够根据自己的喜好选择成品的、半成品的材料或自然物进行活动。②活动内容的可选择。幼儿在选好材料后，同样可以选择自己喜欢的内容进行活动。③活动难度的可选择。幼儿可根据自己的活动能力选择难度不同的活动。④活动方式的可选择。实践中，大部分6岁到7岁的男孩爱好拆卸、拼装的操作活动，而同年龄段的女孩则喜欢角色模仿或艺术表演活动。因此，即使在同一活动中，教师也需考虑幼儿的性别差异等，为其提供多样化的操作形式。
3.要及时地鼓励和表扬幼儿。教师的评价直接影响幼儿对自己的认识和评价。教师不恰当的评价会使所被评价的幼儿对自己产生不良评价。从而影响其行为和以后的发展。因此，教师必须对幼儿进行正确、积极的评价，正确使用评价语言。在游戏活动中，幼儿也会经常提出自己的想法。教师应适时恰当地肯定他们的想法，不要粗暴地否定或进行反面的评价，这样才能激发幼儿的创造性和积极性。而且，幼儿的心理特点也决定了教师应使用正面评价性的语言。还可以引导孩子从多角度思考问题、回答问题，在回答问题的过程中激发幼儿创新的灵感。只有在创新意识引导下，幼儿才可能产生创新潜力和聪明才智，释放学习和创新的热情。
三、结语
游戏是幼儿的伙伴，是其天生追求与向往的方式，是其创造力、思维力、学习力的源泉。因此，为促进幼儿的健康成长，幼儿教育实践中应科学注重游戏环节的适应性引入，令其良好的与教育活动、体育活动、幼儿自主性活动全面结合，发挥游戏的核心价值，令幼儿们在游戏中享受自由、自主的权利，主动积极的用创新思维驾驭游戏、参与游戏，锻炼综合素质，进而为今后的生活学习打下良好的基础。