论文部分内容阅读
摘要：小学教学体系中体育是唯一以户外教学为主体的学科，但其实际教学时会受到场地、温度及天气等多种因素的干扰。体育的教学主旨是为了提升学生的身体素质，也是素质教育的核心组成部分。小学体育因其区别于其他科学的教学模式，如何提升教学质量也成为了体育教师共同关注的话题。本文依据笔者多年小学体育教学经验，阐述教学实践中的心得与感受，希望以此为小学体育教师给予一定的教学理论参考。
关键词：小学体育;心得体会;调动积极性
一、多角度出发，调动学生学习积极性
作者在长时间的小学体育教学中发现，低年级阶段开展户外活动时会更青睐于集体游戏或跑步等简单且极具趣味的活动。高年级的学生由于有了一定的认知能力及爱好，会更加青睐各种球类游戏，例如篮球、足球及乒乓球等，这些运动需要具备一定的技术。但小学生因心智发展不完善，导致其自身的兴趣是多样的，同时会对一些刻板、无趣的活动产生抵触心理。基于此，小学体育教师需要利用合理的手段来激发学生兴趣，调动其自身积极性。
（一）满足成功欲，强化学生兴趣
小学生在学习中会想方设法的取得成长及进步，在这个过程中他们也会收获成果所带来的喜悦，因此会加深对其的兴趣。基于此小学体育教师要借助多种手段来满足小学阶段学生的成功欲，例如在进行跨越式跳高教学时，老师可以先让学生进行分组讨论什么动物跳得高，然后让学生发挥自身的想象力去模仿这些动物的动作，以此来调动学生的学习积极性[1]。并在之后逐渐引导学生去学习正确的技术要领，以身作则让学生学习到标准的跳高動作。最后根据实际教学成果，让学生选择最适合自己的动作并成功跳过。通过这种引导式的教学，让学生在练习中满足自身的成功欲，强化自身对于体育运动兴趣。
（二）增强满足感，提升学生兴趣
兴趣是小学阶段学生学习的主要推动力。小学阶段的学生普遍希望教学内容可以新奇有趣，在每节课堂中都可以收获到新的知识，基于此，小学体育教师要尽量规避教学内容过于重复，要在每次教学实践中融入新鲜元素，以此来满足学生的满足感，积极主动的投入到体育知识的学习当中。
（三）增强愉悦感，培养学生兴趣
小学体育教师要始终秉持着快乐教学理念，让学生可以在体育活动中尽情享受，感受运动所带来的快乐。快乐教学理念要求老师要拥有饱满的热情、丰富的感觉、有趣的话语、熟练的技巧及科学合理的游戏，只有通过这样才可以有效的拉近老师与学生之间的距离，更好的引导学生参与到体育活动之中。
二、借助合理的教学方法，提升整体教学质量
（一）情景教学法
目前来说情景教学可以有效的调动小学阶段学生的学习积极性，尤其是小学低年级的学生因自身无法长时间集中注意力，通过情景教学法可以有效的提升教学质量，同时符合小学低年级学生的心理特点[2]。比如小学体育教师进行跳跃教学时，老师可以将其作为《过河》游戏来开展，利用垫子作为小河，学生跳跃过去就代表过河成功。通过这种情景设置可以有效的调动学生的积极性，让学生在玩耍中掌握跳跃的基本要领。
（二）游戏教学法
游戏作为一项规则相对简单的运动，能够很自由的对其玩法作出调整。比如双人摇绳游戏，就只需保证不踩住跳绳即可，并无其他规定，"捕猎"游戏规定在一定的距离范围之内进行运动，而跑直线或者曲线，或是急停或者跑跳结合都不会加以约束，只是跑的时候没有被围捕的人抓住即可。这种集体游戏可以吸引学生的兴趣及关注，让学生在玩闹中得到锻炼，同时也可以培养其自身的协作能力及运动能力，对于学生综合素质的提升有着推动作用。
（三）分组教学法
通过分组教学可以有效的提升学生的积极性。目前来说分组主要有自由结合分组与互帮互助分组。自由分组要摒弃传统的男女分组、身高分组的形式，让学生根据兴趣进行自由组队，这种分组模式可以营造出和谐愉快的课堂氛围，提升小组成员的凝聚力，为后续体育活动开展奠定良好的基础。互帮互助分组就是根据学生身体素质及体育能力进行合理分配，让每组都有较差的学生，通过互帮互助来提升教学质量，实现共同进步的目的。
三、通过科学合理的评价推动学生综合素质的全面提升
我国新课改明确提出要实行全面的评价机制，重视教师的评级、学生的自我评价与学生之间的相互评介，同时要让家长参与到评价工作当中[3]。小学体育教师在实际教学中要加大对于每个学生的关注，并根据学生在课堂中的表现进行评价，将鼓励或表扬这种积极评价作为评价主体，通过激励性的语言来激发学生的潜能，提升其对于体育运动的兴趣。
总结：由于篇幅有限，本文依据作者自身的工作经验进行简单的阐述。但在小学体育教学过程中，体育教师必须要充分发挥出学生的主体性价值，让学生全身心的参与到体育活动之中，并在实践中不断探索，创新更为合理的教学方式，以此来提升教学质量及教学效率。
参考文献：
[1]彭泽平，李礼，罗珣.新中国70年中小学体育课程改革的历史经验[J].天津体育学院学报，2019，34（05）：373-380.
[2]陈美媛. 上海市小学体育兴趣化教学改革的实证研究[D].华东师范大学，2017.
[3]李聪. 新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.
关键词：小学体育;心得体会;调动积极性
一、多角度出发，调动学生学习积极性
作者在长时间的小学体育教学中发现，低年级阶段开展户外活动时会更青睐于集体游戏或跑步等简单且极具趣味的活动。高年级的学生由于有了一定的认知能力及爱好，会更加青睐各种球类游戏，例如篮球、足球及乒乓球等，这些运动需要具备一定的技术。但小学生因心智发展不完善，导致其自身的兴趣是多样的，同时会对一些刻板、无趣的活动产生抵触心理。基于此，小学体育教师需要利用合理的手段来激发学生兴趣，调动其自身积极性。
（一）满足成功欲，强化学生兴趣
小学生在学习中会想方设法的取得成长及进步，在这个过程中他们也会收获成果所带来的喜悦，因此会加深对其的兴趣。基于此小学体育教师要借助多种手段来满足小学阶段学生的成功欲，例如在进行跨越式跳高教学时，老师可以先让学生进行分组讨论什么动物跳得高，然后让学生发挥自身的想象力去模仿这些动物的动作，以此来调动学生的学习积极性[1]。并在之后逐渐引导学生去学习正确的技术要领，以身作则让学生学习到标准的跳高動作。最后根据实际教学成果，让学生选择最适合自己的动作并成功跳过。通过这种引导式的教学，让学生在练习中满足自身的成功欲，强化自身对于体育运动兴趣。
（二）增强满足感，提升学生兴趣
兴趣是小学阶段学生学习的主要推动力。小学阶段的学生普遍希望教学内容可以新奇有趣，在每节课堂中都可以收获到新的知识，基于此，小学体育教师要尽量规避教学内容过于重复，要在每次教学实践中融入新鲜元素，以此来满足学生的满足感，积极主动的投入到体育知识的学习当中。
（三）增强愉悦感，培养学生兴趣
小学体育教师要始终秉持着快乐教学理念，让学生可以在体育活动中尽情享受，感受运动所带来的快乐。快乐教学理念要求老师要拥有饱满的热情、丰富的感觉、有趣的话语、熟练的技巧及科学合理的游戏，只有通过这样才可以有效的拉近老师与学生之间的距离，更好的引导学生参与到体育活动之中。
二、借助合理的教学方法，提升整体教学质量
（一）情景教学法
目前来说情景教学可以有效的调动小学阶段学生的学习积极性，尤其是小学低年级的学生因自身无法长时间集中注意力，通过情景教学法可以有效的提升教学质量，同时符合小学低年级学生的心理特点[2]。比如小学体育教师进行跳跃教学时，老师可以将其作为《过河》游戏来开展，利用垫子作为小河，学生跳跃过去就代表过河成功。通过这种情景设置可以有效的调动学生的积极性，让学生在玩耍中掌握跳跃的基本要领。
（二）游戏教学法
游戏作为一项规则相对简单的运动，能够很自由的对其玩法作出调整。比如双人摇绳游戏，就只需保证不踩住跳绳即可，并无其他规定，"捕猎"游戏规定在一定的距离范围之内进行运动，而跑直线或者曲线，或是急停或者跑跳结合都不会加以约束，只是跑的时候没有被围捕的人抓住即可。这种集体游戏可以吸引学生的兴趣及关注，让学生在玩闹中得到锻炼，同时也可以培养其自身的协作能力及运动能力，对于学生综合素质的提升有着推动作用。
（三）分组教学法
通过分组教学可以有效的提升学生的积极性。目前来说分组主要有自由结合分组与互帮互助分组。自由分组要摒弃传统的男女分组、身高分组的形式，让学生根据兴趣进行自由组队，这种分组模式可以营造出和谐愉快的课堂氛围，提升小组成员的凝聚力，为后续体育活动开展奠定良好的基础。互帮互助分组就是根据学生身体素质及体育能力进行合理分配，让每组都有较差的学生，通过互帮互助来提升教学质量，实现共同进步的目的。
三、通过科学合理的评价推动学生综合素质的全面提升
我国新课改明确提出要实行全面的评价机制，重视教师的评级、学生的自我评价与学生之间的相互评介，同时要让家长参与到评价工作当中[3]。小学体育教师在实际教学中要加大对于每个学生的关注，并根据学生在课堂中的表现进行评价，将鼓励或表扬这种积极评价作为评价主体，通过激励性的语言来激发学生的潜能，提升其对于体育运动的兴趣。
总结：由于篇幅有限，本文依据作者自身的工作经验进行简单的阐述。但在小学体育教学过程中，体育教师必须要充分发挥出学生的主体性价值，让学生全身心的参与到体育活动之中，并在实践中不断探索，创新更为合理的教学方式，以此来提升教学质量及教学效率。
参考文献：
[1]彭泽平，李礼，罗珣.新中国70年中小学体育课程改革的历史经验[J].天津体育学院学报，2019，34（05）：373-380.
[2]陈美媛. 上海市小学体育兴趣化教学改革的实证研究[D].华东师范大学，2017.
[3]李聪. 新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.