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摘要：新课改的背景下，教师也开始逐渐认识到培养学生思维方式的重要性。而在高中的学习过程中，物理算是一门较难的科目，很多时候，会更注重逻辑思维和理论知识的应用。如果没能加以适当引导，学生就会因此产生畏难情绪。因此，本文分析了当下高中物理课堂的教学现状，并探究了提高高中物理课堂效率的策略。
关键词：新课程;高中物理;高效课堂
物理是培养学生思维逻辑能力的重要科目，提高物理课堂的教学效率不仅可以提高学生的学习效率及学习成绩，还会对学生未来的综合素质产生积极影响。在当下的物理教学课堂中，很多教师在教学的过程中依然存在着诸多问题，因此，教师要积极寻求提高教学效率的方式方法才能真正地做到培养学生的综合素质。
一、 高中物理课堂的教学现状
（一） 忽视学生的主体地位
高中物理的教学较为重视理论知识的理解以及知识与知识之间的逻辑关系，如果教师能正确指导学生去理解理论知识，并将散碎的知识点在学生脑海里形成一个逻辑体系，那么学生对物理学习的难度就会被大为降低。
因此，教师在进行教学的时候需要及时梳理学生在接收知识点的过程中出现的问题，然而很多教师为了不断向前追赶教学进度，在课堂的教学中仅是单纯地去讲解知识点，学生对于教师所讲解的内容并没有深刻的了解以及直观的认识，更别提形成相应的逻辑关系，进行更深入的理解了。学生在课堂上的主体地位被忽视，教师仅仅是凭借自己在课堂上的讲解是不会让学生有更直观地理解的，这样不仅对学生提高自己的学习效率没什么帮助，对于高效的课堂教学更是不起到任何积极作用。
（二） 忽略物理教学的实践性
物理科目中的知识点比较难懂，很多时候教师不能只单纯地给学生灌输知识点，还需要让创造情景让学生更能直观地去理解知识点。但是目前很多教师在进行教学的时候，缺少和学生的互动，学生被动地接受学生的理论知识，物理中的理论知识本就很难理解，例如电磁相关知识点。
高中物理中的很多问题都能在实际生活中找到对应的现象，如果教师没能积极引导学生去将所学和生活实际相结合，学生就缺少了更直观理解知识点的机会。很多物理课堂上会象征性地上几堂实验课，但是学生动手操作的过程中缺少严谨性和自己思考的过程，仅是跟着教师所讲的内容来进行实验操作。这样照葫芦画瓢的学习模式对于培养学生的学科素养没有任何帮助。
（三） 缺乏合适的评价标准
传统的教学模式下，教师对学生的评价标准是以成绩为导向的，但是这样的评价标准很片面，不够全面。很多学生对于物理知识点的理解都是似懂非懂，他们做题的时候可以依照着教师给他们的思路来作答，但是当习题变化一种形式呈现的时候还是没什么思路来解答对应的问题。这样一来，学生在学习过程中缺少参与感，也无法形成自己的学习思路，毫无头绪的学习注定是低效甚至是无效的，这样的教学方式无法正确引导学生形成相应的思维模式，提高其学科素养。
二、 提高物理教学课堂效率的策略
（一） 借助多媒体技术，创设教学情境
在数字信息技术不断发展的当下，教师要学会活用这些多媒体技术来提高教学效率。教师首先要意识到，学生是课堂教学的主体，因此，如何让学生的注意力能够回归课堂是教师必须要注意的问题。教师可以借助多媒体技术来吸引学生的注意力，让学生能够对课堂产生足够的好奇和热情，只有教师积极发挥了学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，才能够让课堂的教学效率有所提升。
提升教学效率，不仅需要教师在课前提前备好课，针对当堂课的知识点，要做好教课过程中的逻辑顺序，深入浅出，让学生能够更好理解。同时还要针对一些学生不好理解的内容准备相应的方便学生理解的多媒体呈现模式，例如电磁力的讲解过程中，很多学生对于线圈的缠绕过程还是有些模糊，教师就可以利用多媒体模式来让学生更直观地感受所学的知识点，多媒体课件还可以多次演示，动起来的课件呈现，让学生更能对知识点有一个较为全面的认识。
（二） 设计合理的提问模式，增加师生互动
高效的课堂中，师生间的互动一定是密切的。如何实现有效的互动，就需要教师设置合理的问题来进行提问。高中生的特点也是很鲜明的，在课堂上会比较谨慎，当一个问题他们觉得自己没把握答对的时候就不会选择参与进课堂的提问中去，长此以往学生对于参与课堂讨论的热情就会被磨灭。
因此，教师需要对课堂上提问的逻辑顺序要有所调整，首先就是不能让学生感受到困难，学生一旦产生了畏难情绪，就会对整堂课的内容失去兴趣，因此教师提出一个简单易答的问题来引导学生开启对知识点学习的兴趣和好奇，要让学生能够对这个知识点产生好奇心，在这种好奇的作用驱动下才会更有动力去实现高效的课堂教学方式。同时，教师可以将学生课堂提问的解答过程进行一些简单的记录，并将之放到教学考核内容中去，也能让教师更好地去对学生的致死掌握情况进行一番了解，并对学生形成一个客观全面的评价。
结论：
新课改革的背景下，对于学生的综合素质及学科素养的培养也就更为注重。培养学生的学科素养，让学生形成相应的思维方式，不仅对教学效率的提高有所幫助，还可以帮助教师的教学质量更上一层，同时也能有效提升学生的学习效率，更是完美践行了培养学生核心素质的要求。因此，形成高效的课堂教学，就要求教师能够认识到学生在课堂上的主体地位，激发学生对物理科目的学习兴趣，以及对物理课堂的热情。只有学生和教师能够积极地互动起来，才能够让高中物理课堂真正高效，否则只有教师一个人讲话的课堂，对于学生来说味同嚼蜡，根本没有任何养分吸入。教师做到了让课堂生动有趣，并同时与学生进行积极互动，摒弃以往死板苍白的讲解，才能让学生和教师之间的互动密切起来，也就能更好地提高课堂效率。
参考文献：
[1]曹争荣.新课程背景下高中物理高效课堂教学策略[J].新智慧，2019（33）：81.
[2]殷德奎.新课改背景下高中物理高效课堂的构建实施策略[J].中华少年，2019（27）：169.
关键词：新课程;高中物理;高效课堂
物理是培养学生思维逻辑能力的重要科目，提高物理课堂的教学效率不仅可以提高学生的学习效率及学习成绩，还会对学生未来的综合素质产生积极影响。在当下的物理教学课堂中，很多教师在教学的过程中依然存在着诸多问题，因此，教师要积极寻求提高教学效率的方式方法才能真正地做到培养学生的综合素质。
一、 高中物理课堂的教学现状
（一） 忽视学生的主体地位
高中物理的教学较为重视理论知识的理解以及知识与知识之间的逻辑关系，如果教师能正确指导学生去理解理论知识，并将散碎的知识点在学生脑海里形成一个逻辑体系，那么学生对物理学习的难度就会被大为降低。
因此，教师在进行教学的时候需要及时梳理学生在接收知识点的过程中出现的问题，然而很多教师为了不断向前追赶教学进度，在课堂的教学中仅是单纯地去讲解知识点，学生对于教师所讲解的内容并没有深刻的了解以及直观的认识，更别提形成相应的逻辑关系，进行更深入的理解了。学生在课堂上的主体地位被忽视，教师仅仅是凭借自己在课堂上的讲解是不会让学生有更直观地理解的，这样不仅对学生提高自己的学习效率没什么帮助，对于高效的课堂教学更是不起到任何积极作用。
（二） 忽略物理教学的实践性
物理科目中的知识点比较难懂，很多时候教师不能只单纯地给学生灌输知识点，还需要让创造情景让学生更能直观地去理解知识点。但是目前很多教师在进行教学的时候，缺少和学生的互动，学生被动地接受学生的理论知识，物理中的理论知识本就很难理解，例如电磁相关知识点。
高中物理中的很多问题都能在实际生活中找到对应的现象，如果教师没能积极引导学生去将所学和生活实际相结合，学生就缺少了更直观理解知识点的机会。很多物理课堂上会象征性地上几堂实验课，但是学生动手操作的过程中缺少严谨性和自己思考的过程，仅是跟着教师所讲的内容来进行实验操作。这样照葫芦画瓢的学习模式对于培养学生的学科素养没有任何帮助。
（三） 缺乏合适的评价标准
传统的教学模式下，教师对学生的评价标准是以成绩为导向的，但是这样的评价标准很片面，不够全面。很多学生对于物理知识点的理解都是似懂非懂，他们做题的时候可以依照着教师给他们的思路来作答，但是当习题变化一种形式呈现的时候还是没什么思路来解答对应的问题。这样一来，学生在学习过程中缺少参与感，也无法形成自己的学习思路，毫无头绪的学习注定是低效甚至是无效的，这样的教学方式无法正确引导学生形成相应的思维模式，提高其学科素养。
二、 提高物理教学课堂效率的策略
（一） 借助多媒体技术，创设教学情境
在数字信息技术不断发展的当下，教师要学会活用这些多媒体技术来提高教学效率。教师首先要意识到，学生是课堂教学的主体，因此，如何让学生的注意力能够回归课堂是教师必须要注意的问题。教师可以借助多媒体技术来吸引学生的注意力，让学生能够对课堂产生足够的好奇和热情，只有教师积极发挥了学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，才能够让课堂的教学效率有所提升。
提升教学效率，不仅需要教师在课前提前备好课，针对当堂课的知识点，要做好教课过程中的逻辑顺序，深入浅出，让学生能够更好理解。同时还要针对一些学生不好理解的内容准备相应的方便学生理解的多媒体呈现模式，例如电磁力的讲解过程中，很多学生对于线圈的缠绕过程还是有些模糊，教师就可以利用多媒体模式来让学生更直观地感受所学的知识点，多媒体课件还可以多次演示，动起来的课件呈现，让学生更能对知识点有一个较为全面的认识。
（二） 设计合理的提问模式，增加师生互动
高效的课堂中，师生间的互动一定是密切的。如何实现有效的互动，就需要教师设置合理的问题来进行提问。高中生的特点也是很鲜明的，在课堂上会比较谨慎，当一个问题他们觉得自己没把握答对的时候就不会选择参与进课堂的提问中去，长此以往学生对于参与课堂讨论的热情就会被磨灭。
因此，教师需要对课堂上提问的逻辑顺序要有所调整，首先就是不能让学生感受到困难，学生一旦产生了畏难情绪，就会对整堂课的内容失去兴趣，因此教师提出一个简单易答的问题来引导学生开启对知识点学习的兴趣和好奇，要让学生能够对这个知识点产生好奇心，在这种好奇的作用驱动下才会更有动力去实现高效的课堂教学方式。同时，教师可以将学生课堂提问的解答过程进行一些简单的记录，并将之放到教学考核内容中去，也能让教师更好地去对学生的致死掌握情况进行一番了解，并对学生形成一个客观全面的评价。
结论：
新课改革的背景下，对于学生的综合素质及学科素养的培养也就更为注重。培养学生的学科素养，让学生形成相应的思维方式，不仅对教学效率的提高有所幫助，还可以帮助教师的教学质量更上一层，同时也能有效提升学生的学习效率，更是完美践行了培养学生核心素质的要求。因此，形成高效的课堂教学，就要求教师能够认识到学生在课堂上的主体地位，激发学生对物理科目的学习兴趣，以及对物理课堂的热情。只有学生和教师能够积极地互动起来，才能够让高中物理课堂真正高效，否则只有教师一个人讲话的课堂，对于学生来说味同嚼蜡，根本没有任何养分吸入。教师做到了让课堂生动有趣，并同时与学生进行积极互动，摒弃以往死板苍白的讲解，才能让学生和教师之间的互动密切起来，也就能更好地提高课堂效率。
参考文献：
[1]曹争荣.新课程背景下高中物理高效课堂教学策略[J].新智慧，2019（33）：81.
[2]殷德奎.新课改背景下高中物理高效课堂的构建实施策略[J].中华少年，2019（27）：169.