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[摘 要]随着素质教育的不断推进，要求教师对学生进行减负减压。要想在有限的时间里取得良好的成绩就需要提高学生的学习效率和课堂教学效率。文章主要从让学生了解学习历史的价值、教师转变传统教学形式、学生开展研究性学习几个方面进行了探讨。
[关键词]高中历史 课堂效率 方法策略
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220103
随着社会的不断发展与教育教学模式的不断改革，一线的教育工作者必须改变教学思路和教学方法，全面提高学生的学习效率和课堂教学效率。下面是笔者提高高中历史课堂效率的几点做法。
一、让学生了解学习历史的价值
现在大部分学生对高中历史学科的学习兴趣普遍较低，基本上受课程内容的影响，如果教师讲的内容比较有趣可能会吸引学生注意力，但是这种直接兴趣往往不稳定，会因为受到其他因素的影响而减退，比如遇到难以记忆的时间、事件等内容时，就会丧失学习积极性。所以我们在授课时要让学生了解学习历史的价值所在，让学生保持稳定的学习兴趣和学习积极性。
第一，可以让学生了解历史在生活中的应用。比如可以改变历史的考核形式，让学生尝试着写一些历史论文，从而使学生了解历史、培养学生的历史思维；也可以在校园内举办一些与高中历史有关的课外活动，比如简单的历史研讨辩论会、历史纪念活动。总而言之，只要有了学习历史的气氛，时间长了学生会受到熏陶与感染，也就会自觉学习历史。
第二，为学生创造成功的机会。很多学生不愿意学习历史是因为受各种因素的影响对历史有惧怕心理，从而缺乏学好历史的自信心。针对这一情况，教师可以采用不同的方法与形式为学生创造成功的机会，让学生体会成功带来的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。在课堂教学过程中教师可以根据不同难度的教学内容设置不同的目标与要求，这样成绩较差的学生可以完成较低的目标，成绩好的学生可以完成较高的目标，实施分层教学与因材施教。还可以对学生的不同情况做出适当的评价，比如对在课堂上表现比较积极的同学当场进行表扬，对作业做得认真的学生写批语进行表扬，对一些出色的历史论文或者历史漫画可以推荐到学校的刊物上发表。总之，教师要善于观察学生的点滴进步，并且及时进行激励，使学生稳定学习兴趣。
第三，把握好教学的深度。由于高中生的学习能力和认知水平都有限，如果对历史问题讲得过深或者对学生的要求过高，往往会起反作用，让学生失去原有的兴趣，甚至害怕上历史课。所以，教师在授课过程中，不仅要向学生传授历史知识，还要了解学生的学习特点、学习能力和认知水平，根据学生的水平确定教学深度，真正做到因材施教，使学生轻松快乐地学习。
二、转变传统教学形式
传统教学模式中以教师讲授为主，学生被动地接受知识，这样的课堂已经满足不了学生的需求。我们要转变传统的教育理念和教学模式，变学生被动接受为主动探索，改变学生获取知识的途径，变学生学会为会学，想实现这样的目标可以实行开放式教学。开放式教学又可分为规定型开放式教学、主题型开放式教学和自主型开放式教学。 所谓规定型开放式教学是指教师要求学生在规定的时间内，按照教师规定的内容，完成规定的学习任务，并用历史小论文的形式体现学习的成果。这是比较常见的做法。教师可以在平时的教学中创设一些情境，如笔者布置过这样的作业：1949年4月23日，南京解放，国民政府垮台。在总结失败的教训时，国民党内有人说：“不是我们无能，而是共军太狡猾了。”蒋介石在退守台湾后曾发出感慨：“此次失败，并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。”请你结合史实谈谈国民党失败的原因。要求：论点鲜明，论据充分，条理清晰，语句流畅，字数不少于500字，题目自拟。 改作业时笔者惊喜地发现，不少学生的论文题目新颖，立论正确，说理透彻，其写作水平比预计高。学生这次考试中较好的小论文有《得道多助，失道寡助》《多行不义必自毙》《得民心者得天下，失民心者失天下》《自毁论》《正义与邪恶的较量》《对手只有一个，就是自己》等。
三、组织学生开展研究性学习
研究性学习指的是学生在教师的指导下，从生活中选择合适的专题进行研究，并在研究的过程中发现问题、解决问题，从而获取知识的一个学习过程。比如在讲到七七事变的内容时，笔者要求学生自由分组，根据自己的知识和兴趣确定课题及其研究方向，查阅相关资料，撰写论文，这样学生不仅对历史问题有了更深的认识和理解，而且学生之间也可以相互学习、相互激励、相互启发，从而产生更多的新想法。
总之，要提高学生的学习效率，需要培养学生的创新意识和创新能力，以让学生掌握丰富的知识和信息。要实现这一目标，离不开必要的历史知识和材料。同时还需要着重培养学生相应的思维品质。只有这样，高中历史教学质量才能得到明显提高。
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]高中历史 课堂效率 方法策略
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220103
随着社会的不断发展与教育教学模式的不断改革，一线的教育工作者必须改变教学思路和教学方法，全面提高学生的学习效率和课堂教学效率。下面是笔者提高高中历史课堂效率的几点做法。
一、让学生了解学习历史的价值
现在大部分学生对高中历史学科的学习兴趣普遍较低，基本上受课程内容的影响，如果教师讲的内容比较有趣可能会吸引学生注意力，但是这种直接兴趣往往不稳定，会因为受到其他因素的影响而减退，比如遇到难以记忆的时间、事件等内容时，就会丧失学习积极性。所以我们在授课时要让学生了解学习历史的价值所在，让学生保持稳定的学习兴趣和学习积极性。
第一，可以让学生了解历史在生活中的应用。比如可以改变历史的考核形式，让学生尝试着写一些历史论文，从而使学生了解历史、培养学生的历史思维；也可以在校园内举办一些与高中历史有关的课外活动，比如简单的历史研讨辩论会、历史纪念活动。总而言之，只要有了学习历史的气氛，时间长了学生会受到熏陶与感染，也就会自觉学习历史。
第二，为学生创造成功的机会。很多学生不愿意学习历史是因为受各种因素的影响对历史有惧怕心理，从而缺乏学好历史的自信心。针对这一情况，教师可以采用不同的方法与形式为学生创造成功的机会，让学生体会成功带来的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。在课堂教学过程中教师可以根据不同难度的教学内容设置不同的目标与要求，这样成绩较差的学生可以完成较低的目标，成绩好的学生可以完成较高的目标，实施分层教学与因材施教。还可以对学生的不同情况做出适当的评价，比如对在课堂上表现比较积极的同学当场进行表扬，对作业做得认真的学生写批语进行表扬，对一些出色的历史论文或者历史漫画可以推荐到学校的刊物上发表。总之，教师要善于观察学生的点滴进步，并且及时进行激励，使学生稳定学习兴趣。
第三，把握好教学的深度。由于高中生的学习能力和认知水平都有限，如果对历史问题讲得过深或者对学生的要求过高，往往会起反作用，让学生失去原有的兴趣，甚至害怕上历史课。所以，教师在授课过程中，不仅要向学生传授历史知识，还要了解学生的学习特点、学习能力和认知水平，根据学生的水平确定教学深度，真正做到因材施教，使学生轻松快乐地学习。
二、转变传统教学形式
传统教学模式中以教师讲授为主，学生被动地接受知识，这样的课堂已经满足不了学生的需求。我们要转变传统的教育理念和教学模式，变学生被动接受为主动探索，改变学生获取知识的途径，变学生学会为会学，想实现这样的目标可以实行开放式教学。开放式教学又可分为规定型开放式教学、主题型开放式教学和自主型开放式教学。 所谓规定型开放式教学是指教师要求学生在规定的时间内，按照教师规定的内容，完成规定的学习任务，并用历史小论文的形式体现学习的成果。这是比较常见的做法。教师可以在平时的教学中创设一些情境，如笔者布置过这样的作业：1949年4月23日，南京解放，国民政府垮台。在总结失败的教训时，国民党内有人说：“不是我们无能，而是共军太狡猾了。”蒋介石在退守台湾后曾发出感慨：“此次失败，并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。”请你结合史实谈谈国民党失败的原因。要求：论点鲜明，论据充分，条理清晰，语句流畅，字数不少于500字，题目自拟。 改作业时笔者惊喜地发现，不少学生的论文题目新颖，立论正确，说理透彻，其写作水平比预计高。学生这次考试中较好的小论文有《得道多助，失道寡助》《多行不义必自毙》《得民心者得天下，失民心者失天下》《自毁论》《正义与邪恶的较量》《对手只有一个，就是自己》等。
三、组织学生开展研究性学习
研究性学习指的是学生在教师的指导下，从生活中选择合适的专题进行研究，并在研究的过程中发现问题、解决问题，从而获取知识的一个学习过程。比如在讲到七七事变的内容时，笔者要求学生自由分组，根据自己的知识和兴趣确定课题及其研究方向，查阅相关资料，撰写论文，这样学生不仅对历史问题有了更深的认识和理解，而且学生之间也可以相互学习、相互激励、相互启发，从而产生更多的新想法。
总之，要提高学生的学习效率，需要培养学生的创新意识和创新能力，以让学生掌握丰富的知识和信息。要实现这一目标，离不开必要的历史知识和材料。同时还需要着重培养学生相应的思维品质。只有这样，高中历史教学质量才能得到明显提高。
（责任编辑 庞丹丹）