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[摘 要]新课程标准对学生的中国古诗鉴赏能力提出了更高的要求，相应的教师的教学也应有所转变。对中国古诗鉴赏的教学应做到全盘规划，强化对学生规范表述的训练，使学生的诗歌鉴赏力真正提高。
[关键词]中国古代诗歌 鉴赏教学 教学策略
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300038
古代诗歌教学一向是高中阶段十分重要的内容之一，新课标对这一内容提出了更高的要求： “学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品的意蕴，不断获得新的阅读体验。”这是新课标对诗歌、散文模块的要求，新课标不仅要求掌握鉴赏的基本技法，更提升了能力的要求。
一、高中古代诗歌教学的现状
众所周知，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而有些教师在教学过程中对新课标的理解不深，往往将“自主、合作、探究”窄化成了先让学生读读，再叫学生议议，最后教师评价鼓励一下学生议论的结果的教学模式。不可否认，这种教学模式能够使学生从自己认知的角度和层面获得体验，但这种教学模式对基础薄弱的学生是否适合？这种教学能否经得住高考的检验？新课标还提到：“高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征……要使学生掌握书面语交际的规范和基本能力。”上课让学生“议”，这是口头的，而高考是需要书面表达的，更何况高考的评分不是天马行空，每一种题型的采分点是有规律可循的。
另一个极端是，一些教师还是使用传统的教学方式，先是对字词进行讲解，再对作品的主题做空洞的阐释，或对考点进行讲解，这种教学法忽视了学生的能动性，使学生失去对诗歌鉴赏学习的兴趣和积极性。
更多的则是教师没有掌握诗歌鉴赏能力培养的方法，导致学生上课听得云里雾里，提笔作答不知所云。
综上所述，高中诗歌教学如何既符合新课标要求，又适应高考实际是我们应思考的。
二、高中古代诗歌教学策略
1.要做到全盘规划
高中语文必修的五册书，有关古诗阅读鉴赏部分内容安排如下：
此外还有诗歌与散文的选修系列：《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《外国诗歌散文欣赏》。
考试大纲规定：鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。在具体教学中，我们应以高考考试大纲为纲，将高考考查的知识点分散在各册诗歌单元的教学中。如第一册的“现代诗歌”的教学重点为鉴赏人物形象、意象、意境、修辞手法、思想感情等；第二册教学重点为学习表达技巧；第三册教学重点在介绍词这种文学样式的一般知识及品味炼字和语言风格特色。第四册、第五册主要训练学生综合欣赏能力，让学生从中获得多种欣赏、审美体验。这样经过一学年的学习，学生应该就能较系统地掌握鉴赏诗歌的角度和鉴赏的技巧了。
2.要有规范的表达意识
要实现学生鉴赏能力的根本提升，离不开规范的表述，因此教学中，教师应有意识地让学生按规范的答题模式发表自己的见解。比如要学生回答某首诗体现了诗人什么样的思想感情的问题，学生往往会直接回答：“表现了……或表达了……”这样的回答是不规范的，应表述为：“通过描写……表达了……的思想情感。”因为不规范的表达往往会漏掉得分点。在进行诗歌教学时我们可将每一种题型的答题模式告诉给学生，让学生在充分讨论的基础上动笔将答案写下来，以此强化学生规范表述。
这样的“化整为零”用高考考点构建模块化的教学系统，能使教师充分发挥自主能动性，避免了被各类教参牵着鼻子走，造成知识点传授的重复或遗漏的现象；更能让学生学会“举三反一”，通过反复地训练掌握基本的学习方法，全面提高学生的鉴赏力、领悟力以及应用能力。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]中国古代诗歌 鉴赏教学 教学策略
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300038
古代诗歌教学一向是高中阶段十分重要的内容之一，新课标对这一内容提出了更高的要求： “学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品的意蕴，不断获得新的阅读体验。”这是新课标对诗歌、散文模块的要求，新课标不仅要求掌握鉴赏的基本技法，更提升了能力的要求。
一、高中古代诗歌教学的现状
众所周知，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而有些教师在教学过程中对新课标的理解不深，往往将“自主、合作、探究”窄化成了先让学生读读，再叫学生议议，最后教师评价鼓励一下学生议论的结果的教学模式。不可否认，这种教学模式能够使学生从自己认知的角度和层面获得体验，但这种教学模式对基础薄弱的学生是否适合？这种教学能否经得住高考的检验？新课标还提到：“高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征……要使学生掌握书面语交际的规范和基本能力。”上课让学生“议”，这是口头的，而高考是需要书面表达的，更何况高考的评分不是天马行空，每一种题型的采分点是有规律可循的。
另一个极端是，一些教师还是使用传统的教学方式，先是对字词进行讲解，再对作品的主题做空洞的阐释，或对考点进行讲解，这种教学法忽视了学生的能动性，使学生失去对诗歌鉴赏学习的兴趣和积极性。
更多的则是教师没有掌握诗歌鉴赏能力培养的方法，导致学生上课听得云里雾里，提笔作答不知所云。
综上所述，高中诗歌教学如何既符合新课标要求，又适应高考实际是我们应思考的。
二、高中古代诗歌教学策略
1.要做到全盘规划
高中语文必修的五册书，有关古诗阅读鉴赏部分内容安排如下：
此外还有诗歌与散文的选修系列：《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《外国诗歌散文欣赏》。
考试大纲规定：鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。在具体教学中，我们应以高考考试大纲为纲，将高考考查的知识点分散在各册诗歌单元的教学中。如第一册的“现代诗歌”的教学重点为鉴赏人物形象、意象、意境、修辞手法、思想感情等；第二册教学重点为学习表达技巧；第三册教学重点在介绍词这种文学样式的一般知识及品味炼字和语言风格特色。第四册、第五册主要训练学生综合欣赏能力，让学生从中获得多种欣赏、审美体验。这样经过一学年的学习，学生应该就能较系统地掌握鉴赏诗歌的角度和鉴赏的技巧了。
2.要有规范的表达意识
要实现学生鉴赏能力的根本提升，离不开规范的表述，因此教学中，教师应有意识地让学生按规范的答题模式发表自己的见解。比如要学生回答某首诗体现了诗人什么样的思想感情的问题，学生往往会直接回答：“表现了……或表达了……”这样的回答是不规范的，应表述为：“通过描写……表达了……的思想情感。”因为不规范的表达往往会漏掉得分点。在进行诗歌教学时我们可将每一种题型的答题模式告诉给学生，让学生在充分讨论的基础上动笔将答案写下来，以此强化学生规范表述。
这样的“化整为零”用高考考点构建模块化的教学系统，能使教师充分发挥自主能动性，避免了被各类教参牵着鼻子走，造成知识点传授的重复或遗漏的现象；更能让学生学会“举三反一”，通过反复地训练掌握基本的学习方法，全面提高学生的鉴赏力、领悟力以及应用能力。
（责任编辑 韦淑红）