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[摘 要]在班主任工作中，从积极心理学研究的角度，探究中学生的心理，通过关心关爱学生，创设和谐环境，培养学生积极性，促进学生的身心和谐发展，让学生快乐成长。
[关键词]中学生 积极心理学 班主任 运用
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300101
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出：“心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”这一纲要的修订对基础教育提出了新的要求。如何运用积极心理学更好地开展班主任工作，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、走进学生内心，真诚关爱学生
马卡连柯曾说过：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”教师在处理学生的不良行为时，不要总是批评，而应多些耐心，多关爱学生。
小伊，女，12岁，是我班的问题学生。开学第一周就拿着一个大大的布娃娃来教室，到了下课时间，她就拿着布娃娃从二楼跑到一楼跟同学打闹；上课不专心听课，晚自习课上时常喧哗；在宿舍不按时作息，有一次午休铃声响了10分钟还在洗头；个人卫生状况糟糕；多次跟别班、别的宿舍学生闹矛盾；同时她还有暗恋别班男生B，遭到拒绝后，小伊就让外校的男生威胁B男生。可以说这个学生很是让笔者头疼。对于小伊，刚开始笔者感到十分愤怒，对她批评、再批评，严厉、再严厉，可都无济于事。过后笔者想，每个孩子都有一颗向善和追求进步的心，他们也希望得到大家的关注，希望自己的行为被大家认可，得到教师的注意和表扬。因此，作为班主任，要努力控制自己的情绪，用真诚打动学生，让学生把班主任当作朋友。笔者经常与小伊进行谈话，了解事件发生的过程以及她这样做的动机是什么。找到症结所在，才能对症下药。之后让她以书面形式上交材料。笔者看了她交上来的材料后，将事情的利害关系跟她讲清楚，让她认识到自己的行为已经严重违反了《中学生日常行为规范》，违反了学校的规章制度。通过交谈让她彻底明白了自己所犯错误的严重性，并向笔者保证以后一定严格约束自己，再也不做这样的事了。
二、创设和谐环境，创造积极向上的学习氛围
如初一开学时笔者就让学生加强对《中学生守则》《中学生日常行为规范》的学习，并根据实际情况来制定属于我们班自己的《班级公约》，让学生约束好自己。同时进行班干的选举，让学生推选出敢管、敢说、敢做的班干，协助班主任管理班级纪律，督促学生做好教室、宿舍、清洁区的卫生，使班级和学校的各种活动能正常有序地开展。树立榜样，选出语文、数学等学科代表，让学生在榜样的带领之下更好地学习，并鼓励大家勇于竞争，勇于赶超。通过这样的你争我赶，形成一种良性竞争，班级管理取得了良好的效果。学生在和谐融洽的学习氛围中，积极、自信、快乐、健康地成长。
三、通过开展各种类型的活动，培养学生积极性
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修定）》还提出：“要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。”因此开展各种形式的活动能有效地培养学生的参与积极性与自信。如初三年级学生面临中考会出现焦虑、烦躁、厌学等情绪，对此笔者专门召开了一次“减轻压力，积极备战”的中考心理辅导课，鼓励学生调整心态，放松情绪，积极备战中考。还有利用新生开学军训培养学生热爱祖国、自立自强的精神。鼓励学生积极参加语文、英语、数学等全国知识竞赛，勇于创新，战胜自我。鼓励学生积极参与学校的文化体育艺术节以及各种比赛，提高学生的兴趣，丰富学生的生活，使学生更积极、乐观、自信、拼搏。
四、积极引导，寻找“闪光点”，树立自信
英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。”苏霍姆林斯基也强调：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”在一个班里会有认真学习、积极努力、自信的学生，也有不遵守纪律、调皮捣蛋、不认真学习、厌学、自卑的学生。面对优等生应肯定及表扬他们在学习生活等方面的表现，鼓励他们更加严格地要求自己，自信自强，不断创新，不断进步。面对后进生应努力寻找其“闪光点”，让他们知道自己也是有优点的，激发他们的自豪感和自信心。每次见到他们有一点点进步，就表扬他们，使他们逐渐增强信心，改正不良的习惯，提高学习成绩。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]中学生 积极心理学 班主任 运用
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300101
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出：“心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”这一纲要的修订对基础教育提出了新的要求。如何运用积极心理学更好地开展班主任工作，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、走进学生内心，真诚关爱学生
马卡连柯曾说过：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”教师在处理学生的不良行为时，不要总是批评，而应多些耐心，多关爱学生。
小伊，女，12岁，是我班的问题学生。开学第一周就拿着一个大大的布娃娃来教室，到了下课时间，她就拿着布娃娃从二楼跑到一楼跟同学打闹；上课不专心听课，晚自习课上时常喧哗；在宿舍不按时作息，有一次午休铃声响了10分钟还在洗头；个人卫生状况糟糕；多次跟别班、别的宿舍学生闹矛盾；同时她还有暗恋别班男生B，遭到拒绝后，小伊就让外校的男生威胁B男生。可以说这个学生很是让笔者头疼。对于小伊，刚开始笔者感到十分愤怒，对她批评、再批评，严厉、再严厉，可都无济于事。过后笔者想，每个孩子都有一颗向善和追求进步的心，他们也希望得到大家的关注，希望自己的行为被大家认可，得到教师的注意和表扬。因此，作为班主任，要努力控制自己的情绪，用真诚打动学生，让学生把班主任当作朋友。笔者经常与小伊进行谈话，了解事件发生的过程以及她这样做的动机是什么。找到症结所在，才能对症下药。之后让她以书面形式上交材料。笔者看了她交上来的材料后，将事情的利害关系跟她讲清楚，让她认识到自己的行为已经严重违反了《中学生日常行为规范》，违反了学校的规章制度。通过交谈让她彻底明白了自己所犯错误的严重性，并向笔者保证以后一定严格约束自己，再也不做这样的事了。
二、创设和谐环境，创造积极向上的学习氛围
如初一开学时笔者就让学生加强对《中学生守则》《中学生日常行为规范》的学习，并根据实际情况来制定属于我们班自己的《班级公约》，让学生约束好自己。同时进行班干的选举，让学生推选出敢管、敢说、敢做的班干，协助班主任管理班级纪律，督促学生做好教室、宿舍、清洁区的卫生，使班级和学校的各种活动能正常有序地开展。树立榜样，选出语文、数学等学科代表，让学生在榜样的带领之下更好地学习，并鼓励大家勇于竞争，勇于赶超。通过这样的你争我赶，形成一种良性竞争，班级管理取得了良好的效果。学生在和谐融洽的学习氛围中，积极、自信、快乐、健康地成长。
三、通过开展各种类型的活动，培养学生积极性
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修定）》还提出：“要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。”因此开展各种形式的活动能有效地培养学生的参与积极性与自信。如初三年级学生面临中考会出现焦虑、烦躁、厌学等情绪，对此笔者专门召开了一次“减轻压力，积极备战”的中考心理辅导课，鼓励学生调整心态，放松情绪，积极备战中考。还有利用新生开学军训培养学生热爱祖国、自立自强的精神。鼓励学生积极参加语文、英语、数学等全国知识竞赛，勇于创新，战胜自我。鼓励学生积极参与学校的文化体育艺术节以及各种比赛，提高学生的兴趣，丰富学生的生活，使学生更积极、乐观、自信、拼搏。
四、积极引导，寻找“闪光点”，树立自信
英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。”苏霍姆林斯基也强调：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”在一个班里会有认真学习、积极努力、自信的学生，也有不遵守纪律、调皮捣蛋、不认真学习、厌学、自卑的学生。面对优等生应肯定及表扬他们在学习生活等方面的表现，鼓励他们更加严格地要求自己，自信自强，不断创新，不断进步。面对后进生应努力寻找其“闪光点”，让他们知道自己也是有优点的，激发他们的自豪感和自信心。每次见到他们有一点点进步，就表扬他们，使他们逐渐增强信心，改正不良的习惯，提高学习成绩。
（责任编辑 柳 紫）