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很庆幸，能在初为人师时阅读到《爱的教育》这本书。
还记得，那时我刚走上教育工作岗位，为了能成为一名优秀的人民教师，凭着对教育的热情和青年人的激情，我埋头努力地工作，面对繁杂而琐碎的工作，辛苦着，快乐着。但慢慢地，我开始迷茫于自己的课堂为什么不够精彩，苦恼于孩子们为什么总是不听话……以致于我的教育之路刚刚起步就陷入步履蹒跚的境地。
记得第一次看到《爱的教育》这本书，是一次外出学习中的偶遇。当时一心想着为孩子们推荐几本好书籍，听课之余，我不由自主地进了一家书店。在儿童读物展区，我发现了这本由夏丏尊先生翻译、丰子恺先生插图的《爱的教育》。
这本书以一个小学四年级学生小安利柯的视角，向读者呈现了他从秋季开学直到第二年新学年开始自己的所见、所闻和所想，短短一年的时间里，他写下了100多篇日记，在他的记叙中既有同学之间深厚的友谊，也有爱国爱家的朴素情怀，还有浓浓的师生情谊，故事贴合学生实际，读来亲切自然。
那时，我在一所民办学校工作，大多数孩子每天都要在学校寄宿，孩子们的生活较为单调，而每天的晚自习如何安排也让我烦恼，后来我们便开展了书香阅读的自习课程。
在和孩子们共读的过程中，我越来越感受到《爱的教育》这本书所蕴含的教育智慧，那流淌在字里行间的悲悯情怀、心灵关切和对人性的尊重，使我的思路一下豁然开朗，我开始慢慢地认同夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过的话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”特别是文中的小故事，每当读给学生听的时候，我总能感受到孩子们对故事的渴望和在故事中受到的深刻教育，其效果和单纯的说教是不一样的。那时我就体悟到做一个会讲故事的老师对开展好工作是多么的重要啊！
用自己的爱全身心地投入到教育之中，你不但能享受到教育的快乐和幸福，更能让教育因我们的行动而迎来姹紫嫣红的春天。从那以后，我开始学着真诚地对待每一个孩子，真心地帮助每一个孩子，从心灵上激励学生，教育他们做人做事，在生活中关心学生，处处把学生的冷暖放到心头，接纳学生，包容学生。
每接手一个新的班级，我总会把学生座次表夹在书中，一边根据课堂发言记住学生的姓名，一边在座次表上记录学生的特点。我“起早贪黑”，为的是能多和学生呆一会儿。
有一年教师节，我刚走进办公室，就发现办公桌上放着一个金黄的橘子，打开抽屉，一缕淡淡的果香扑鼻而来。看着五颜六色的水果，我内心既兴奋又不安：怎么能接受学生送的水果呢？
课间，我问是谁放的水果，谁知班内学生都说不知道是谁放的，并纷纷说：“老师，今天是教师节，你吃了吧！别客气！”“老师，就一个橘子，其实表达的是我们对你的爱。”
孩子们感动了我，也教育了我！在以后的日子里，我对学生也就更加疼爱了。渐渐地，我发现这些在爱的教育下成长的孩子越来越可爱，就连昔日的“调皮鬼”也变了。
受《爱的教育》的影响，我和孩子们都养成了写日记的习惯。每天进行阅读和记日记成了我们班的标志，孩子们也把自己的情感放在了日记里，学期末孩子们或一人一本日记集或多人一本日记集，自己或团体策划、装订、配画，还要求家长写前言或后记，这一本本日记记录了孩子们的成长历程和不断进步的足迹。我也在和孩子们共读共写的过程中拥有了越来越多的故事，能经常用故事来教育孩子了。
阅读在改变我的教育理念和教育行为的同时，也给我带来了实实在在的收获。书籍激发了我的职业热情，使我不再自甘平庸，让我通过自我反思与体验改变自己、改变课堂、发展学生。
还记得，那时我刚走上教育工作岗位，为了能成为一名优秀的人民教师，凭着对教育的热情和青年人的激情，我埋头努力地工作，面对繁杂而琐碎的工作，辛苦着，快乐着。但慢慢地，我开始迷茫于自己的课堂为什么不够精彩，苦恼于孩子们为什么总是不听话……以致于我的教育之路刚刚起步就陷入步履蹒跚的境地。
记得第一次看到《爱的教育》这本书，是一次外出学习中的偶遇。当时一心想着为孩子们推荐几本好书籍，听课之余，我不由自主地进了一家书店。在儿童读物展区，我发现了这本由夏丏尊先生翻译、丰子恺先生插图的《爱的教育》。
这本书以一个小学四年级学生小安利柯的视角，向读者呈现了他从秋季开学直到第二年新学年开始自己的所见、所闻和所想，短短一年的时间里，他写下了100多篇日记，在他的记叙中既有同学之间深厚的友谊，也有爱国爱家的朴素情怀，还有浓浓的师生情谊，故事贴合学生实际，读来亲切自然。
那时，我在一所民办学校工作，大多数孩子每天都要在学校寄宿，孩子们的生活较为单调，而每天的晚自习如何安排也让我烦恼，后来我们便开展了书香阅读的自习课程。
在和孩子们共读的过程中，我越来越感受到《爱的教育》这本书所蕴含的教育智慧，那流淌在字里行间的悲悯情怀、心灵关切和对人性的尊重，使我的思路一下豁然开朗，我开始慢慢地认同夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过的话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”特别是文中的小故事，每当读给学生听的时候，我总能感受到孩子们对故事的渴望和在故事中受到的深刻教育，其效果和单纯的说教是不一样的。那时我就体悟到做一个会讲故事的老师对开展好工作是多么的重要啊！
用自己的爱全身心地投入到教育之中，你不但能享受到教育的快乐和幸福，更能让教育因我们的行动而迎来姹紫嫣红的春天。从那以后，我开始学着真诚地对待每一个孩子，真心地帮助每一个孩子，从心灵上激励学生，教育他们做人做事，在生活中关心学生，处处把学生的冷暖放到心头，接纳学生，包容学生。
每接手一个新的班级，我总会把学生座次表夹在书中，一边根据课堂发言记住学生的姓名，一边在座次表上记录学生的特点。我“起早贪黑”，为的是能多和学生呆一会儿。
有一年教师节，我刚走进办公室，就发现办公桌上放着一个金黄的橘子，打开抽屉，一缕淡淡的果香扑鼻而来。看着五颜六色的水果，我内心既兴奋又不安：怎么能接受学生送的水果呢？
课间，我问是谁放的水果，谁知班内学生都说不知道是谁放的，并纷纷说：“老师，今天是教师节，你吃了吧！别客气！”“老师，就一个橘子，其实表达的是我们对你的爱。”
孩子们感动了我，也教育了我！在以后的日子里，我对学生也就更加疼爱了。渐渐地，我发现这些在爱的教育下成长的孩子越来越可爱，就连昔日的“调皮鬼”也变了。
受《爱的教育》的影响，我和孩子们都养成了写日记的习惯。每天进行阅读和记日记成了我们班的标志，孩子们也把自己的情感放在了日记里，学期末孩子们或一人一本日记集或多人一本日记集，自己或团体策划、装订、配画，还要求家长写前言或后记，这一本本日记记录了孩子们的成长历程和不断进步的足迹。我也在和孩子们共读共写的过程中拥有了越来越多的故事，能经常用故事来教育孩子了。
阅读在改变我的教育理念和教育行为的同时，也给我带来了实实在在的收获。书籍激发了我的职业热情，使我不再自甘平庸，让我通过自我反思与体验改变自己、改变课堂、发展学生。