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【摘 要】 与汉语中的拼音的作用相同，语音教学在当前的初中英语教学中同样占据着优先性、基础性的地位。惟有让学生完全拥有了优秀的音标识别能力，才可以提升其朗读课文的能力及英语交际水平。换言之，音标知识与词汇量的基础的匮缺，将极大地影响学生的语言基础能力、进而影响学习热情。故而，教师们需要更加关注英语教学中的音标教学，摒弃当前教学方法的生硬与机械，提升学生学习效果。本文以牛津版初中英语教材为例，简析如何提升初中英语语音教学的效率。
【关键词】 初中英语 英语教学 语音教学
一旦音标知识根基不稳，学生的语言技能发展必然会受到极大的局限性，造成本质上的阻碍，最终导致学生语言能力与学习能力全面滑落。对此，教师应当意识到初中英语语音教学对英语教学的意义之重大。但是，在现实的初中音标教学阶段，却依然面临着许多问题。例如教师通常会更加关注学生英语听力、阅读以及写作方面的能力，极大地将教育资源过度集中于此，漠然地忽视了语音教学的重要性。
1. 语音教学的重要意义
语音属于语言结构中的外壳，人们对任何物质的接触过程无疑都从外而内的。语言，是通过声音进行传递，因此，我们学习语言也必然是自学习语音阶段起步。众所周知，幼儿在学习母语阶段，最初便是要学会有声的口头语言。同样，学生学习英语，也必然要从学语音起步，如果省去语音这一阶段，学习语言则无从谈起。
1.1确保知识输入与储存的正确性
学生只有正确地学习英语语音语调，才可以将日常所学的英语语言内容，通过正确的声音，形象立体式地输入学生大脑并且深化大脑记忆，进行储存。学生根据脑海中正确的英语语音展开英语学习，也是学好英语的重要保证。
1.2确保语言表达的准确性
惟有保证自身英语语音的正确性与规范性，才可以让听着明白自身所表达的英语语句，也才能够正确地表达思想。倘若学生英语语音语调缺少规范化，其他人是无法理解的，最终只可自说自话，进行顺畅的英语交际便十分困难。同样，惟有前期所储存的英语语音形象具体、语调规范，才可以明白他人所说。因此，但凡英语语音语调不正确、不规划的学习者，其听力水准必然也存疑。
2. 初中英语语音教学策略
语音是构成语言的存在首要基础，英语语音教学是展开全部初中英语教学的第一步。教师为了可以帮助学生顺利地通过英语学习的第一关，即语音关，在进行英语教学阶段，应当贯彻以下几个教学要点：
2.1重视音标教学
为了让使学生可以加强对音标学习的重视，教师必然也需要改变以往进行音标教学时的随意性，不可以在课文中带着学生进行简单拼单词“活动”，告知其发音就可以了。长此以往，学生也必将无法记起如何进行发音，在后期的学习过程中，也只好呈现出似懂非懂的学习状态，这样一来，常常会导致两个班的学生对同样的单词发音大相径庭，出错的地方自然也是千奇百怪。为了提升教学质量，教师需要在初一年阶段，就应当开始重点关注，对学生展开系统化、制度化的音标教学。其中，包括对字母音的重点学习、清辅音与浊辅音的对照学习以及长元音与短元音的对照学习等。 惟有行使系统的学习，方可给学生音标学习奠定稳固的基础。
2.2抓住重点字母发音
人们在学习新鲜事物的过程中，往往都是从易至难，渐渐深入。英语音标学习也是如此。这样一来，也就提醒了教师在进行英语教学时，其顺序也应当是从易至难循序渐进地展开。例如在教完全不的音标及字母音之后，根据进程教师便能引导学生实施重读闭音节与重读开音节的学习。这个领域的学习重点是从五个元音字母（a、e、i、o、u）的发音开始入手，慢慢地指引到英语音标学习阶段中的最常规基础：a在重读闭音节中为「■」，例如map，apple，bag等，然而在开音节中则为「ei」，例如Kate，age，name等。根据不断的对比，让学生可以体会与明白发音的规则，可以自己读出单词发音，并根据音标进行对陌生单词的记忆。
2.3重视音节知识
随着教学特称的不断深入，学生必然会面对庞大的双音节、多音节单词，这样一来也就提升了学生对单词品读的难度。 为了避免该状况出现，教师应当于教学音标知识的过程中，给向学生传递关于音节的知识，让学生能够根据音节拼读单词。例如，部分英语教师把双音节单词的音节划分方式总结成“两分手，一归前或一归后”，其寓意为当两个元音间存在两个辅音字母时，把两个辅音字母划分在前后两个音节里，如：yellow划分为yel-low；better划分为bet-ter等。如此，多音节单词更加易于学生记忆。
综上所述，作为英语教学最为本质与基础的部分，语音音标教学无疑拥有重要的现实意义。这也就要求教师主动积极地展开英语教学的研究，不断加强自身教学的综合素质，努力探索新模式和新经验。提高学生学习英语的积极性，最终实现优秀的英语教学效果。
[1] 杨燕.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].英语广场（学术研究）， 2012（01）.
[2] 林俞周. 初中英语语音教学对策探析[J]. 技术与市场， 2010（06）.
【关键词】 初中英语 英语教学 语音教学
一旦音标知识根基不稳，学生的语言技能发展必然会受到极大的局限性，造成本质上的阻碍，最终导致学生语言能力与学习能力全面滑落。对此，教师应当意识到初中英语语音教学对英语教学的意义之重大。但是，在现实的初中音标教学阶段，却依然面临着许多问题。例如教师通常会更加关注学生英语听力、阅读以及写作方面的能力，极大地将教育资源过度集中于此，漠然地忽视了语音教学的重要性。
1. 语音教学的重要意义
语音属于语言结构中的外壳，人们对任何物质的接触过程无疑都从外而内的。语言，是通过声音进行传递，因此，我们学习语言也必然是自学习语音阶段起步。众所周知，幼儿在学习母语阶段，最初便是要学会有声的口头语言。同样，学生学习英语，也必然要从学语音起步，如果省去语音这一阶段，学习语言则无从谈起。
1.1确保知识输入与储存的正确性
学生只有正确地学习英语语音语调，才可以将日常所学的英语语言内容，通过正确的声音，形象立体式地输入学生大脑并且深化大脑记忆，进行储存。学生根据脑海中正确的英语语音展开英语学习，也是学好英语的重要保证。
1.2确保语言表达的准确性
惟有保证自身英语语音的正确性与规范性，才可以让听着明白自身所表达的英语语句，也才能够正确地表达思想。倘若学生英语语音语调缺少规范化，其他人是无法理解的，最终只可自说自话，进行顺畅的英语交际便十分困难。同样，惟有前期所储存的英语语音形象具体、语调规范，才可以明白他人所说。因此，但凡英语语音语调不正确、不规划的学习者，其听力水准必然也存疑。
2. 初中英语语音教学策略
语音是构成语言的存在首要基础，英语语音教学是展开全部初中英语教学的第一步。教师为了可以帮助学生顺利地通过英语学习的第一关，即语音关，在进行英语教学阶段，应当贯彻以下几个教学要点：
2.1重视音标教学
为了让使学生可以加强对音标学习的重视，教师必然也需要改变以往进行音标教学时的随意性，不可以在课文中带着学生进行简单拼单词“活动”，告知其发音就可以了。长此以往，学生也必将无法记起如何进行发音，在后期的学习过程中，也只好呈现出似懂非懂的学习状态，这样一来，常常会导致两个班的学生对同样的单词发音大相径庭，出错的地方自然也是千奇百怪。为了提升教学质量，教师需要在初一年阶段，就应当开始重点关注，对学生展开系统化、制度化的音标教学。其中，包括对字母音的重点学习、清辅音与浊辅音的对照学习以及长元音与短元音的对照学习等。 惟有行使系统的学习，方可给学生音标学习奠定稳固的基础。
2.2抓住重点字母发音
人们在学习新鲜事物的过程中，往往都是从易至难，渐渐深入。英语音标学习也是如此。这样一来，也就提醒了教师在进行英语教学时，其顺序也应当是从易至难循序渐进地展开。例如在教完全不的音标及字母音之后，根据进程教师便能引导学生实施重读闭音节与重读开音节的学习。这个领域的学习重点是从五个元音字母（a、e、i、o、u）的发音开始入手，慢慢地指引到英语音标学习阶段中的最常规基础：a在重读闭音节中为「■」，例如map，apple，bag等，然而在开音节中则为「ei」，例如Kate，age，name等。根据不断的对比，让学生可以体会与明白发音的规则，可以自己读出单词发音，并根据音标进行对陌生单词的记忆。
2.3重视音节知识
随着教学特称的不断深入，学生必然会面对庞大的双音节、多音节单词，这样一来也就提升了学生对单词品读的难度。 为了避免该状况出现，教师应当于教学音标知识的过程中，给向学生传递关于音节的知识，让学生能够根据音节拼读单词。例如，部分英语教师把双音节单词的音节划分方式总结成“两分手，一归前或一归后”，其寓意为当两个元音间存在两个辅音字母时，把两个辅音字母划分在前后两个音节里，如：yellow划分为yel-low；better划分为bet-ter等。如此，多音节单词更加易于学生记忆。
综上所述，作为英语教学最为本质与基础的部分，语音音标教学无疑拥有重要的现实意义。这也就要求教师主动积极地展开英语教学的研究，不断加强自身教学的综合素质，努力探索新模式和新经验。提高学生学习英语的积极性，最终实现优秀的英语教学效果。
[1] 杨燕.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].英语广场（学术研究）， 2012（01）.
[2] 林俞周. 初中英语语音教学对策探析[J]. 技术与市场， 2010（06）.