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【摘 要】 小学开设英语是社会发展的必然趋势，其能更好地促进知识经济的发展并实现与国际文化的交流、沟通。近几年来，农村小学也开设了英语课程。但是农村经济较为薄弱，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏，导致城乡差距越来越大。农村小学英语教师应从农村小学学生身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，总结自身教学经验，探索农村小学英语教学的有效方法，这样才对提高小学英语教学质量具有较强的实际意义。
【关键词】 农村 小学英语 教学质量 优质教学
小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容。从2001年秋季开始，在全国大中城市和县城全面开设小学英语课程。2002年秋季开始，乡镇所在地小学也逐步开设英语课程。至今，全国小学英语教学已开展了十二年，教学工作也有了长足的发展。然而广大农村地区小学的英语教学现状不容乐观，由于农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量，非常值得研究和探讨。
1. 小学英语教学的意义
1.1 学习英语的必要性
英语是世界上广泛使用的语言之一。目前，社会生活信息化和经济全球化突出英语作为信息载体之一，已成为人类生活中最广泛的语言。在小学开设英语课程正是符合了新世纪知识经济对人才投资的需要。
1.2小学阶段学英语的重要性
尽管学习语言的过程很复杂，幼儿通常在 3 岁甚至 3 岁之前就可以掌握一种或多种语言。从小就学习第二 种语言，有助于儿童大脑的听觉皮层发育和总体智力 的发展。孩子越小就越容易自然而然地学会一种语言，儿童学习语言具有模仿能力强、记性好、表现欲强、不害羞等特点，年纪的增长会给学习者掌 握正确的口音和语法的母语式运用增添难度。因此，小学这个阶段对学生而言是一个处于面对新事物接受能力强的黄金阶段。让孩子从小就学习英语，不仅能帮助他们轻松完成学 校的英语课程，还能培养他们学习英语的兴趣。
2. 农村小学英语教学现状
2.1课程设置不合理
农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。以我任教的学校为例，我们学校三年级到六年级四个年级七个班均开设有英语课。但是英语课程却很少按照课程设置去走，老是有一种“见缝插针”的感觉。
新课标规定，为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1-2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
2.2小学师资严重不足
小学英语教师的工作量普遍比较繁重。尤其是在农村、山区，教师的任课负担重，所教班级课时长达18节以上。在我任教的学校，曾经有一期，担任了7个班的英语，另外还有四年级语文，并且当班主任，这样的教学任务是相当繁重的，但学校确实没有教师可以安排。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课，每一堂英语课都像是“走马观花”，这样就直接影响教学效果。就我乡目前情况来看，有开设英语课的小学，三到六年级每周只开课二节，有时教师因其他工作需要，每周一课时都难以保证，一学期完成一个模块的内容，学生还不能完全掌握。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。
2.3教学资源匮乏
“工欲善其器，必先利器”，教学设备是教师的利器。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机、录音机（配套磁带）等。由于农村小学规模小，特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，平时教师上课一般只采用简单的教师讲与学生死记硬背的方式，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔。讲课内容空洞乏味，不便于学生理解与吸收。各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3. 如何提高农村小学英语教学质量
3.1加强管理和指导，规范课程设置
首先，从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学的顺利开展。逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用 ，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。
3.2改善英语教学条件，加强师资队伍建设
小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。农村英语教师应经常自觉组织观摩教学录象，轮流选派外出学习、参加教研活动，学校教研组订一些英语业务报刊，组织学习与交流。对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质，培养骨干教师，并且开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动。通过城镇优质教育资源的辐射作用带动农村小学英语教师素质的提高，做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。
3.3改进教学方法，提高教学质量
学习最好的朋友是兴趣，无论是哪一门课程，只要是有兴趣了，就会变得容易。小学英语教育是启蒙式的，所以要把重点放在学习英语的兴趣上，如果学生对英语感兴趣，在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，会主动融入到英语学习当中。小学三、四年级的学生正处于9、10岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到教师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的先天优势。 （1） 巧用实物，自制卡片，辅助教学
小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用实物、自制头饰、卡片等教具来辅助教学。通常，在学生们的第一堂英语课中，我会带上一个小玩偶，先用英语做个自我介绍，让学生们感受到英语的新奇。然后我会再把小玩偶介绍给他们，比如说“今天，我还带来了一个外国小朋“Amy”，她也想和学生们一起来学习，先让她和大家打个招呼吧，然后教师把玩偶放在嘴巴前面挡住说：Hello， glad to see you”接着再问，你们喜欢Amy吗？让我们也用英语跟她打个招呼吧。这样，小学生就可以把单词读音与实物建立直接的联系，收到好的教学效果。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
（2） 运用简笔画，美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价，取得较好的效果。在玩游戏的时候，我会在黑板上画出比赛小组的蜗牛，或者其他代笔性的画。这样他们就能直观地看到自己比赛的成绩，刺激他们认真参与。还有课堂上讲的一些单词，比如表方位的in 、on、under、above，用简笔画教学可以收到意想不到的效果。
（3） 灵活运用歌曲、诗歌和英语律动，营造课堂气氛
小学生的自我控制能力较差，很难全神贯注地听完整节课。所以教师在教学中适当地插入学生喜欢的歌曲、诗歌或绕口令，可以舒缓学生的紧张的学习，营造英语气氛，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。例如教学What is the weather like？时，学生可借助歌曲来学习这一句型
（4） 运用肢体语言，优化英语教学
肢体语言是英语教学的重要手段，它具有暗示性，有利于组织教学；具有直观性，有利于学生理解；具有趣味性，有利于激发学习兴趣。
英语课堂中，适当地用肢体语言，可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容；有助于学生在具体情境中进行有意义的语言操练。在教学单词时可以运用肢体教学。如教学laugh 时，做一个夸张的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住单词。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
（5） 巧设游戏，巩固教学
在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，既满足学生的学习兴趣，又调动他们学习的积极性，还能培养他们的合作精神。如玩陷阱游戏，教师指一个单词，读对的就跟读，教师发音错了，就不能跟读，只能说“嘘”，这样就要求学生们必须认真看着教师所指的单词，具备判断正误的能力，而且不知不觉就读了很多次，也不觉疲倦。玩中学，学中用，使学生的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。学生在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，同时还给学生一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力学生们在游戏过程中，兴趣高涨，气氛活跃，教学也能取得好的效果。
（6） 组织竞赛，合理评价
小学生具有好胜，好表现的特点，集体荣誉感也很强。教师在课堂中开展一些英语竞赛活动可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识。进行竞赛时，教师要及时给予评价，运用多种形式鼓励学生，如：奖小红花、小五角星或其它，让学生更有成就感。
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
总之，占中国人口绝大多数的农村地区的小学英语教学是我国基础教育中不可或缺的重要组成部分。提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学，对于农村小学英语教学而言，任重道远。由于社会各种主客观条件的制约和一些相关因素的影响，农村小学英语教学的发展空间和潜力还很大，要走的路还很长。随着素质教育的深入，只要教师因地制宜、因材施教，利用创新手段构建教学方法，就能调动学生积极性，培养学生学习英语的兴趣，以此来提高农村小学英语教学质量。农村孩子的天空是蔚蓝的，前途更是光明的。
[1] 刘朝彦. 小学英语教学现状分析[J]. 中小学外语教学， 2003（03）.
[2] 许林麟. 加强师资队伍建设.促进农村小学英语教学发展[J].九江职业技术学院学报， 2006（03）.
【关键词】 农村 小学英语 教学质量 优质教学
小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容。从2001年秋季开始，在全国大中城市和县城全面开设小学英语课程。2002年秋季开始，乡镇所在地小学也逐步开设英语课程。至今，全国小学英语教学已开展了十二年，教学工作也有了长足的发展。然而广大农村地区小学的英语教学现状不容乐观，由于农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量，非常值得研究和探讨。
1. 小学英语教学的意义
1.1 学习英语的必要性
英语是世界上广泛使用的语言之一。目前，社会生活信息化和经济全球化突出英语作为信息载体之一，已成为人类生活中最广泛的语言。在小学开设英语课程正是符合了新世纪知识经济对人才投资的需要。
1.2小学阶段学英语的重要性
尽管学习语言的过程很复杂，幼儿通常在 3 岁甚至 3 岁之前就可以掌握一种或多种语言。从小就学习第二 种语言，有助于儿童大脑的听觉皮层发育和总体智力 的发展。孩子越小就越容易自然而然地学会一种语言，儿童学习语言具有模仿能力强、记性好、表现欲强、不害羞等特点，年纪的增长会给学习者掌 握正确的口音和语法的母语式运用增添难度。因此，小学这个阶段对学生而言是一个处于面对新事物接受能力强的黄金阶段。让孩子从小就学习英语，不仅能帮助他们轻松完成学 校的英语课程，还能培养他们学习英语的兴趣。
2. 农村小学英语教学现状
2.1课程设置不合理
农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。以我任教的学校为例，我们学校三年级到六年级四个年级七个班均开设有英语课。但是英语课程却很少按照课程设置去走，老是有一种“见缝插针”的感觉。
新课标规定，为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1-2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
2.2小学师资严重不足
小学英语教师的工作量普遍比较繁重。尤其是在农村、山区，教师的任课负担重，所教班级课时长达18节以上。在我任教的学校，曾经有一期，担任了7个班的英语，另外还有四年级语文，并且当班主任，这样的教学任务是相当繁重的，但学校确实没有教师可以安排。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课，每一堂英语课都像是“走马观花”，这样就直接影响教学效果。就我乡目前情况来看，有开设英语课的小学，三到六年级每周只开课二节，有时教师因其他工作需要，每周一课时都难以保证，一学期完成一个模块的内容，学生还不能完全掌握。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。
2.3教学资源匮乏
“工欲善其器，必先利器”，教学设备是教师的利器。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机、录音机（配套磁带）等。由于农村小学规模小，特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，平时教师上课一般只采用简单的教师讲与学生死记硬背的方式，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔。讲课内容空洞乏味，不便于学生理解与吸收。各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3. 如何提高农村小学英语教学质量
3.1加强管理和指导，规范课程设置
首先，从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学的顺利开展。逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用 ，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。
3.2改善英语教学条件，加强师资队伍建设
小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。农村英语教师应经常自觉组织观摩教学录象，轮流选派外出学习、参加教研活动，学校教研组订一些英语业务报刊，组织学习与交流。对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质，培养骨干教师，并且开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动。通过城镇优质教育资源的辐射作用带动农村小学英语教师素质的提高，做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。
3.3改进教学方法，提高教学质量
学习最好的朋友是兴趣，无论是哪一门课程，只要是有兴趣了，就会变得容易。小学英语教育是启蒙式的，所以要把重点放在学习英语的兴趣上，如果学生对英语感兴趣，在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，会主动融入到英语学习当中。小学三、四年级的学生正处于9、10岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到教师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的先天优势。 （1） 巧用实物，自制卡片，辅助教学
小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用实物、自制头饰、卡片等教具来辅助教学。通常，在学生们的第一堂英语课中，我会带上一个小玩偶，先用英语做个自我介绍，让学生们感受到英语的新奇。然后我会再把小玩偶介绍给他们，比如说“今天，我还带来了一个外国小朋“Amy”，她也想和学生们一起来学习，先让她和大家打个招呼吧，然后教师把玩偶放在嘴巴前面挡住说：Hello， glad to see you”接着再问，你们喜欢Amy吗？让我们也用英语跟她打个招呼吧。这样，小学生就可以把单词读音与实物建立直接的联系，收到好的教学效果。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
（2） 运用简笔画，美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价，取得较好的效果。在玩游戏的时候，我会在黑板上画出比赛小组的蜗牛，或者其他代笔性的画。这样他们就能直观地看到自己比赛的成绩，刺激他们认真参与。还有课堂上讲的一些单词，比如表方位的in 、on、under、above，用简笔画教学可以收到意想不到的效果。
（3） 灵活运用歌曲、诗歌和英语律动，营造课堂气氛
小学生的自我控制能力较差，很难全神贯注地听完整节课。所以教师在教学中适当地插入学生喜欢的歌曲、诗歌或绕口令，可以舒缓学生的紧张的学习，营造英语气氛，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。例如教学What is the weather like？时，学生可借助歌曲来学习这一句型
（4） 运用肢体语言，优化英语教学
肢体语言是英语教学的重要手段，它具有暗示性，有利于组织教学；具有直观性，有利于学生理解；具有趣味性，有利于激发学习兴趣。
英语课堂中，适当地用肢体语言，可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容；有助于学生在具体情境中进行有意义的语言操练。在教学单词时可以运用肢体教学。如教学laugh 时，做一个夸张的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住单词。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
（5） 巧设游戏，巩固教学
在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，既满足学生的学习兴趣，又调动他们学习的积极性，还能培养他们的合作精神。如玩陷阱游戏，教师指一个单词，读对的就跟读，教师发音错了，就不能跟读，只能说“嘘”，这样就要求学生们必须认真看着教师所指的单词，具备判断正误的能力，而且不知不觉就读了很多次，也不觉疲倦。玩中学，学中用，使学生的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。学生在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，同时还给学生一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力学生们在游戏过程中，兴趣高涨，气氛活跃，教学也能取得好的效果。
（6） 组织竞赛，合理评价
小学生具有好胜，好表现的特点，集体荣誉感也很强。教师在课堂中开展一些英语竞赛活动可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识。进行竞赛时，教师要及时给予评价，运用多种形式鼓励学生，如：奖小红花、小五角星或其它，让学生更有成就感。
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
总之，占中国人口绝大多数的农村地区的小学英语教学是我国基础教育中不可或缺的重要组成部分。提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学，对于农村小学英语教学而言，任重道远。由于社会各种主客观条件的制约和一些相关因素的影响，农村小学英语教学的发展空间和潜力还很大，要走的路还很长。随着素质教育的深入，只要教师因地制宜、因材施教，利用创新手段构建教学方法，就能调动学生积极性，培养学生学习英语的兴趣，以此来提高农村小学英语教学质量。农村孩子的天空是蔚蓝的，前途更是光明的。
[1] 刘朝彦. 小学英语教学现状分析[J]. 中小学外语教学， 2003（03）.
[2] 许林麟. 加强师资队伍建设.促进农村小学英语教学发展[J].九江职业技术学院学报， 2006（03）.