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【摘要】新课改的全面实施与发展，对高中英语教学也提出相应的要求。英语阅读作为英语学习的重要内容，提高高中英语阅读教育效率，增强学生英语阅读能力，对学生英语水平的提高有着非常重大的作用。传统的高中英语阅读教学存在阅读教学方法较为单一，教学思想理念落后，功利思想严重等问题，在新课改的要求下，高中英语阅读教学必须进行改进和创新。
【关键词】高中英语；阅读； 教学方法
高中英语阅读教学存在教学单一落后、功利性重于知识掌握的情况，这不利于培养学生积极主动的英语学习兴趣，形成良好的阅读习惯，学生容易丧失对英语语言学习的兴趣。本文结合高中英语阅读教学实践，激发学生的阅读兴趣，为高中英语阅读教学提供经验与方法。
一、高中英语阅读教学的现状
1.教学方法较为单一。当前的英语教学目的还是为了应对高考，受高考指挥棒影响，未能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观性、积极性。部分教师在课堂上，仍采用逐字逐句地翻译、讲解的教学方法，不重视对学生自主阅读能力的培养，不看重学生自主学习和探究间，这种教学方法不利于学生培养良好的阅读和学习态度。
2.教学手段落后。部分高中英语教师的教学方式仍然还停留在旧式教育手段的层面上，采用普通的“板书式”教学，仍然是开展“教师讲，学生听”的教学模式，没有采用网络等新媒体教学手段，学生处于被动的知识灌输状态，不利于学生的自主权释放，学生对英语阅读的兴趣得不到激发。
3.功利思想严重等问题。目前高中英语阅读教学功利主义思想严重，学习知识的目的是为了迎合应试教育的需求。由于教师时常过分注重解题、考试的技巧与能力，而忽略高中英语阅读教学工作的根本目的——对学生阅读能力的培养和提高，丧失了高中英语阅读教育最初的也是最根本的意义。因此，教师在进行教学任务和计划的安排在教学过程中，重视教给学生做题、考试的技巧，不重视从提高学生英语阅读的快乐感、成就感。这就与素质教育理念本末倒置，导致出现很多高中生会考试，但并没有真正掌握英语阅读的知识和技能的现象。
二、高中英语阅读教学工作的改进方法
1.开展小组合作学习，将多种教学方法结合在一起。王海霞指出，小组合作学习可以使学生通过合作的形式自主有效地解决阅读学习中的问题。“小组合作学习”的教学模式，注入课堂活力，充分发挥师生之间、学生之间的交流、协作功能，让学生由被动变为主动，挖掘个体潜能，激发学习热情。例如，在北师大版必修5《King Lear》教学中，教师把把课文分成三部分，分给每个小组一份，让学生用虚拟语气开展讨论，每个小组提出关于李尔王的看法，并对学习这节课的意义进行讨论。大家聚集在一起，可以相互学习、相互讨论、相互帮助，很容易创造良好的学习氛围，既培养了学习兴趣，又培养了团队意识，成绩自然而然就得到提高。
2.更新教学理念，善于利用网络。宋文风指出，由于教师不善于运用网络扩充学生的阅读知识，建议在英语阅读教学过程中发挥网络作用。利用网络等多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，让学生受到情境感染和影响，激发学生的学习兴趣，提高阅读技巧。例如，在高中英语《 A Perfect Day》的教学中，教师首先采用情境导入，让学生围绕网络流行图片“葛优瘫”入手，导入终日懒散在家看电视的人—沙发土豆这种人；也可以直接导入工作狂的讨论，列举生活中出现的工作狂形象，利用多媒体展示一些工作狂的图片，让学生对工作狂—36岁的鲍勃·布莱克有一個更深入的了解。利用网络等多媒体技术引导学生参与到教学当中，学习英语语言知识，进行意见表达和情感交流，学生收获的不仅是知识，还有对于英语阅读的兴趣。
3.转变教学观念，强调能力获得。新课改一改往日应试教育的模式，提出素质教育的理念，受新课改的影响，高中英语英语阅读教学的目的不再只是应对高考，更重要的是培养学生思考问题和解决问题的能力。教师立足学生实际，创新英语阅读教学方式方法，提升学生阅读能力。例如，在《city and country》的教学中，教师在进行教学任务和计划的安排时，要为学生提供足够的学习时间，倡导积极自主学习，从而使绝大多数学生达到自身将问题解决的能力，实现英语阅读能力的提高。只有转变传统的功力教学思想，将学习的结果侧重在加强学生独立阅读能力的培养上，才能从提高学生英语阅读的能力和水平。
三、结语
随着注重人的全面发展的新课改的到来，向高中生英语阅读教学发起新的挑战，“能力为先、运用第一”。针对英语阅读教学中存在的问题，教育者应不断完善和提高自身的教学能力和教学质量，丰富阅读教学方法，积极创设直观、趣味的场景，尽量采用多媒体技术、手段，充分激发学生的学习兴趣，完善高中英语阅读教学中的不足，从而使学生的英语阅读能力得到进一步的提高，帮助学生提升英语素养。
参考文献：
[1]徐健.高中英语教学有效阅读策略研究[D].苏州大学，2009.
[2]王海霞.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[D].上海：上海师范大学，2012.
[3]宋文风.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆：重庆大学，2013.
[4]王琳.浅谈新课改背景下的高中英语阅读教学[J].读与写（中旬）， 2016（6）：184.
【关键词】高中英语；阅读； 教学方法
高中英语阅读教学存在教学单一落后、功利性重于知识掌握的情况，这不利于培养学生积极主动的英语学习兴趣，形成良好的阅读习惯，学生容易丧失对英语语言学习的兴趣。本文结合高中英语阅读教学实践，激发学生的阅读兴趣，为高中英语阅读教学提供经验与方法。
一、高中英语阅读教学的现状
1.教学方法较为单一。当前的英语教学目的还是为了应对高考，受高考指挥棒影响，未能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观性、积极性。部分教师在课堂上，仍采用逐字逐句地翻译、讲解的教学方法，不重视对学生自主阅读能力的培养，不看重学生自主学习和探究间，这种教学方法不利于学生培养良好的阅读和学习态度。
2.教学手段落后。部分高中英语教师的教学方式仍然还停留在旧式教育手段的层面上，采用普通的“板书式”教学，仍然是开展“教师讲，学生听”的教学模式，没有采用网络等新媒体教学手段，学生处于被动的知识灌输状态，不利于学生的自主权释放，学生对英语阅读的兴趣得不到激发。
3.功利思想严重等问题。目前高中英语阅读教学功利主义思想严重，学习知识的目的是为了迎合应试教育的需求。由于教师时常过分注重解题、考试的技巧与能力，而忽略高中英语阅读教学工作的根本目的——对学生阅读能力的培养和提高，丧失了高中英语阅读教育最初的也是最根本的意义。因此，教师在进行教学任务和计划的安排在教学过程中，重视教给学生做题、考试的技巧，不重视从提高学生英语阅读的快乐感、成就感。这就与素质教育理念本末倒置，导致出现很多高中生会考试，但并没有真正掌握英语阅读的知识和技能的现象。
二、高中英语阅读教学工作的改进方法
1.开展小组合作学习，将多种教学方法结合在一起。王海霞指出，小组合作学习可以使学生通过合作的形式自主有效地解决阅读学习中的问题。“小组合作学习”的教学模式，注入课堂活力，充分发挥师生之间、学生之间的交流、协作功能，让学生由被动变为主动，挖掘个体潜能，激发学习热情。例如，在北师大版必修5《King Lear》教学中，教师把把课文分成三部分，分给每个小组一份，让学生用虚拟语气开展讨论，每个小组提出关于李尔王的看法，并对学习这节课的意义进行讨论。大家聚集在一起，可以相互学习、相互讨论、相互帮助，很容易创造良好的学习氛围，既培养了学习兴趣，又培养了团队意识，成绩自然而然就得到提高。
2.更新教学理念，善于利用网络。宋文风指出，由于教师不善于运用网络扩充学生的阅读知识，建议在英语阅读教学过程中发挥网络作用。利用网络等多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，让学生受到情境感染和影响，激发学生的学习兴趣，提高阅读技巧。例如，在高中英语《 A Perfect Day》的教学中，教师首先采用情境导入，让学生围绕网络流行图片“葛优瘫”入手，导入终日懒散在家看电视的人—沙发土豆这种人；也可以直接导入工作狂的讨论，列举生活中出现的工作狂形象，利用多媒体展示一些工作狂的图片，让学生对工作狂—36岁的鲍勃·布莱克有一個更深入的了解。利用网络等多媒体技术引导学生参与到教学当中，学习英语语言知识，进行意见表达和情感交流，学生收获的不仅是知识，还有对于英语阅读的兴趣。
3.转变教学观念，强调能力获得。新课改一改往日应试教育的模式，提出素质教育的理念，受新课改的影响，高中英语英语阅读教学的目的不再只是应对高考，更重要的是培养学生思考问题和解决问题的能力。教师立足学生实际，创新英语阅读教学方式方法，提升学生阅读能力。例如，在《city and country》的教学中，教师在进行教学任务和计划的安排时，要为学生提供足够的学习时间，倡导积极自主学习，从而使绝大多数学生达到自身将问题解决的能力，实现英语阅读能力的提高。只有转变传统的功力教学思想，将学习的结果侧重在加强学生独立阅读能力的培养上，才能从提高学生英语阅读的能力和水平。
三、结语
随着注重人的全面发展的新课改的到来，向高中生英语阅读教学发起新的挑战，“能力为先、运用第一”。针对英语阅读教学中存在的问题，教育者应不断完善和提高自身的教学能力和教学质量，丰富阅读教学方法，积极创设直观、趣味的场景，尽量采用多媒体技术、手段，充分激发学生的学习兴趣，完善高中英语阅读教学中的不足，从而使学生的英语阅读能力得到进一步的提高，帮助学生提升英语素养。
参考文献：
[1]徐健.高中英语教学有效阅读策略研究[D].苏州大学，2009.
[2]王海霞.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[D].上海：上海师范大学，2012.
[3]宋文风.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆：重庆大学，2013.
[4]王琳.浅谈新课改背景下的高中英语阅读教学[J].读与写（中旬）， 2016（6）：184.