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综合实践活动课程是一门基于学生直接经验的课程，其实施方式注重学生的亲历亲为与探究实践。它如一条与现实生活发生联系、进行互动的纽带，给学生带来了广阔的实践场。近年来，各个地区都在试图摸索一条属于自己的路，在努力、追寻的过程中，渐渐有了一个清晰的课堂结构。那么这样的课堂结构框架是否科学，是否是儿童所需呢？笔者认为，真正以生为本的课堂，需要坚守“学生立场”，因而呼唤“学导课堂”。对于综合实践来说，尤其应该以“学”的目标，定“导”的方向，让活动视角更精准；以“学”的规律，定“导”的内容，让活动资源更优化；以“学”的起点，定“导”的路径，让活动进程更高效；以“学”的需要，定“导”的策略，让活动互动更和谐……
本文拟以劳技课为切口，就创设综合实践的“学导课堂”作出一些梳理与探索。
一、“学导课堂”的理念解读与探寻
“学导课堂”，是生本课堂的另一种诠释。以生为本，就要求教师从自己权威的教者身份中释放出来，带着“以学为主”的课堂价值观走近学生。笔者心目中的学导课堂不是学生适应老师的教，而是老师适应学生的学。因为顺学而导，才能导得恰到好处；以学导教，才能教得得心应手。
综合实践的“学导课堂”追求自然，更要给予学生充分的时间和空间。它应该是关注学生的活动经验，把握学生活动起点的课堂；应该是关注学生活动前奏的状态，每个学生的差异都能得到关注的课堂；应该是关注学生的活动方式，独立思考又有思维碰撞的课堂；应该是展现师生智慧，充分反映学习活动中的生成性，师生在生成中智慧得到生长的课堂。
二、“学导课堂”在劳技课中的综合践行
综合实践活动要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。让学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式。在学生自主探究的基础上，教师根据学情及时调整预设的教学思路，以让自己的课堂对学生来说更贴身，避免浪费不必要的时间和教学资源。
“授人以渔，仅供一餐之需；授人以渔，则可终生受益。”导学，就是在教学过程中，教师不急着直接教给学生学习方法，而是让学生摸索着在获取知识的同时，学会获取知识的方法，以提高学生的自主学习能力。如引导学生学会提出问题，学会质疑问题，学会运用观察、操作、猜想、验证、交流、反思等学习方法解决问题，培养学生自主搜集和处理信息、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。笔者认为，教师的教应该出现在学生的困顿处、撞击点上，让学生先学起来，教师做到有效而教。
在综合实践活动的设计实施中，要开展多样化的社会问题探究、社会考察、社会调查等活动，应充分开发和利用文化传统资源，使学生通过对文化传统的体验，获得民族文化传统的熏陶。所以在《劳动与技术》课堂教学中，不能停留在作品的完成上，要让学生在制作前下功夫，在检索中寻找历史渊源，丰富历史背景，并在作品展评中反思总结和提高。这方面比较典型是手工制作类课堂教学。
“顺学而导”是学导课堂的核心理念。“顺学而导”体现了以生为本、以学为本的基本理念。这样的课堂上，学生有自主学习的机会，有独立思考的空间，学生的个性得到尊重，学生的思维被激发，学生勤学好思的习惯日渐养成。这样的实践课堂上，教师的作用在于启发引导、点拨引领、释疑解惑，是真正的课堂组织者和引导者。
综合实践活动严格来说，它不是一堂课，更不能以试教、预演的方式来呈现教学。它不像其他的语文、数学课，在公开课、观摩课的前奏可以一遍又一遍拉出学生来磨课。因为实践课特别强调真实、原生态，所有的教学设计都应该针对执教的学生对象，而且很多时候需要大量的前期准备。特别是种植类的实践内容，学生的经验更少，需要查阅相关资料、相互分享来充实自己的知识含量。
劳动与技术课程中的有些劳动技能的养成，需要一学期或一二年才能获得经验，如种植类课题，一共安排了20课时，且各年级安排比较均匀，每学期都有2-3课时内容，但是要掌握这些技能和形成经验，需要经历一季一年才能完成，所以在种养过程中，应该多让学生查阅相关资料，开展规划设计、收集资料、出版小报、结对帮扶等活动，学会简单种植、饲养的一般方法，实现经验共享，获得积极的劳动与技术的感受。
三、“学导课堂”如何因地制宜、因材施教
以综合实践的理念来设计劳技课堂，使得传统的劳技课堂来了一个漂亮的转身！小小的一节课，已被延伸到生活的各个触角。那么，各个学校怎样去统筹安排综合实践的课时设置，并且亮出自己的风格和特色？教师又该怎样根据学情去拟定自己的教学目标，做到融会贯通呢？
1.因学校而导——统筹中保证重点，坚持中亮出特色
综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。
如我市一小学的特色是越剧教学，如果把学校特色整合形成学校特色的综合实践活动课程资源。如在教学纸工教学的纸条编织、纸绳编织中，进行越剧道具、越剧头饰、越剧服装的造型系列开发，既练习了纸工技能，也充分体现了学校特色。在“奇妙针法”以后，开展“绒线披肩”和“绒线衣领”的越剧戏剧服装的设计活动，也一定会一举两得的。
2.因学生而导——特色中因材施教，打通中力求自主
综合实践活动可与某些学科教学打通进行。根据综合实践活动与各学科领域的关系中，我们可以整合内容，让研究课题更具挑战性和自主选择性。
小小劳技课，践行大综合！综合实践作为新课程出台虽然已有多年，但是它的课程编排、教学设计、执行效度等，可能还有待于我们教师到实践中去证实、去修正、去完善！对于整个学段的教学，如果能够跳出教材看整个课程，再形成自己的一套更为明晰的思路，倡导“学导课堂”，这将会使我们的教学更有效，学生学得更有滋味！
本文拟以劳技课为切口，就创设综合实践的“学导课堂”作出一些梳理与探索。
一、“学导课堂”的理念解读与探寻
“学导课堂”，是生本课堂的另一种诠释。以生为本，就要求教师从自己权威的教者身份中释放出来，带着“以学为主”的课堂价值观走近学生。笔者心目中的学导课堂不是学生适应老师的教，而是老师适应学生的学。因为顺学而导，才能导得恰到好处；以学导教，才能教得得心应手。
综合实践的“学导课堂”追求自然，更要给予学生充分的时间和空间。它应该是关注学生的活动经验，把握学生活动起点的课堂；应该是关注学生活动前奏的状态，每个学生的差异都能得到关注的课堂；应该是关注学生的活动方式，独立思考又有思维碰撞的课堂；应该是展现师生智慧，充分反映学习活动中的生成性，师生在生成中智慧得到生长的课堂。
二、“学导课堂”在劳技课中的综合践行
综合实践活动要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。让学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式。在学生自主探究的基础上，教师根据学情及时调整预设的教学思路，以让自己的课堂对学生来说更贴身，避免浪费不必要的时间和教学资源。
“授人以渔，仅供一餐之需；授人以渔，则可终生受益。”导学，就是在教学过程中，教师不急着直接教给学生学习方法，而是让学生摸索着在获取知识的同时，学会获取知识的方法，以提高学生的自主学习能力。如引导学生学会提出问题，学会质疑问题，学会运用观察、操作、猜想、验证、交流、反思等学习方法解决问题，培养学生自主搜集和处理信息、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。笔者认为，教师的教应该出现在学生的困顿处、撞击点上，让学生先学起来，教师做到有效而教。
在综合实践活动的设计实施中，要开展多样化的社会问题探究、社会考察、社会调查等活动，应充分开发和利用文化传统资源，使学生通过对文化传统的体验，获得民族文化传统的熏陶。所以在《劳动与技术》课堂教学中，不能停留在作品的完成上，要让学生在制作前下功夫，在检索中寻找历史渊源，丰富历史背景，并在作品展评中反思总结和提高。这方面比较典型是手工制作类课堂教学。
“顺学而导”是学导课堂的核心理念。“顺学而导”体现了以生为本、以学为本的基本理念。这样的课堂上，学生有自主学习的机会，有独立思考的空间，学生的个性得到尊重，学生的思维被激发，学生勤学好思的习惯日渐养成。这样的实践课堂上，教师的作用在于启发引导、点拨引领、释疑解惑，是真正的课堂组织者和引导者。
综合实践活动严格来说，它不是一堂课，更不能以试教、预演的方式来呈现教学。它不像其他的语文、数学课，在公开课、观摩课的前奏可以一遍又一遍拉出学生来磨课。因为实践课特别强调真实、原生态，所有的教学设计都应该针对执教的学生对象，而且很多时候需要大量的前期准备。特别是种植类的实践内容，学生的经验更少，需要查阅相关资料、相互分享来充实自己的知识含量。
劳动与技术课程中的有些劳动技能的养成，需要一学期或一二年才能获得经验，如种植类课题，一共安排了20课时，且各年级安排比较均匀，每学期都有2-3课时内容，但是要掌握这些技能和形成经验，需要经历一季一年才能完成，所以在种养过程中，应该多让学生查阅相关资料，开展规划设计、收集资料、出版小报、结对帮扶等活动，学会简单种植、饲养的一般方法，实现经验共享，获得积极的劳动与技术的感受。
三、“学导课堂”如何因地制宜、因材施教
以综合实践的理念来设计劳技课堂，使得传统的劳技课堂来了一个漂亮的转身！小小的一节课，已被延伸到生活的各个触角。那么，各个学校怎样去统筹安排综合实践的课时设置，并且亮出自己的风格和特色？教师又该怎样根据学情去拟定自己的教学目标，做到融会贯通呢？
1.因学校而导——统筹中保证重点，坚持中亮出特色
综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。
如我市一小学的特色是越剧教学，如果把学校特色整合形成学校特色的综合实践活动课程资源。如在教学纸工教学的纸条编织、纸绳编织中，进行越剧道具、越剧头饰、越剧服装的造型系列开发，既练习了纸工技能，也充分体现了学校特色。在“奇妙针法”以后，开展“绒线披肩”和“绒线衣领”的越剧戏剧服装的设计活动，也一定会一举两得的。
2.因学生而导——特色中因材施教，打通中力求自主
综合实践活动可与某些学科教学打通进行。根据综合实践活动与各学科领域的关系中，我们可以整合内容，让研究课题更具挑战性和自主选择性。
小小劳技课，践行大综合！综合实践作为新课程出台虽然已有多年，但是它的课程编排、教学设计、执行效度等，可能还有待于我们教师到实践中去证实、去修正、去完善！对于整个学段的教学，如果能够跳出教材看整个课程，再形成自己的一套更为明晰的思路，倡导“学导课堂”，这将会使我们的教学更有效，学生学得更有滋味！