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我们正步入知识经济时代，知识创新与应用正成为当前经济发展的主动力.这就要求我们必须重视创新，一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。勇于创新。”
一、创新思维的涵义及意义
创新就是创造。创造性思维是指开拓人类认识新领域的思维活动，是人类心理的高级过程。它是在现有资料的基础上进行想象，加工构思，以全新的方式解决前人所未解决的问题的思维过程。创造性思维是独到开拓的思维活动，是没有现成方法可以直接利用的，不存在确定规则可以遵循的思维活动都属于刨造性思维。在此基础上进行实验、研究就是创新。
众所周知，世界各国的竞争是综合国力的竞争，而综合国力的竞争.其质上是科学技术的竞争。科技竞争是人才的费争，而人才竞争的关键在教育。创造教育的核心就是教育过程中对创造力的挖掘、训练、强化，提高受教育者的创新能力和综合素质。新技术革命的到来迫切要求中国教育进行一场革命，从“应试教育”向素质教育转变，培养学生不盲从，积极创颖、勇于开拓进取的精神和丰富的想象力。
二、培养创新思维能力的途径和方法
1.不盲从，引导学生超越现实。
敢于怀疑。疑问是创造的先导，当有了产生解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。在教学中提出一些两难问题，积极引导学生从不同角度进行思考，突破常规，创设想象空间.启迪创新意识。
2.采用启发式教学，层层递进剖析问题。
教师的职责不在于“教”，不满足于学生“学会”。更要引导他们“会学”，教是为了不教。实行启发式教学，就是引导而不牵着走，鼓励而不压抑，启发而不代替。当日本购买钓鱼岛后，我就问学生，我们应该采取何种对策，是立刻向日宣战，还是驱逐日外交官，召回我驻日大使，还是协商解决换取和平，发展经济，增强我国综合国力。经层层分析，学生理解了为什么不能打，同时也明白了小平所说的“发展才是硬道理”，理解了以经济建设为中心，发展经济，实现中华民族伟大复兴的重要性，从而认识到我们年轻一代所应承担的历史责任；这就需要我们努力把自己培养成为具有创造性能力的人才，迎接世界挑战。
3.采用丰富多彩的形式，提高学生的综合素质。
教材的每一课作业，都有一个综合运用的主题：有社会调查和调查报告的撰写，有模拟操作家投资，有辩论，有演讲。在教学活动中组织指导学生进行创造性的实践，应充分利用上述主题及形式，使学生养成一问多思、一题多答、一题多解的习惯，从多角度多层面去思考，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的多种方案。教师还应把发散性思维和集中思维、求同思维和求异思维结合起来，使学生摆脱别人的影响，不苟同于传统的一般的答案和方式，克服定势思维的干扰。
4.采用重点突破法。
事物都有矛盾的主要方面和次要方面，主要矛盾和次要矛盾，解决问题就是要善于抓住事物的主要矛盾。例如有人根据高跟鞋和平跟鞋可能需要替换使用的实际情况，发明了善变的高跟鞋。
5.集趣法。
把握学生感兴趣的地方，激发学生的创造性知识。如学生中中有部分同学家有电脑可办专题班刊，有的同学家有摄像机。还可以拍专题片；条件一般也可办手抄报，摄影综合调查报导等。通过这些活动可激发学生的创造力。
三、培养学生创新思维应注意的几个问题
l.要鼓励学生创新求异，绝对不能扼杀学生的创造性思维。
我们已步入知识经济时代，作为教师，应当立足于培养具有“三个面向”的建设者和接班人，鼓励学生具有敢为天下先的精神，鼓励学生创新求异，对学生“独出心裁”、“别具一格”、“与众不同”的思维，要扶持和鼓励。陶行知先生曾告诫教师说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发问，对回答问题新颖独特的学生，应给予及时表扬和鼓励，万不可简单粗暴地否认。墨守陈规的思维方式和学习习惯，不利于创造性思维的培养。
2.教师本身要有明确的培养创造性思维的意识。
富于创造性的教师知道怎样把学生领人创造的宫殿，教师如果无意，必定导致培养创造性思维的无意识无目的，收效也会很差。富于创造性的教学，不仅使学生体验到创造的甘甜，而且对形成和发展学生的创造能力、创造品格具有明显的价值。如果教师没有意识去创造性地设计，只是把从旧到新的过程一字一句地讲出来，对于学生来说虽不能说是丝毫无益，但不利于激发学生的积极性，也就不会有创造性的思维活动了。
3.认清学生所处阶段，选择正确的教学方法。
初中生重于感性思维，在音乐、美术方面发展较快。而高中生则步入了理性思维发展的新时期，具有较强的抽象思维期初到期末都是用变化不大的教法进行灌输，应采用灵活多样的教法，才能起到培养学生创新思维的作用。例如，五步教学法。孔子的举一反三式，毛泽东于革命初期训练干部所采用的讨论式，《学记》中所倡导的“道而弗牵”的自行发现式，也可采用情景置疑，新的科技为我们提供了新的教学法手段，如多媒体教学。这些都是启发学生创造性潜能最有效的教学方法。
4.注重联想思维的培养。
时代呼唤我们必须把创造性思维列为教育培养善于思考、开拓进取的创造性人才的核心要求，而联想能直接激发人们创造和发明的灵感，如瓦特由沸水不断冲击壶盖现象联想改良了蒸汽机，发明家由鱼类身体结构联想制造了船舰。教学过程中，虽然不要求学生在政治理论方面有什么深刻的造诣和惊人的建树，但是可以指导学生运用联想来提出和解决一些老师未曾讲过的学习问题，促进学生去挖掘联系、梳理知识，对所学内容融会贯通，从而有利于开发他们的智力和创造能力，最终成为开拓型、创造型的人才。
总之，教学是科学，是一门艺术，教学的本质在于创造，没有创造就没有教学的发展和突破。思想政治课教学应当进行创造性思维的培养，正如爱因斯坦所说：“学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的个人。”
一、创新思维的涵义及意义
创新就是创造。创造性思维是指开拓人类认识新领域的思维活动，是人类心理的高级过程。它是在现有资料的基础上进行想象，加工构思，以全新的方式解决前人所未解决的问题的思维过程。创造性思维是独到开拓的思维活动，是没有现成方法可以直接利用的，不存在确定规则可以遵循的思维活动都属于刨造性思维。在此基础上进行实验、研究就是创新。
众所周知，世界各国的竞争是综合国力的竞争，而综合国力的竞争.其质上是科学技术的竞争。科技竞争是人才的费争，而人才竞争的关键在教育。创造教育的核心就是教育过程中对创造力的挖掘、训练、强化，提高受教育者的创新能力和综合素质。新技术革命的到来迫切要求中国教育进行一场革命，从“应试教育”向素质教育转变，培养学生不盲从，积极创颖、勇于开拓进取的精神和丰富的想象力。
二、培养创新思维能力的途径和方法
1.不盲从，引导学生超越现实。
敢于怀疑。疑问是创造的先导，当有了产生解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。在教学中提出一些两难问题，积极引导学生从不同角度进行思考，突破常规，创设想象空间.启迪创新意识。
2.采用启发式教学，层层递进剖析问题。
教师的职责不在于“教”，不满足于学生“学会”。更要引导他们“会学”，教是为了不教。实行启发式教学，就是引导而不牵着走，鼓励而不压抑，启发而不代替。当日本购买钓鱼岛后，我就问学生，我们应该采取何种对策，是立刻向日宣战，还是驱逐日外交官，召回我驻日大使，还是协商解决换取和平，发展经济，增强我国综合国力。经层层分析，学生理解了为什么不能打，同时也明白了小平所说的“发展才是硬道理”，理解了以经济建设为中心，发展经济，实现中华民族伟大复兴的重要性，从而认识到我们年轻一代所应承担的历史责任；这就需要我们努力把自己培养成为具有创造性能力的人才，迎接世界挑战。
3.采用丰富多彩的形式，提高学生的综合素质。
教材的每一课作业，都有一个综合运用的主题：有社会调查和调查报告的撰写，有模拟操作家投资，有辩论，有演讲。在教学活动中组织指导学生进行创造性的实践，应充分利用上述主题及形式，使学生养成一问多思、一题多答、一题多解的习惯，从多角度多层面去思考，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的多种方案。教师还应把发散性思维和集中思维、求同思维和求异思维结合起来，使学生摆脱别人的影响，不苟同于传统的一般的答案和方式，克服定势思维的干扰。
4.采用重点突破法。
事物都有矛盾的主要方面和次要方面，主要矛盾和次要矛盾，解决问题就是要善于抓住事物的主要矛盾。例如有人根据高跟鞋和平跟鞋可能需要替换使用的实际情况，发明了善变的高跟鞋。
5.集趣法。
把握学生感兴趣的地方，激发学生的创造性知识。如学生中中有部分同学家有电脑可办专题班刊，有的同学家有摄像机。还可以拍专题片；条件一般也可办手抄报，摄影综合调查报导等。通过这些活动可激发学生的创造力。
三、培养学生创新思维应注意的几个问题
l.要鼓励学生创新求异，绝对不能扼杀学生的创造性思维。
我们已步入知识经济时代，作为教师，应当立足于培养具有“三个面向”的建设者和接班人，鼓励学生具有敢为天下先的精神，鼓励学生创新求异，对学生“独出心裁”、“别具一格”、“与众不同”的思维，要扶持和鼓励。陶行知先生曾告诫教师说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发问，对回答问题新颖独特的学生，应给予及时表扬和鼓励，万不可简单粗暴地否认。墨守陈规的思维方式和学习习惯，不利于创造性思维的培养。
2.教师本身要有明确的培养创造性思维的意识。
富于创造性的教师知道怎样把学生领人创造的宫殿，教师如果无意，必定导致培养创造性思维的无意识无目的，收效也会很差。富于创造性的教学，不仅使学生体验到创造的甘甜，而且对形成和发展学生的创造能力、创造品格具有明显的价值。如果教师没有意识去创造性地设计，只是把从旧到新的过程一字一句地讲出来，对于学生来说虽不能说是丝毫无益，但不利于激发学生的积极性，也就不会有创造性的思维活动了。
3.认清学生所处阶段，选择正确的教学方法。
初中生重于感性思维，在音乐、美术方面发展较快。而高中生则步入了理性思维发展的新时期，具有较强的抽象思维期初到期末都是用变化不大的教法进行灌输，应采用灵活多样的教法，才能起到培养学生创新思维的作用。例如，五步教学法。孔子的举一反三式，毛泽东于革命初期训练干部所采用的讨论式，《学记》中所倡导的“道而弗牵”的自行发现式，也可采用情景置疑，新的科技为我们提供了新的教学法手段，如多媒体教学。这些都是启发学生创造性潜能最有效的教学方法。
4.注重联想思维的培养。
时代呼唤我们必须把创造性思维列为教育培养善于思考、开拓进取的创造性人才的核心要求，而联想能直接激发人们创造和发明的灵感，如瓦特由沸水不断冲击壶盖现象联想改良了蒸汽机，发明家由鱼类身体结构联想制造了船舰。教学过程中，虽然不要求学生在政治理论方面有什么深刻的造诣和惊人的建树，但是可以指导学生运用联想来提出和解决一些老师未曾讲过的学习问题，促进学生去挖掘联系、梳理知识，对所学内容融会贯通，从而有利于开发他们的智力和创造能力，最终成为开拓型、创造型的人才。
总之，教学是科学，是一门艺术，教学的本质在于创造，没有创造就没有教学的发展和突破。思想政治课教学应当进行创造性思维的培养，正如爱因斯坦所说：“学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的个人。”