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期中考试前似乎志在必得，期中考试后宛如堕入冰窟！
令人翘首以待的期中考试终于出炉了，急切地打开好分数，如晴天霹雳般发觉：语文成绩竟是B班倒数第一名，身為B班班主任自己教的学科竟处于如此境地，可谓奇耻大辱！
痛定思痛，必须找到问题的症结！
期中考试后的学校公开课为我敲响了警钟，也如当头一棒，让我如梦初醒！
《白雪歌送武判官归京》是唐代边塞诗人岑参的代表作，诗人以奇丽多变的雪景，纵横矫健的笔力，开阖自如的结构，抑扬顿挫的韵律，鲜明生动地营造出其中奇中有丽、丽中显奇的美好境界，是一首不可多得的边塞诗佳作。
我把教学目标设定为：1.赏析诗歌语言;2.感受盛唐边塞诗的特点。教学设计环环相扣，重点突出，再加上学生有参考资料，满心以为绝对能上一节高质量的公开课，可实际效果却让人大跌眼镜！
B班学生语文底子薄弱，对语文的感知能力较差，再加上对文本不熟悉，教学过程推进相当困难，第二个教学目标都没有完成，尽管如此，语音从头到尾去纠正，但不管你说还是再三地说，错误它依然还在，自我感觉失败透顶！
下课后火速找到了李校长，意欲打着评课的幌子让领导帮我查找原因，李校长的一番话让我似乎大彻大悟：1.精讲多练很关键，B班学生更要管;2.千说万说落实不好等于白说;3.心中要有学生，备教材是基础，备学生是关键。
从李校长的办公室出来之后我在反思：自己备课标准是不是太高了，B班学生会不会消化不良;考前让学生背书默写，我每天辛辛苦苦地一本一本地改，交代学生改完自己用红笔订正，可我检查落实到位了吗？学生上课情绪不高，我想办法提振士气了吗？没有，这些都没有！
对症下药乃当务之急！没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登！今年学校实施的AB班分层教学，不就是提醒我们要注重课堂效率因材施教吗？路再远，再难走，也要迈出步子，转变思维，发现问题就要解决问题！
所以我决定从以下方面入手。
一、班级积分考量细致化制度化
B班学生行为习惯差，人之初，性本懒，如不管会更懒。老师批评他，我自横刀向天笑，笑完仍然睡大觉;对于学习，那更是不属于他的管辖范围，学不关己不开口，只是出来打酱油;对于作业则属间歇性，心血来潮划几下，事后自嘲是傻瓜。要想让他们发自内心地去学习，培养他们的主观能动性，真可谓：蜀道之难，难于上青天。
所以必须制定班级积分细则，小到不随处乱扔垃圾，上课要举手回答问题，对人说话要有礼貌等基础性规定，把班级积分制度贯穿到他们在校的点点滴滴，用这些来规范他们的言行。班级积分一定要公平，一定要有赏有罚。
为此，我沿袭了小组积分制，每个小组六人，从小组中挑选出一个责任心强，工作能力强的学生担任组长，借助学校评选“五星学生”的强劲东风，每周评选出班级积分前十名学生进行奖励，班级积分后五名学生进行惩罚，让小组积分制与学生如影随形，常规化、制度化。
二、课堂教学接地气，要有个性化。
饕餮大餐，终会消化不良，我明白，我讲课时拓展延伸的较多，希望通过某一节课让学生习得一种能力，提升一种技能，窥见一类文体，这种教学方法好固然好，但似乎过于阳春白雪。对于B班学生来说，他们的课堂则要追求短、平、快，一节课直奔考点，不蔓不枝，当堂检测，重在实效。
正如《白雪歌送武判官归京》一诗的教学，目标只有两个：背默和赏析，所以教学时就要有侧重点，本首诗以“雪”为线索，共写了几次雪，咏雪与送别之间的过渡句是什么？你最喜欢本首诗的哪句话请简要赏析，围绕这三个主问题设计教学思路，以读为主线，以背为目标，当堂完成，挖空背诵，经过调整后的课堂设计，就更符合学生实际了。
“教无定法”，去除孤芳自赏式的冗杂环节，课堂会更清爽，更高效。因为一节好课的重要标准便是学生学会了多少，不是老师你讲了多少，好课应从根本上杜绝少数学生当“演员”，多数学生做“观众”的现象，最大限度地调动学生勇于参与、自主参与教学活动的积极性，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
三、课堂检测严把关，作业分层重实效。
应该说，分层教学会让一些以前名不见经传的中等学生扬眉吐气，一跃成为香饽饽，成为老师心目中的好学生，他们会有一席之地使之熠熠发光！
但他们的学习基础差强人意，不良学习习惯根深蒂固：假努力的有，盲目自大的也有;脚踩西瓜皮的有，谈学习而色变的也有;云淡风轻的有，因基础太差凑数打酱油的也有，千人千面，但敷衍了事却一样，只不过程度不同罢了，于是程度较轻者扶摇直上，中毒颇深者堕入深渊。
因此营造良好的学风，用榜样的力量去引领就很是困难，课堂背书，蒙混过关的有，免开金口的也有，所以我采用抽背与指名读的方法督促学生背书，指后两排的学生给我背，背完的加倍积分，没背完的中午背书，总而言之，不放弃每一位学生，其他学生课代表抽背，保证背书质量，力求人人过关。
四、作业布置力求灵活，追求实效
布置作业的作用大抵如此：巩固知识，预习新知，积累延伸，能力提升，对于B班学生，布置作业的形式可灵活，作业量宜少不宜多，我要尝试两项作业，必做和选做，必做题大多是巩固知识，预习新知，选做题则是积累延伸与能力提升，建议前三十名两项作业必须完成，三十名以后自主选做，可实施下来，发现一个很有趣的现象，三十名以后的学生绝大多数两项作业都愿意主动完成，也许这就是小孩子的心理吧。
“亲其师，方能信其道”，当然，和谐融洽的师生关系也是提升成绩的不二法门，老师对学生要严而不厉，要似冬日暖阳，善于发现学生的闪光点，把优点无限放大，使之找到尊严和自信。
不负芳华循初心，无问西东踏歌行！AB班教学是挑战也是机遇，没有比人更高的山，没有比脚更长的路，加油！2021！
梁晓丽
2021.1.7
河南省长葛市第一初级中学
令人翘首以待的期中考试终于出炉了，急切地打开好分数，如晴天霹雳般发觉：语文成绩竟是B班倒数第一名，身為B班班主任自己教的学科竟处于如此境地，可谓奇耻大辱！
痛定思痛，必须找到问题的症结！
期中考试后的学校公开课为我敲响了警钟，也如当头一棒，让我如梦初醒！
《白雪歌送武判官归京》是唐代边塞诗人岑参的代表作，诗人以奇丽多变的雪景，纵横矫健的笔力，开阖自如的结构，抑扬顿挫的韵律，鲜明生动地营造出其中奇中有丽、丽中显奇的美好境界，是一首不可多得的边塞诗佳作。
我把教学目标设定为：1.赏析诗歌语言;2.感受盛唐边塞诗的特点。教学设计环环相扣，重点突出，再加上学生有参考资料，满心以为绝对能上一节高质量的公开课，可实际效果却让人大跌眼镜！
B班学生语文底子薄弱，对语文的感知能力较差，再加上对文本不熟悉，教学过程推进相当困难，第二个教学目标都没有完成，尽管如此，语音从头到尾去纠正，但不管你说还是再三地说，错误它依然还在，自我感觉失败透顶！
下课后火速找到了李校长，意欲打着评课的幌子让领导帮我查找原因，李校长的一番话让我似乎大彻大悟：1.精讲多练很关键，B班学生更要管;2.千说万说落实不好等于白说;3.心中要有学生，备教材是基础，备学生是关键。
从李校长的办公室出来之后我在反思：自己备课标准是不是太高了，B班学生会不会消化不良;考前让学生背书默写，我每天辛辛苦苦地一本一本地改，交代学生改完自己用红笔订正，可我检查落实到位了吗？学生上课情绪不高，我想办法提振士气了吗？没有，这些都没有！
对症下药乃当务之急！没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登！今年学校实施的AB班分层教学，不就是提醒我们要注重课堂效率因材施教吗？路再远，再难走，也要迈出步子，转变思维，发现问题就要解决问题！
所以我决定从以下方面入手。
一、班级积分考量细致化制度化
B班学生行为习惯差，人之初，性本懒，如不管会更懒。老师批评他，我自横刀向天笑，笑完仍然睡大觉;对于学习，那更是不属于他的管辖范围，学不关己不开口，只是出来打酱油;对于作业则属间歇性，心血来潮划几下，事后自嘲是傻瓜。要想让他们发自内心地去学习，培养他们的主观能动性，真可谓：蜀道之难，难于上青天。
所以必须制定班级积分细则，小到不随处乱扔垃圾，上课要举手回答问题，对人说话要有礼貌等基础性规定，把班级积分制度贯穿到他们在校的点点滴滴，用这些来规范他们的言行。班级积分一定要公平，一定要有赏有罚。
为此，我沿袭了小组积分制，每个小组六人，从小组中挑选出一个责任心强，工作能力强的学生担任组长，借助学校评选“五星学生”的强劲东风，每周评选出班级积分前十名学生进行奖励，班级积分后五名学生进行惩罚，让小组积分制与学生如影随形，常规化、制度化。
二、课堂教学接地气，要有个性化。
饕餮大餐，终会消化不良，我明白，我讲课时拓展延伸的较多，希望通过某一节课让学生习得一种能力，提升一种技能，窥见一类文体，这种教学方法好固然好，但似乎过于阳春白雪。对于B班学生来说，他们的课堂则要追求短、平、快，一节课直奔考点，不蔓不枝，当堂检测，重在实效。
正如《白雪歌送武判官归京》一诗的教学，目标只有两个：背默和赏析，所以教学时就要有侧重点，本首诗以“雪”为线索，共写了几次雪，咏雪与送别之间的过渡句是什么？你最喜欢本首诗的哪句话请简要赏析，围绕这三个主问题设计教学思路，以读为主线，以背为目标，当堂完成，挖空背诵，经过调整后的课堂设计，就更符合学生实际了。
“教无定法”，去除孤芳自赏式的冗杂环节，课堂会更清爽，更高效。因为一节好课的重要标准便是学生学会了多少，不是老师你讲了多少，好课应从根本上杜绝少数学生当“演员”，多数学生做“观众”的现象，最大限度地调动学生勇于参与、自主参与教学活动的积极性，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
三、课堂检测严把关，作业分层重实效。
应该说，分层教学会让一些以前名不见经传的中等学生扬眉吐气，一跃成为香饽饽，成为老师心目中的好学生，他们会有一席之地使之熠熠发光！
但他们的学习基础差强人意，不良学习习惯根深蒂固：假努力的有，盲目自大的也有;脚踩西瓜皮的有，谈学习而色变的也有;云淡风轻的有，因基础太差凑数打酱油的也有，千人千面，但敷衍了事却一样，只不过程度不同罢了，于是程度较轻者扶摇直上，中毒颇深者堕入深渊。
因此营造良好的学风，用榜样的力量去引领就很是困难，课堂背书，蒙混过关的有，免开金口的也有，所以我采用抽背与指名读的方法督促学生背书，指后两排的学生给我背，背完的加倍积分，没背完的中午背书，总而言之，不放弃每一位学生，其他学生课代表抽背，保证背书质量，力求人人过关。
四、作业布置力求灵活，追求实效
布置作业的作用大抵如此：巩固知识，预习新知，积累延伸，能力提升，对于B班学生，布置作业的形式可灵活，作业量宜少不宜多，我要尝试两项作业，必做和选做，必做题大多是巩固知识，预习新知，选做题则是积累延伸与能力提升，建议前三十名两项作业必须完成，三十名以后自主选做，可实施下来，发现一个很有趣的现象，三十名以后的学生绝大多数两项作业都愿意主动完成，也许这就是小孩子的心理吧。
“亲其师，方能信其道”，当然，和谐融洽的师生关系也是提升成绩的不二法门，老师对学生要严而不厉，要似冬日暖阳，善于发现学生的闪光点，把优点无限放大，使之找到尊严和自信。
不负芳华循初心，无问西东踏歌行！AB班教学是挑战也是机遇，没有比人更高的山，没有比脚更长的路，加油！2021！
梁晓丽
2021.1.7
河南省长葛市第一初级中学