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摘要：随着素质教育理念发展，道德与法治课堂教学逐渐得到广泛重视，以期促进学生的身心健康发展。而小学作为开展德育教育的重要阶段，在教学中我们有必要借助道德与法治课堂教学，引导学生养成良好的道德修养与法治意识，使他们能够成为合格的社会主义公民。基于此，本文就新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略进行了探究，并提出了一些思考。
关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效性;教学策略
有效的道德与法治课堂教学，能够让学生在学习中，不仅能够掌握教材上的理论知识，也能引导学生在生活实践中知行合一，从而真正培养学生的道德修养与法治意识。但由于受到传统教学理念影响，导致我国当前部分小学在道德与法治课堂教学中存在诸多缺陷，因此在新时期背景下，在小学道德与法治教学中，教师应当及时转变观念，创新改革教学方式方法，提升教学有效性，从而真正发挥出道德与法治课堂教学的德育功能。
一、小学道德与法治课堂教学有效性的概念
（一）什么是有效的小学道德与法治课堂教学
对于一门学科而言，教学有效性指的是能够通过这个学科的教学活动，使学习者能够获取一定程度上的理论知识，并能够学习、理解、掌握以及在实践中灵活运用。对于小学道德与法治而言，有效的课堂教学需要满足以下几点;第一，学生对道德与法治课堂教学具有学习兴趣，并能够积极参与教学活动。第二，在学习中，学生能够理解道德与法治的教学目标。第三，学生能够主动自主完成学习任务，并取得一定的学习效果。第四，通过学习后，学生能够在生活中实践所学的知识，即遵守生活中的道德标准和相关法律法规，以促使自身道德修养与法治意识提升。
（二）为什么要提升小学道德与法治课堂教学有效性
在以往的小学道德与法治课堂教学中，由于长期受到应试教育理念影响，部分教师对小学道德与法治教学存在一定认知上的误差，认为这门课可有可无，对学生未来的成长没有直接影响，导致教师不重视，学生也没有积极性。以至于小学道德与法治课堂教学活动的展开，仅仅只是让学生记住了教材中的内容，而学习目的也仅仅只是为了应付考试，导致学生虽然知道一些道理，却由于没有教师的引导，缺乏实践，在生活实践中仍然不具备一定的道德素养和法治意识。基于此，在当前小学道德与法治课堂教学中，我们需要提升教学有效性，通过有效的小学道德与法治课堂教学，真正促进学生身心健康及德、智、体、美、劳的全面发展。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
（一）激发学习兴趣，提升学习积极性
兴趣是最好的老师，同时兴趣也是使学生在学习中具有学习积极性，并能够自主进行学习互动的重要学习动机。因此，想要提升小学道德与法治课堂教学有效性，首先要激发学生对这门课的学习兴趣，提升他们在这堂课教学中的学习主观能动性。在实践中，教师首先要充分明确学生的兴趣取向，结合兴趣与教学目标，开展趣味教学，引导学生积极参与。比如进行小学道德与法治（人教版）四年级《让生活多一些绿色》这一课教学中，教师便可以利用小学生喜欢做手工的这一点，以做手工的方式展开教学活动，通过实践动手提高学生对课本知识的理解，这样不仅激发了学生的兴趣，也使学生在学习中更加具有积极性，并对道德与法治课堂教学具有了学习动机。
（二）将理论与实践相结合，促使知行合一
虽然小学道德与法治这门课具有较强的理论性、综合性，但如果仅仅只是开展理论教学是完全不够的，为了使学生既可以掌握理论知识，还要具备相应的道德素养以及法治意识，教师在小学道德与法治课堂教学中，应当要结合教材内容适当的开展实践活动教学，将学习与生活联系起来，从而使理论知识成为学生的实际能力。比如在进行《公共生活靠大家》这一课学习时，教师便可以让学生走出教室，从学校、社区去观察公共生活、参与公共生活、感受公共生活。在活动中，教师可以组织学生进行清理公共环境卫生的公益活动，让他们能够从活动中意识到维护公共卫生的意义。通过这样的活动教学，学生不仅学习到了知识，也将知识转化为了自己的能力，更直接体现出了道德与法治教学的德育功能。
（三）构建生本课堂，发挥学生主体作用
在新时期，无论采用何种方式提升小学道德与法治课堂教学有效性，我们均需要遵循“以学生为本”的重要原则，在教学活动中以学生的学习需求为主导，构建生本课堂，发挥出学生的主体作用，才能让学生不再依赖老师、课堂，真正体现学生才是学习的主人这一点。在教学中，教师首先要转变自己与学生的角色，在课堂上为学生提供自主学习的空间与机会，达到培养学生自主学习能力的目的。
结束语
总而言之，新时期背景下提升小学道德与法治课堂教学有效性，能够有效激发学生的学习积极性，并有助于教师更高效地开展课堂教学活动和取得良好教学效果。在实践中，教师应当注重各种教学策略，转变传统教学理念，创新教学方式方法，合理开展教学活动，才能有效提升小学道德与法治课堂教学有效性，体现道德与法治课堂教学的德育功能。
参考文献
[1]韩帆.提升小學道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：252.
[2]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师，2018（36）：31.
石榴街道中心小学
关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效性;教学策略
有效的道德与法治课堂教学，能够让学生在学习中，不仅能够掌握教材上的理论知识，也能引导学生在生活实践中知行合一，从而真正培养学生的道德修养与法治意识。但由于受到传统教学理念影响，导致我国当前部分小学在道德与法治课堂教学中存在诸多缺陷，因此在新时期背景下，在小学道德与法治教学中，教师应当及时转变观念，创新改革教学方式方法，提升教学有效性，从而真正发挥出道德与法治课堂教学的德育功能。
一、小学道德与法治课堂教学有效性的概念
（一）什么是有效的小学道德与法治课堂教学
对于一门学科而言，教学有效性指的是能够通过这个学科的教学活动，使学习者能够获取一定程度上的理论知识，并能够学习、理解、掌握以及在实践中灵活运用。对于小学道德与法治而言，有效的课堂教学需要满足以下几点;第一，学生对道德与法治课堂教学具有学习兴趣，并能够积极参与教学活动。第二，在学习中，学生能够理解道德与法治的教学目标。第三，学生能够主动自主完成学习任务，并取得一定的学习效果。第四，通过学习后，学生能够在生活中实践所学的知识，即遵守生活中的道德标准和相关法律法规，以促使自身道德修养与法治意识提升。
（二）为什么要提升小学道德与法治课堂教学有效性
在以往的小学道德与法治课堂教学中，由于长期受到应试教育理念影响，部分教师对小学道德与法治教学存在一定认知上的误差，认为这门课可有可无，对学生未来的成长没有直接影响，导致教师不重视，学生也没有积极性。以至于小学道德与法治课堂教学活动的展开，仅仅只是让学生记住了教材中的内容，而学习目的也仅仅只是为了应付考试，导致学生虽然知道一些道理，却由于没有教师的引导，缺乏实践，在生活实践中仍然不具备一定的道德素养和法治意识。基于此，在当前小学道德与法治课堂教学中，我们需要提升教学有效性，通过有效的小学道德与法治课堂教学，真正促进学生身心健康及德、智、体、美、劳的全面发展。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
（一）激发学习兴趣，提升学习积极性
兴趣是最好的老师，同时兴趣也是使学生在学习中具有学习积极性，并能够自主进行学习互动的重要学习动机。因此，想要提升小学道德与法治课堂教学有效性，首先要激发学生对这门课的学习兴趣，提升他们在这堂课教学中的学习主观能动性。在实践中，教师首先要充分明确学生的兴趣取向，结合兴趣与教学目标，开展趣味教学，引导学生积极参与。比如进行小学道德与法治（人教版）四年级《让生活多一些绿色》这一课教学中，教师便可以利用小学生喜欢做手工的这一点，以做手工的方式展开教学活动，通过实践动手提高学生对课本知识的理解，这样不仅激发了学生的兴趣，也使学生在学习中更加具有积极性，并对道德与法治课堂教学具有了学习动机。
（二）将理论与实践相结合，促使知行合一
虽然小学道德与法治这门课具有较强的理论性、综合性，但如果仅仅只是开展理论教学是完全不够的，为了使学生既可以掌握理论知识，还要具备相应的道德素养以及法治意识，教师在小学道德与法治课堂教学中，应当要结合教材内容适当的开展实践活动教学，将学习与生活联系起来，从而使理论知识成为学生的实际能力。比如在进行《公共生活靠大家》这一课学习时，教师便可以让学生走出教室，从学校、社区去观察公共生活、参与公共生活、感受公共生活。在活动中，教师可以组织学生进行清理公共环境卫生的公益活动，让他们能够从活动中意识到维护公共卫生的意义。通过这样的活动教学，学生不仅学习到了知识，也将知识转化为了自己的能力，更直接体现出了道德与法治教学的德育功能。
（三）构建生本课堂，发挥学生主体作用
在新时期，无论采用何种方式提升小学道德与法治课堂教学有效性，我们均需要遵循“以学生为本”的重要原则，在教学活动中以学生的学习需求为主导，构建生本课堂，发挥出学生的主体作用，才能让学生不再依赖老师、课堂，真正体现学生才是学习的主人这一点。在教学中，教师首先要转变自己与学生的角色，在课堂上为学生提供自主学习的空间与机会，达到培养学生自主学习能力的目的。
结束语
总而言之，新时期背景下提升小学道德与法治课堂教学有效性，能够有效激发学生的学习积极性，并有助于教师更高效地开展课堂教学活动和取得良好教学效果。在实践中，教师应当注重各种教学策略，转变传统教学理念，创新教学方式方法，合理开展教学活动，才能有效提升小学道德与法治课堂教学有效性，体现道德与法治课堂教学的德育功能。
参考文献
[1]韩帆.提升小學道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：252.
[2]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师，2018（36）：31.
石榴街道中心小学