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摘要：生本教育又称生本教育理念，是指真正的以学习为主人的，为学生好学而设计的教育。生本教育要求，把学习的主动性交还给学生，打破传统的以老师为中心的教育方式。在实际课堂教学中，老师应该充分尊重学生的想法，增强学生在课堂中的参与性与主动性。个人以高中历史课堂为例，探讨生本理念下高效课堂的策略。
关键词：生本教育;高中历史;高效课堂构建策略
随着新课程的不断改革，越来越重视学生综合素质能力方面的培养，以学生为主的教学方式，越来越受到关注，在高中历史实际课堂教学当中，我们应该转变教学模式，打破传统的以老师为中心的教学模式，多从学生的角度出发考虑问题，在课堂教学内容设计时，以学生为主，增加学生课堂的参与度，激发学生自主学习的积极性与探究性，从而促进高中学生的全面发展。在学生核心素养能力备受关注的今天，积极发展与探究生本教育理念显得尤为重要。
一、生本教育理念的实质
生本教育是由郭乐斯教授提出的一种教育思想和教育方式。他主张以学生自主学习为主，为学生好学而设计的一种教育方式。生本教育理念是一切以学生为主，高度重视学生，全面依靠学生的一种理念。生本教育理念已经在国内多所学校进行实践，并受到了教育界的强烈回响。它与传统的教育理念有很大的区别，生本教育理念是一种全新的教育模式，它提倡学生自主学习，自己动手进行实践，并在实践中享受到教育的真谛。生本教育在学生方面表现为，学生本身具有一定的创造能力，学习能力，思维逻辑能力。作为高中历史教学老师，我们的重点应该是去激发学生自身的这种能力，从而达到学生可以自主积极的学习。生本理念老师观念的转变表现为，教学生怎么学远远比教学生学什么重要了很多。教学老师应该把灌输式的直接传授给学生知识转变为传授给学生思维逻辑方法，从而激发学生自主学习的主动性。生本教育提倡学生应该在教师的指导下主动学习，而不是以老师为中心忽略学生课堂参与的主动性。
二、生本理念背景下，高中历史高效课堂构建策略
（一）结合时政热点，激发学生自主学习能力
历史这门学科本身就是与我们的生活息息相关，它主要讲述了在过去的世界里，我们人类以及世界的发展情况。所以在高中历史实际课堂教学当中，教学老师可以将这课本的课程内容与我们实际生活中的事情相结合，充分调动学生学习的兴趣，激发学生自主学习的主动性。在具体的高中历史课堂教学中，教学老师可以把当下的时事热点与课本内容相结合，让学生感受到历史前言与当代社会的飞速发展，同时也让学生更好的体会理想社会与现代社会的区别。从内心去激发学生的想象力，增强学生学习的主动性，培养学生强大的思维逻辑能力。高中历史教学老师在平时可以多关注一些时事热点，公众多关注的话题，还有一些悬而未解决的问题，将课堂内容以这些热点结合在一起，激发学生课堂讨论的积极性，带动课堂气氛，促进高效课堂教学质量。
比如在学习《古代商业的发展》这一堂课的时候，这一节课主要讲解了古代的对外贸易以及丝绸之路等等知识点。在讲解这部分内容的时候，教学老师可以跟当下比较热的话题如直播带货、电商达人等等相关信息结合在一起讲解，让学生把古代商业的发展跟当代商业的发展进行比较。当代商业有了互联网的支撑再加上今年疫情居家，使整个电商行业火速发展，已经取代线下实体。这样的课堂教学方式，不仅可以让学生更加深刻的理解商业发展的道路，而且还能引导学生实时关注国家经济政策，通过古今外的商业发展对比，吸取经验教训。又比如在学习《世界之交的世界格局》这堂课的时候，我们可以联系当代比较热的话题，美国大选进行讲解，我们可以设置问题情境去激发学生的思考，不管特朗普与拜登谁被当选为当代美国总统，美国分别将面临怎样的经济趋势？整个世界还会和平吗？会不会引发战争？可以跟学生一起讨论相关的问题，当然我们只做讨论，从而激发学生兴趣，营造高效课堂教学效果。
（二）加强课堂合作学习讨论，营造活跃的课堂气氛。
在新课程改革之后更加注重了小组合作学习，小组合作探究。在高中历史课堂教学中，教学老师应该打破传统的讲述式的模式，创新教学模式，好好利用合作学习这种教学模式，提升课堂效果。在进行合作学习的时候，教学老师也应该把握好一个度，对于课本上比较简单的知识点，学生可以直接理解的一些知识点，就没有必要让学生进行合作讨论。同时教学老师在设置历史课堂讨论题目的时候，也应当注意，首先老师设置的题目应该具有可讨论性和实际性，其次老师设置的题目不应该过容易或者过难，题目难易程度适中最好，最后设置的题目应当以本堂课所讲述的知识点有联系。这样不仅可以让学生更好的理解课程知识点同时还激发了学生自主讨论与学习的能力，营造了活跃的课堂气氛，从而构造高中历史课堂高效教学质量。
比如我们在学习《物质生活与习俗的变迁》这堂课的时候。教学老师可以设置一下这样的问题，让学生进行讨论学习，一、根据近期服装款式变换为例，联系本堂课所学的知识点进行讨论，讨论一下我国的物质生活与习惯发生了哪些变化？产生这些变化的原因主要是哪方面的？二、很多國民很重视西方的节日，对于西方的文化，我们应该怎样去处理和面对？三、通过观察我们可以发现我国物质生活与习俗的变迁规律和特点有哪些？通过这些“问题链”的设置，学生可以循序渐进地去讨论，从最简单的服装款式的变化到最后社会发展的演变规律的探索，让学生更好的去体会物质生活与习俗变化的本质，从而引导学生树立正确的价值观，为以后的生活打好基础。对于学生比较感兴趣的问题，学生可能还会在课下与家长进行讨论，比如之前的一些长袍马褂，中山装，还有国徽的军装等等，在家长的帮助下，对他们进行时空排序，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生对高中历史学习的兴趣。另外教学老师在进行课堂小组分组的时候，还需要注意分组的科学合理性，注意分组时的男女比例，还有性格成绩等方面，每一组的差别都差不多，充分发挥学生合作学习的优势。
三、利用多媒体教学，丰富课堂教学手段
多媒体教学模式作为当下教育行业的一种新型产物的出现，受到了广大师生的喜爱。多媒体教学方式利用其强大的互联网功能，可以将枯燥的知识点以更生动形象的方式展现给学生。在高中历史课堂教学中，教学老师可以根据课本内容结合知识点通过网络渠道搜索相关的动画、视频、图片融入到课堂内容中，将难以想象的历史情景还原，让学生更好的体会历史的发展，从而更深刻的理解历史。比如我们在学习《鸦片战争》这一课的时候，教学老师可以通过互联网等渠道搜索相关的视频播放给学生观看，让学生亲眼目睹，鸦片战争时代那些面黄肌瘦，精神萎靡的烟民，学生更深刻地体会鸦片给人体带来的危害。激发学生学习历史的积极主动性，从而更好地体现生本教育。
四、与科学有效结合
历史学科可以看作是我们人类社会发展的整个演变过程，它涉及了我们人类的各个方面。所以在历史课堂教学中，应该坚持生本教学理念，以学生为主体，尊重学生，与科学相结合。同时还要做到各个学科内容相贯通。这就要求历史教学老师要不断的收集大量的信息整合资源，并不断地充实自己，增加信息量，与科学相结合，做到人类社会的全面发展。
总之，在生本教育理念的教学模式下，我们应当以学生为主体，全面尊重学生，从学生角度出发考虑问题，在高中历史课堂中多联系时政热点，加强小组合作沟通，再加上媒体模式教学，与科学相结合，激发学生学习的自主性，从而有效地提升高中历史课堂效果。
参考文献：
[1]郑传龙，陈炳华. 论核心素养下的高中历史探究性学习[J]. 广西教育学院学报，2020（01）
[2]张海东. 高中历史微课研究现状数据分析[J]. 华夏教师，2019（14）
[3]黄玭. 高中历史高效课堂的有效构建[J]. 汉字文化，2018（S2）
福建省漳州第一外国语学校
关键词：生本教育;高中历史;高效课堂构建策略
随着新课程的不断改革，越来越重视学生综合素质能力方面的培养，以学生为主的教学方式，越来越受到关注，在高中历史实际课堂教学当中，我们应该转变教学模式，打破传统的以老师为中心的教学模式，多从学生的角度出发考虑问题，在课堂教学内容设计时，以学生为主，增加学生课堂的参与度，激发学生自主学习的积极性与探究性，从而促进高中学生的全面发展。在学生核心素养能力备受关注的今天，积极发展与探究生本教育理念显得尤为重要。
一、生本教育理念的实质
生本教育是由郭乐斯教授提出的一种教育思想和教育方式。他主张以学生自主学习为主，为学生好学而设计的一种教育方式。生本教育理念是一切以学生为主，高度重视学生，全面依靠学生的一种理念。生本教育理念已经在国内多所学校进行实践，并受到了教育界的强烈回响。它与传统的教育理念有很大的区别，生本教育理念是一种全新的教育模式，它提倡学生自主学习，自己动手进行实践，并在实践中享受到教育的真谛。生本教育在学生方面表现为，学生本身具有一定的创造能力，学习能力，思维逻辑能力。作为高中历史教学老师，我们的重点应该是去激发学生自身的这种能力，从而达到学生可以自主积极的学习。生本理念老师观念的转变表现为，教学生怎么学远远比教学生学什么重要了很多。教学老师应该把灌输式的直接传授给学生知识转变为传授给学生思维逻辑方法，从而激发学生自主学习的主动性。生本教育提倡学生应该在教师的指导下主动学习，而不是以老师为中心忽略学生课堂参与的主动性。
二、生本理念背景下，高中历史高效课堂构建策略
（一）结合时政热点，激发学生自主学习能力
历史这门学科本身就是与我们的生活息息相关，它主要讲述了在过去的世界里，我们人类以及世界的发展情况。所以在高中历史实际课堂教学当中，教学老师可以将这课本的课程内容与我们实际生活中的事情相结合，充分调动学生学习的兴趣，激发学生自主学习的主动性。在具体的高中历史课堂教学中，教学老师可以把当下的时事热点与课本内容相结合，让学生感受到历史前言与当代社会的飞速发展，同时也让学生更好的体会理想社会与现代社会的区别。从内心去激发学生的想象力，增强学生学习的主动性，培养学生强大的思维逻辑能力。高中历史教学老师在平时可以多关注一些时事热点，公众多关注的话题，还有一些悬而未解决的问题，将课堂内容以这些热点结合在一起，激发学生课堂讨论的积极性，带动课堂气氛，促进高效课堂教学质量。
比如在学习《古代商业的发展》这一堂课的时候，这一节课主要讲解了古代的对外贸易以及丝绸之路等等知识点。在讲解这部分内容的时候，教学老师可以跟当下比较热的话题如直播带货、电商达人等等相关信息结合在一起讲解，让学生把古代商业的发展跟当代商业的发展进行比较。当代商业有了互联网的支撑再加上今年疫情居家，使整个电商行业火速发展，已经取代线下实体。这样的课堂教学方式，不仅可以让学生更加深刻的理解商业发展的道路，而且还能引导学生实时关注国家经济政策，通过古今外的商业发展对比，吸取经验教训。又比如在学习《世界之交的世界格局》这堂课的时候，我们可以联系当代比较热的话题，美国大选进行讲解，我们可以设置问题情境去激发学生的思考，不管特朗普与拜登谁被当选为当代美国总统，美国分别将面临怎样的经济趋势？整个世界还会和平吗？会不会引发战争？可以跟学生一起讨论相关的问题，当然我们只做讨论，从而激发学生兴趣，营造高效课堂教学效果。
（二）加强课堂合作学习讨论，营造活跃的课堂气氛。
在新课程改革之后更加注重了小组合作学习，小组合作探究。在高中历史课堂教学中，教学老师应该打破传统的讲述式的模式，创新教学模式，好好利用合作学习这种教学模式，提升课堂效果。在进行合作学习的时候，教学老师也应该把握好一个度，对于课本上比较简单的知识点，学生可以直接理解的一些知识点，就没有必要让学生进行合作讨论。同时教学老师在设置历史课堂讨论题目的时候，也应当注意，首先老师设置的题目应该具有可讨论性和实际性，其次老师设置的题目不应该过容易或者过难，题目难易程度适中最好，最后设置的题目应当以本堂课所讲述的知识点有联系。这样不仅可以让学生更好的理解课程知识点同时还激发了学生自主讨论与学习的能力，营造了活跃的课堂气氛，从而构造高中历史课堂高效教学质量。
比如我们在学习《物质生活与习俗的变迁》这堂课的时候。教学老师可以设置一下这样的问题，让学生进行讨论学习，一、根据近期服装款式变换为例，联系本堂课所学的知识点进行讨论，讨论一下我国的物质生活与习惯发生了哪些变化？产生这些变化的原因主要是哪方面的？二、很多國民很重视西方的节日，对于西方的文化，我们应该怎样去处理和面对？三、通过观察我们可以发现我国物质生活与习俗的变迁规律和特点有哪些？通过这些“问题链”的设置，学生可以循序渐进地去讨论，从最简单的服装款式的变化到最后社会发展的演变规律的探索，让学生更好的去体会物质生活与习俗变化的本质，从而引导学生树立正确的价值观，为以后的生活打好基础。对于学生比较感兴趣的问题，学生可能还会在课下与家长进行讨论，比如之前的一些长袍马褂，中山装，还有国徽的军装等等，在家长的帮助下，对他们进行时空排序，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生对高中历史学习的兴趣。另外教学老师在进行课堂小组分组的时候，还需要注意分组的科学合理性，注意分组时的男女比例，还有性格成绩等方面，每一组的差别都差不多，充分发挥学生合作学习的优势。
三、利用多媒体教学，丰富课堂教学手段
多媒体教学模式作为当下教育行业的一种新型产物的出现，受到了广大师生的喜爱。多媒体教学方式利用其强大的互联网功能，可以将枯燥的知识点以更生动形象的方式展现给学生。在高中历史课堂教学中，教学老师可以根据课本内容结合知识点通过网络渠道搜索相关的动画、视频、图片融入到课堂内容中，将难以想象的历史情景还原，让学生更好的体会历史的发展，从而更深刻的理解历史。比如我们在学习《鸦片战争》这一课的时候，教学老师可以通过互联网等渠道搜索相关的视频播放给学生观看，让学生亲眼目睹，鸦片战争时代那些面黄肌瘦，精神萎靡的烟民，学生更深刻地体会鸦片给人体带来的危害。激发学生学习历史的积极主动性，从而更好地体现生本教育。
四、与科学有效结合
历史学科可以看作是我们人类社会发展的整个演变过程，它涉及了我们人类的各个方面。所以在历史课堂教学中，应该坚持生本教学理念，以学生为主体，尊重学生，与科学相结合。同时还要做到各个学科内容相贯通。这就要求历史教学老师要不断的收集大量的信息整合资源，并不断地充实自己，增加信息量，与科学相结合，做到人类社会的全面发展。
总之，在生本教育理念的教学模式下，我们应当以学生为主体，全面尊重学生，从学生角度出发考虑问题，在高中历史课堂中多联系时政热点，加强小组合作沟通，再加上媒体模式教学，与科学相结合，激发学生学习的自主性，从而有效地提升高中历史课堂效果。
参考文献：
[1]郑传龙，陈炳华. 论核心素养下的高中历史探究性学习[J]. 广西教育学院学报，2020（01）
[2]张海东. 高中历史微课研究现状数据分析[J]. 华夏教师，2019（14）
[3]黄玭. 高中历史高效课堂的有效构建[J]. 汉字文化，2018（S2）
福建省漳州第一外国语学校