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苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的艺术就在于爱人。”古今中外的教育实践也证明：没有爱就没有教育，缺少爱的教育是不成功的教育。因此，我们说爱是教育的真谛，是成功教育的灵魂。
一、幼儿教师的爱是理解，是信任
每个孩子都有成功的潜能，每一个孩子都有成功愿望，成功能让幼儿产生强烈的自信。赞赏幼儿，鼓励成功，是师生感情的催化剂，并将激发幼儿学习的内动力。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许幼儿犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”任何一个人的成长，都是在不断地犯错误和改正错误中获得的。幼儿也不例外。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，幼儿犯错的过程应看作一种尝试和创新的过程。幼儿正处于身体和心理成长发育阶段，分辨是非的能力不强，犯错误是不可避免的。人往往是知道什么是错误之后，才会明白该做什么，不该做什么，所以教师在了解幼儿的基础上，更要理解幼儿，宽容幼儿。
孩子虽然年纪小，但有些幼儿有难以言表的苦衷，有些幼儿有难以摆脱的困境。然而，教师若能够理解幼儿，便可以促使师生间建立民主、平等、和谐的心理关系。教师如果能从以下两个方面去做，便可以称得上“理解幼儿”。
1.教师要满足幼儿的合理愿望。孩子们的愿望是极其丰富的。对教师而言，尽量满足孩子们的合理要求，在一般情况下不会成问题，难的是在特殊情况下教师行为的选择。
2.打开孩子的心结。幼儿的心绪是细微而多样的，教师若能打开幼儿的心结，有利于形成和谐的师生关系。如：一个曾任过班长的幼儿因落选而闷闷不乐，王老师耐心开导，使他认识到自己落选的原因，激励他积极进取，最后又被同学们选为班长。从此，这位同学更喜欢王老师了。同样的事例不胜枚举。
“理解是友谊的桥梁，是开启幼儿心灵之锁的钥匙。”教师要想幼儿之所想，急幼儿之所急，在理解中启迪幼儿的智慧。教师对幼儿的理解，可以把幼儿带入一种积极自信、努力向上的境界之中。也能够更好地融入幼儿园中，更加适应幼儿园的生活。
二、幼儿教师的爱是尊重，是肯定
“尊重不仅能使人愉悦.而且能使人聪明。”要培养幼儿的成就感，教师首先必须让儿童体验到教师对他的尊重。学校不仅是幼儿学习的乐园，也是师生交往互动的场所。教师只有让幼儿体验到教师对自己的尊重，才能形成和谐融洽的气氛，也才能使幼儿将自己作为主人的聪明才智发挥出来，尊重幼儿是教育幼儿的前提。
实践证明，良好的人际关系是幼儿发展的基础。建立尊重、关心、理解的合作型人际关系，是促进幼儿主动发展的重要途径。尊重不仅能使人愉悦，而且能使人聪明。尊重幼儿的人格与差异是教育的前提，教育应该从尊重与赏识开始。尊重应是教育民主的第一原则，教师不能凌驾于幼儿的人格尊严之上，应树立教育民主思想。发扬民主，建立平等和谐的新型师生关系，才能激起幼儿创造的火花。教师要尊重幼儿的人格，而且要让幼儿体验到对他的尊重，。教师要做到对每个同学一视同仁，不能歧视那些学习有困难的幼儿，因为他们更需要关爱。幼儿教师应该用火一样的热情去对待他们，给予他们充分鼓励，对他们做出的努力给予肯定，而不要单纯以成绩作为评价幼儿的唯一标准。我们在教育中对后进生要捧出全部的爱心，倾注满腔爱意，从内心深处尊重幼儿的差异，从实际行动中尊重幼儿，使他们在真诚的尊重中获得前进的动力。当你全心全意地尊重他们时，幼儿会从内心说：我们的幼儿教师是爱我们的。他们会知道应该如何去做。教师付出尊重，便会收获尊重，才能收获教育的硕果。
三、幼儿教师的爱是鼓励，是欣赏
马卡连柯说：“爱是一种伟大的情感，它总在创造奇迹，创造新人。”教师应有一颗慈爱之心，用充满爱的语言，去教育幼儿，用爱的行动去关心幼儿，用平等、理解去体贴幼儿。假如你摸摸幼儿的头说：“学习一定很累吧，歇会儿再学。”这会让幼儿紧张的心情得以松弛；你拍拍幼儿的肩说：“最近进步可大了。”会让幼儿由自卑走向自信。幼儿听到你充满关爱和温馨的鼓励，他们会体会到你的良苦用心，他们会自觉地有意识地用心去听，去学。因为他们知道幼儿教师是关心他们的，爱他们的。
欣赏幼儿是教育成功的基石。在教学中，教师要用欣赏的眼光来看待幼儿，让幼儿感到教师对他的关怀、爱护、肯定和赞赏。给幼儿一个信任的目光、一个善意的微笑、一句鼓励的话语，这是洒向幼儿心田的阳光，是课堂的生命。幼儿教师也许不知道，你不经意间的一些话语，一些微笑，能拯救多少所谓的“差生”。心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人的本身更有效。”因为这种间接性的称赞，满足的是人“自我实现”的最高需要。因此，教师要学会欣赏幼儿，欣赏幼儿之所想、所讲、所做的一切。让幼儿体会到幼儿时代的美妙，把他们真正带入知识的海洋。更重要的是幼儿教师给了幼儿生活、学习的自信，体会生活的快乐，尤其使幼儿懂得鼓励和信任一个人的重要性，让幼儿学会以同样欣赏的眼光去对待别人，对待自己。
赏识的本质是信任和看得起孩子。真正关注幼儿的心灵，关注他们的精神需求，无论他的表现令人满意，还是不尽人意，都要给孩子以信任。我们要运用赏识教育来培养每一位幼儿的自尊和自信。
一、幼儿教师的爱是理解，是信任
每个孩子都有成功的潜能，每一个孩子都有成功愿望，成功能让幼儿产生强烈的自信。赞赏幼儿，鼓励成功，是师生感情的催化剂，并将激发幼儿学习的内动力。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许幼儿犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”任何一个人的成长，都是在不断地犯错误和改正错误中获得的。幼儿也不例外。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，幼儿犯错的过程应看作一种尝试和创新的过程。幼儿正处于身体和心理成长发育阶段，分辨是非的能力不强，犯错误是不可避免的。人往往是知道什么是错误之后，才会明白该做什么，不该做什么，所以教师在了解幼儿的基础上，更要理解幼儿，宽容幼儿。
孩子虽然年纪小，但有些幼儿有难以言表的苦衷，有些幼儿有难以摆脱的困境。然而，教师若能够理解幼儿，便可以促使师生间建立民主、平等、和谐的心理关系。教师如果能从以下两个方面去做，便可以称得上“理解幼儿”。
1.教师要满足幼儿的合理愿望。孩子们的愿望是极其丰富的。对教师而言，尽量满足孩子们的合理要求，在一般情况下不会成问题，难的是在特殊情况下教师行为的选择。
2.打开孩子的心结。幼儿的心绪是细微而多样的，教师若能打开幼儿的心结，有利于形成和谐的师生关系。如：一个曾任过班长的幼儿因落选而闷闷不乐，王老师耐心开导，使他认识到自己落选的原因，激励他积极进取，最后又被同学们选为班长。从此，这位同学更喜欢王老师了。同样的事例不胜枚举。
“理解是友谊的桥梁，是开启幼儿心灵之锁的钥匙。”教师要想幼儿之所想，急幼儿之所急，在理解中启迪幼儿的智慧。教师对幼儿的理解，可以把幼儿带入一种积极自信、努力向上的境界之中。也能够更好地融入幼儿园中，更加适应幼儿园的生活。
二、幼儿教师的爱是尊重，是肯定
“尊重不仅能使人愉悦.而且能使人聪明。”要培养幼儿的成就感，教师首先必须让儿童体验到教师对他的尊重。学校不仅是幼儿学习的乐园，也是师生交往互动的场所。教师只有让幼儿体验到教师对自己的尊重，才能形成和谐融洽的气氛，也才能使幼儿将自己作为主人的聪明才智发挥出来，尊重幼儿是教育幼儿的前提。
实践证明，良好的人际关系是幼儿发展的基础。建立尊重、关心、理解的合作型人际关系，是促进幼儿主动发展的重要途径。尊重不仅能使人愉悦，而且能使人聪明。尊重幼儿的人格与差异是教育的前提，教育应该从尊重与赏识开始。尊重应是教育民主的第一原则，教师不能凌驾于幼儿的人格尊严之上，应树立教育民主思想。发扬民主，建立平等和谐的新型师生关系，才能激起幼儿创造的火花。教师要尊重幼儿的人格，而且要让幼儿体验到对他的尊重，。教师要做到对每个同学一视同仁，不能歧视那些学习有困难的幼儿，因为他们更需要关爱。幼儿教师应该用火一样的热情去对待他们，给予他们充分鼓励，对他们做出的努力给予肯定，而不要单纯以成绩作为评价幼儿的唯一标准。我们在教育中对后进生要捧出全部的爱心，倾注满腔爱意，从内心深处尊重幼儿的差异，从实际行动中尊重幼儿，使他们在真诚的尊重中获得前进的动力。当你全心全意地尊重他们时，幼儿会从内心说：我们的幼儿教师是爱我们的。他们会知道应该如何去做。教师付出尊重，便会收获尊重，才能收获教育的硕果。
三、幼儿教师的爱是鼓励，是欣赏
马卡连柯说：“爱是一种伟大的情感，它总在创造奇迹，创造新人。”教师应有一颗慈爱之心，用充满爱的语言，去教育幼儿，用爱的行动去关心幼儿，用平等、理解去体贴幼儿。假如你摸摸幼儿的头说：“学习一定很累吧，歇会儿再学。”这会让幼儿紧张的心情得以松弛；你拍拍幼儿的肩说：“最近进步可大了。”会让幼儿由自卑走向自信。幼儿听到你充满关爱和温馨的鼓励，他们会体会到你的良苦用心，他们会自觉地有意识地用心去听，去学。因为他们知道幼儿教师是关心他们的，爱他们的。
欣赏幼儿是教育成功的基石。在教学中，教师要用欣赏的眼光来看待幼儿，让幼儿感到教师对他的关怀、爱护、肯定和赞赏。给幼儿一个信任的目光、一个善意的微笑、一句鼓励的话语，这是洒向幼儿心田的阳光，是课堂的生命。幼儿教师也许不知道，你不经意间的一些话语，一些微笑，能拯救多少所谓的“差生”。心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人的本身更有效。”因为这种间接性的称赞，满足的是人“自我实现”的最高需要。因此，教师要学会欣赏幼儿，欣赏幼儿之所想、所讲、所做的一切。让幼儿体会到幼儿时代的美妙，把他们真正带入知识的海洋。更重要的是幼儿教师给了幼儿生活、学习的自信，体会生活的快乐，尤其使幼儿懂得鼓励和信任一个人的重要性，让幼儿学会以同样欣赏的眼光去对待别人，对待自己。
赏识的本质是信任和看得起孩子。真正关注幼儿的心灵，关注他们的精神需求，无论他的表现令人满意，还是不尽人意，都要给孩子以信任。我们要运用赏识教育来培养每一位幼儿的自尊和自信。