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近年来各地学校的英语教师对Phonics进行了深入的学习，Phonics的神秘面纱被逐渐的解开了，它主要是将英文字母和语音之间的关系进行对应，在学习的过程中将英语字母和字母组合的规律进行了充分的应用，学习后可以将英文单词准确的拼写出来，这就是我们经常说的“见词能读，听音能写”。Phonics因为避免了繁琐的学习，对单词的记忆非常有效，又容易学，在实际的教学中得到了广泛的应用，在实践教学中可以有效的发展语言技能的独特优势。现阶段这种新型的教学方法在我国尚处于初始阶段，市面上关于Phonics的教材编写的呈现良莠不齐的状态，而且教师要求学生人手一套Phonics教材在现在来说也是不太可能的。
那么我们可不可以在教学中利用PEP教材对Phonics的教学进行一定的渗透呢？
三到五年级教学内容的语音方面与Phonics的教学流程似乎有着某种联系，所以可以对PEP教材进行充分的开发，作为Phonics的辅助教学工具，在日常生活与学习中进行渗透，使学生的语言技能得到更好的发展。那么，在日常的教学中，我们应该怎样进行教学呢？
一、用字母听读奠定英语学习的基础
对字母的学习是整个英语学习的重要基础，学生掌握字母的熟练程度对学生的拼读会产生直接的影响，因此，教师在日常的教学中应该使学生对字母的学习进行充分的掌握，打好字母学习的基础为单词学习奠定良好的基础。在具体的教学中应该将教学方法与学生的认知水平充分的结合，尽可能的降低学生学习的难度，增加学生学习的趣味性。比方说在学习三年级课程的Unit 1 Pait b let，s say“Aa、Bb、Cc”三个字母以及相关的单词的时候，教师可以在学生已有知识的基础上对新单词的学习进行引导，还可以将字母的发音和单词的学习有机的结合起来，创造出具有节奏感的歌谣。
教师在教授学生字母的发音的时候可以为字母加上特别的表示，防止学习难度的增加，减轻学生的学习负担。教师如果想使学生的学习情趣得到充分的调动，可以在练习的时候用趣味游戏的方式进行教学，比方说，可以让学生通过对老师唇形的观察来猜测字母等等。这样的教学可以在教学过程中增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。当学生升到高年级的时候，具有了一定的词汇量，教师就可以适当的改变教学方法，可以通过小组比赛的方式让学生说出用某个字母开头的单词有多少，通过这样的游戏训练，学生可以增加学习的紧迫感。让学生更好的掌握英语学习的技巧。
二、见到词就可以进行顺利的拆分
要增加学生的英语语感可以通过培养Phonemic awareness来进行，可以让他们对英文中的组合因素和组合顺序进行辨别，比方说看见单词dog，就能把单词分为d-o-g三个因素，看见字母的“形”就可以读出字母的“音”。
经过大量的教学实践，我们发现如果学生的学习的初级阶段就能将单词分成音节再细化到因素来学习，对于学生来说是非常困难的，所以我们进行了新的探索，通过句子、单词、音节、因素之间的逐级划分，学生可以进行平稳的过渡，逐步掌握相关的声韵知识。
三、见到单词就可以拼写
这一环节的学习是建立在上一环节基础上的，我们在教学的过程中可以做到见缝插针，为引导学生的学习创造一切可能的条件，引导血神联系拼读。还是以三年级Unit 1 Pait b let，s say“Aa、Bb、Cc”作为例子，在第一课时我们已经学习了字母的字形和发音，第二课时我们就可以开始拼读联系了。可以通过歌谣的方式进行上一课时的复习，再联系到字母的发音与组合，再开始学习拼读，在学习的过程中字母是由少到多的，难度得到逐渐的提高。
在教学的过程中我们要注意对学生通过自己尝试对学习内容进行拼读的引导，比方说在学习四年级Book 4 Unit 2 pronunciation时，教师可以从简单的单词开始让学生对字母e的发音进行回顾，进而发现规律。在拼读的过程中教师可以逐渐将e与d的距离逐渐拉近，最终拼成ed，以此类推，经行拼读的教学，这样的教学郭晨使学生在无形中学会了单词的拆分和重组，为下面的学习做好的铺垫。
四、听到读音就可以写出来
在学生具有一定词汇量的基础上，可以通过听音、辨音、写音的步骤对学生的听写能力进行训练。通过这样的训练方式可以使学生的听写能力得到很大程度的提高。比方说在学习三年级下册Unit2 Part a let，s say 的时候，教师可以先说出几个具有典型性的单词，让学生听后判断这些单词的首音是不是相同的，然后让学生分解出因素。
如果单词具有很多因素，也可以通过火车拉货的形式读一单词进行拼凑，做到昂首让学生自己对单词进行关注，用旧知识带动新知识，从而摸索出一定的学习规律，使学生不断的在学习的过程中感受到成功的喜悦，为后面的阅读学习奠定基础。
五、将前面学到的知识充分的运用到阅读中
这里所说的阅读并不仅仅是文章阅读，还包括字母的发音、单词的拼读等等。在一个教学内容完成以后，我们要对教材中的句子进行充分的利用，为学生布置相应的课后作业，让学生回家练习阅读，不要对学生要求过高。还可以将网上搜集的资料下载下来在课堂上为学生留出一定的时间进行阅读。在这种形式的帮助下，学生的词汇量和拼读理解能力得到了相应的提高，后面的独立阅读学习也成了水到渠成的事情了。
结论：
在实际的教学中，Phonics并不可以随处都用，它适用于一些符合拼读规律的单词只能够，对于不规则的单词我们可以用其它方法对学生进行训练。在具体的拼读教学中一定要对和学生商讨好的规律进行遵循，避免造成混淆。教师在教学中可以充分运用教学工作来帮助我们进行教学，使教师的负担得到一定程度上的减轻。
【作者单位：临海市哲商现代实验小学 浙江】
那么我们可不可以在教学中利用PEP教材对Phonics的教学进行一定的渗透呢？
三到五年级教学内容的语音方面与Phonics的教学流程似乎有着某种联系，所以可以对PEP教材进行充分的开发，作为Phonics的辅助教学工具，在日常生活与学习中进行渗透，使学生的语言技能得到更好的发展。那么，在日常的教学中，我们应该怎样进行教学呢？
一、用字母听读奠定英语学习的基础
对字母的学习是整个英语学习的重要基础，学生掌握字母的熟练程度对学生的拼读会产生直接的影响，因此，教师在日常的教学中应该使学生对字母的学习进行充分的掌握，打好字母学习的基础为单词学习奠定良好的基础。在具体的教学中应该将教学方法与学生的认知水平充分的结合，尽可能的降低学生学习的难度，增加学生学习的趣味性。比方说在学习三年级课程的Unit 1 Pait b let，s say“Aa、Bb、Cc”三个字母以及相关的单词的时候，教师可以在学生已有知识的基础上对新单词的学习进行引导，还可以将字母的发音和单词的学习有机的结合起来，创造出具有节奏感的歌谣。
教师在教授学生字母的发音的时候可以为字母加上特别的表示，防止学习难度的增加，减轻学生的学习负担。教师如果想使学生的学习情趣得到充分的调动，可以在练习的时候用趣味游戏的方式进行教学，比方说，可以让学生通过对老师唇形的观察来猜测字母等等。这样的教学可以在教学过程中增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。当学生升到高年级的时候，具有了一定的词汇量，教师就可以适当的改变教学方法，可以通过小组比赛的方式让学生说出用某个字母开头的单词有多少，通过这样的游戏训练，学生可以增加学习的紧迫感。让学生更好的掌握英语学习的技巧。
二、见到词就可以进行顺利的拆分
要增加学生的英语语感可以通过培养Phonemic awareness来进行，可以让他们对英文中的组合因素和组合顺序进行辨别，比方说看见单词dog，就能把单词分为d-o-g三个因素，看见字母的“形”就可以读出字母的“音”。
经过大量的教学实践，我们发现如果学生的学习的初级阶段就能将单词分成音节再细化到因素来学习，对于学生来说是非常困难的，所以我们进行了新的探索，通过句子、单词、音节、因素之间的逐级划分，学生可以进行平稳的过渡，逐步掌握相关的声韵知识。
三、见到单词就可以拼写
这一环节的学习是建立在上一环节基础上的，我们在教学的过程中可以做到见缝插针，为引导学生的学习创造一切可能的条件，引导血神联系拼读。还是以三年级Unit 1 Pait b let，s say“Aa、Bb、Cc”作为例子，在第一课时我们已经学习了字母的字形和发音，第二课时我们就可以开始拼读联系了。可以通过歌谣的方式进行上一课时的复习，再联系到字母的发音与组合，再开始学习拼读，在学习的过程中字母是由少到多的，难度得到逐渐的提高。
在教学的过程中我们要注意对学生通过自己尝试对学习内容进行拼读的引导，比方说在学习四年级Book 4 Unit 2 pronunciation时，教师可以从简单的单词开始让学生对字母e的发音进行回顾，进而发现规律。在拼读的过程中教师可以逐渐将e与d的距离逐渐拉近，最终拼成ed，以此类推，经行拼读的教学，这样的教学郭晨使学生在无形中学会了单词的拆分和重组，为下面的学习做好的铺垫。
四、听到读音就可以写出来
在学生具有一定词汇量的基础上，可以通过听音、辨音、写音的步骤对学生的听写能力进行训练。通过这样的训练方式可以使学生的听写能力得到很大程度的提高。比方说在学习三年级下册Unit2 Part a let，s say 的时候，教师可以先说出几个具有典型性的单词，让学生听后判断这些单词的首音是不是相同的，然后让学生分解出因素。
如果单词具有很多因素，也可以通过火车拉货的形式读一单词进行拼凑，做到昂首让学生自己对单词进行关注，用旧知识带动新知识，从而摸索出一定的学习规律，使学生不断的在学习的过程中感受到成功的喜悦，为后面的阅读学习奠定基础。
五、将前面学到的知识充分的运用到阅读中
这里所说的阅读并不仅仅是文章阅读，还包括字母的发音、单词的拼读等等。在一个教学内容完成以后，我们要对教材中的句子进行充分的利用，为学生布置相应的课后作业，让学生回家练习阅读，不要对学生要求过高。还可以将网上搜集的资料下载下来在课堂上为学生留出一定的时间进行阅读。在这种形式的帮助下，学生的词汇量和拼读理解能力得到了相应的提高，后面的独立阅读学习也成了水到渠成的事情了。
结论：
在实际的教学中，Phonics并不可以随处都用，它适用于一些符合拼读规律的单词只能够，对于不规则的单词我们可以用其它方法对学生进行训练。在具体的拼读教学中一定要对和学生商讨好的规律进行遵循，避免造成混淆。教师在教学中可以充分运用教学工作来帮助我们进行教学，使教师的负担得到一定程度上的减轻。
【作者单位：临海市哲商现代实验小学 浙江】