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从事教学历史十几年，发现历史阶段性教学具有很多好处。历史阶段特征教学就是通过对阶段相关内容的重新整合和抽象，以形成质量更高、结构更强的知识系统。历史特征教学具体构成有三个方面。
一、划分历史阶段，概括阶段特征
1、划分历史阶段，要突出严密性
历史阶段的划分，本身是一个学术范畴。正确的历史阶段划分来自于在占有大量史料的基础上，进行严密的逻辑推导和论证。 如：《中国古代史》可划分为远古夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、五代宋元时期、明清时期等六个发展阶段。
2、概括历史阶段特征，要强调准确性
一定历史阶段的知识体系是由大量零散、总体的史料有序构成的，阶段特征也包含其中，采用归纳的方法，就能将其抽象而出。
二、活化对历史阶段特征的认识，形成有机的知识网络
1、究其因
历史阶段特征的形成并不是无缘无故的。一个历史阶段向另一个历史阶段过渡，必有各种主次因 素合力的推动。这就构成了该段历史特征形成的主次原因。
2、明其体
在总体特征的涵容下，每个具体特征分别集合着各自的知识群，共同构成了这个历史阶段的知识体系。在历史阶段特征的教学中，我们只有顺其内，在基本理论的指导下，寻找具体特征之间的联结点，揭示知识群之间的隐性结构关系，才能让学生超 越机械记忆，在既知其然又知其所以然的更高层面上消化知识、运用知识。
3、察其变
阶段特征是一个历史的存在，超越一定的时代， 阶段特征因社会环境的改变而不复成为阶段特征了。但这并不等于说是突然消失，否则就是割断历史；它来有踪，去也有影。追踪阶段特征的不同归宿，可以让学生充分认识历史发展的连续性、曲折性 和复杂性。
三、依据历史阶段特征，解决实际问题
1、依据阶段特征，准确把握历史概念
2、依据阶段特征，寻找历史比较的最佳切入点
3、依据阶段特征，正确地评价历史事件和人物
总之，历史阶段特征教学在开发学生智力、提高学科能力方面，它具有不可替代的独特价值。
（作者单位：262400山東省昌乐城关中学）
一、划分历史阶段，概括阶段特征
1、划分历史阶段，要突出严密性
历史阶段的划分，本身是一个学术范畴。正确的历史阶段划分来自于在占有大量史料的基础上，进行严密的逻辑推导和论证。 如：《中国古代史》可划分为远古夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、五代宋元时期、明清时期等六个发展阶段。
2、概括历史阶段特征，要强调准确性
一定历史阶段的知识体系是由大量零散、总体的史料有序构成的，阶段特征也包含其中，采用归纳的方法，就能将其抽象而出。
二、活化对历史阶段特征的认识，形成有机的知识网络
1、究其因
历史阶段特征的形成并不是无缘无故的。一个历史阶段向另一个历史阶段过渡，必有各种主次因 素合力的推动。这就构成了该段历史特征形成的主次原因。
2、明其体
在总体特征的涵容下，每个具体特征分别集合着各自的知识群，共同构成了这个历史阶段的知识体系。在历史阶段特征的教学中，我们只有顺其内，在基本理论的指导下，寻找具体特征之间的联结点，揭示知识群之间的隐性结构关系，才能让学生超 越机械记忆，在既知其然又知其所以然的更高层面上消化知识、运用知识。
3、察其变
阶段特征是一个历史的存在，超越一定的时代， 阶段特征因社会环境的改变而不复成为阶段特征了。但这并不等于说是突然消失，否则就是割断历史；它来有踪，去也有影。追踪阶段特征的不同归宿，可以让学生充分认识历史发展的连续性、曲折性 和复杂性。
三、依据历史阶段特征，解决实际问题
1、依据阶段特征，准确把握历史概念
2、依据阶段特征，寻找历史比较的最佳切入点
3、依据阶段特征，正确地评价历史事件和人物
总之，历史阶段特征教学在开发学生智力、提高学科能力方面，它具有不可替代的独特价值。
（作者单位：262400山東省昌乐城关中学）