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在贵州农村中学，由于交通落后，信息闭塞，多数学生难以接触计算机等先进教学设备，所学知识多是书本知识，对现代知识和技术了解甚少。许多学生到了中学阶段才开始接触计算机，才开始认识多媒辅助教学，强烈的兴趣和好奇感使学生对新型的课堂教学格外珍惜。作为农村中学数学教师，借助信息技术，充分利用学校配置的多媒体设备，创新数学课堂教学，引导学生感受数学学习与信息技术教学手段相结合带来的神奇效果，努力提高课堂教学质量，是义不容辞的责任。
一、把握新课标的精神，改变传统教学方式
《数学课程标准》明确指出：“在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力，努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这是我国教育部门面对面对21世纪是信息世纪提出的要求与方向。21世纪的人类生活已进入数字化时代，这标志着人类社会的进步和生产力的发展己进入了一个全新的时代。当前的信息社会中，以计算机技术等为特征的现代信息技术在社会各个领域得到广泛应用，其迅猛发展的态势正在深刻改变着人类社会的生产生活方式，而对信息的获取、传输、处理及应用的能力已然成为现代人们最基本的能力素质要求。 为了适应这一需要，“信息技术”新课程早进入学校，但如何在数学教学中充分利用信息技术，一直成为许多老师，特别是农村一线教师探索的一个方向。这是时代发展和对教育者的要求。
二、充分利用信息技术，设计巧妙授课环节
具体来说，要把枯燥机械的数学转变成生动、有趣、直观性较强的学科，这就要求教师在数学教学活动中为学生提供感兴趣的教学内容，优化我们的数学教学，教师对于教学需要进行精心准备，认真设计，巧妙地授课，不然，农村中学的数学课堂始终死板和枯燥。而巧妙运用多媒体，会有另一番风景。
例如，在讲解“立方体”时，学生对圆柱、圆锥的三维视图不易想象，而利用三维图形软件进行动态演示观察，既形象又直观，可以让全体同学都能体会到不同的视觉效果，给学生留下“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的印象。在讲解圆柱、圆锥的截面时，特别是从侧面斜切时产生的截面形状很难想象，很多学生认为是三角形。在讲解正方体的截面的时候，横切、竖切、斜切截面的形状学生难以想象，我们可以用土豆、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状。但是，土豆、萝下只能切割一次，有时切出来不是很形象，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时，这些问题都可以迎刃而解。不仅如此，三维立体图形还可以变化，切割面的切割位置和切割角度也可以随时随意调节，便于学生观察。再比如，在讲解一次函数的图像和性质时，我们就可利用多媒体技术把一次函数做成动画，一组是当k>O时，平行移动直线引起b值的变化；二组是当kO时，y随x值的变化情况；四组是k<0时，y随x值的变化情况。同时，在动画中配上图像变化的数字来准确、形象、生动地描述一次函数的性质，就能让学生迅速准确地理解一次函数的图像和性质。在数学教学中，巧妙运用多媒体信息技术教学，可以把复杂的数学问题简单直观形象化、生动有趣化，使重难点变得轻松易懂。同时，借助于多媒体技术，还可以有效地传递教学信息，避免了老师过多的讲解、学生还难于接受的局面，新旧课的衔接过渡自然，重难点的突破就轻而易举。社会发展带来的挑战，也是机会，就数学教学来说，多媒体技术的引进，为课堂带来了活力与方便。
三、激发学生的好奇心，增强学生学习的兴趣
事物有劣势，也会有优势。贵州农村中学的学生因为信息和交通等比较闭塞与落后，学生接触现代信息技术的机会不多，了解得较少，因而也具有好奇心，对陌生而神奇的现代信息技术有强烈的求知欲。信息技术应用于数学教学也可以有效的激发学生学习数学的兴趣，有利于帮助学生进行探索和发现。所以在实际教学中，教学手段要现代化，利用多媒体教学手段，展示图文并茂的教学内容，使数学知识变抽象为具体，使学生可以更好的参与教学过程。作为教师，应该充分利用这有利条件，正确引导，积极鼓励，帮助学生接受信息技术在数学教学中的运用，并让学生亲自参与一些课堂操作，使课堂更加充满互动性，提高学生学习的主动性和实际动手能力，让学生有创造精神，在课堂中有实践，有发现，有收获，体会到学习的乐趣，从而提高他们有效地吸收储存和快速提取信息的能力，并逐步将驾驭信息的能力转化为自主、高效学习与交流的能力。总之，信息技术在数学教学中运用是一种全新的信息交流方式，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境，它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养，所以教师一定要发挥学生的好奇求知欲，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。
四、利用人机对话，加强练习，培养学生的数学思维方法
数学思维方法是人类数学长期发展的经验总结和智慧结晶，教学中应重点提炼方法，形成观点，使数学教学简单化，使学生学以致用。而优化练习至关重要。当教学中利用多媒体教学探究新知，学生对知识有了深刻的理解、吸收和记后，还要注重练习应用环节。利用多媒体技术编写的系列有针对学生的练习，其练习效果非常好，传统练习方法不可与之相比。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负增效”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种方式。在练习应用环节中运用多媒体课件能为学生提供更多的练习实践和机会。多媒体操作便捷，内容更换迅速，可以大大减少等待的时间，避免时间的浪费。有的老师在课前准备好复习课、课堂练习题、巩固题、作业题，课堂上适时在屏幕上呈现，学生可以很快知道练习题的内容，尽快投入练习，可以节约大量的时间，增强练习密度，学生积极思维、参与、解决，从而大大提高课堂教学效率。
五、注重实际操作和演示，努力提高课堂效率
贵州各地农村中学的条件不一样，各有优势和劣势，作为第一线的教师，应因地制宜地设计信息技术课程的教学，让农村的学生学到更多现代化信息技术知识，适应时代的要求，所以要充分把信息技术作为演示工具，提高课堂教学效率。
数学课堂教学中，有时需要板书大量的内容，有时需要把解题步骤完整地给学生加以展示。这时候，如果采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂上大量板书的问题，还可以大大提高课堂教学容量，提高课堂教学效率。如：在讲解轴对称和中心对称的有关知识时，可利用几何画板制作一个课件，让两个对称的三角形，通过旋转、翻转等系列动画模拟过程，生动形象地描述两个三角形关于某直线轴对称、关于原点中心对称。然后，再让学生想象三角形能否改为其他的图形，便于学生切实理解记忆。几何画板可以帮助学生在动态中去探索、观察和发现对象之间的数量关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过课件的演示从“听数学”转变为“做数学”。
运用信息技术教学，使教学重点突出，难点易懂，学生容易听懂，容易掌握，就更容易提高成绩，提高对数学的兴趣，从而增强学习的信心，提高学生的能力，也有利于学生创新思维能力的培养，帮助贵州农村中学的学生及时了解信息，掌握一定的信息技术，促进贵州农村教育的发展。
一、把握新课标的精神，改变传统教学方式
《数学课程标准》明确指出：“在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力，努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这是我国教育部门面对面对21世纪是信息世纪提出的要求与方向。21世纪的人类生活已进入数字化时代，这标志着人类社会的进步和生产力的发展己进入了一个全新的时代。当前的信息社会中，以计算机技术等为特征的现代信息技术在社会各个领域得到广泛应用，其迅猛发展的态势正在深刻改变着人类社会的生产生活方式，而对信息的获取、传输、处理及应用的能力已然成为现代人们最基本的能力素质要求。 为了适应这一需要，“信息技术”新课程早进入学校，但如何在数学教学中充分利用信息技术，一直成为许多老师，特别是农村一线教师探索的一个方向。这是时代发展和对教育者的要求。
二、充分利用信息技术，设计巧妙授课环节
具体来说，要把枯燥机械的数学转变成生动、有趣、直观性较强的学科，这就要求教师在数学教学活动中为学生提供感兴趣的教学内容，优化我们的数学教学，教师对于教学需要进行精心准备，认真设计，巧妙地授课，不然，农村中学的数学课堂始终死板和枯燥。而巧妙运用多媒体，会有另一番风景。
例如，在讲解“立方体”时，学生对圆柱、圆锥的三维视图不易想象，而利用三维图形软件进行动态演示观察，既形象又直观，可以让全体同学都能体会到不同的视觉效果，给学生留下“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的印象。在讲解圆柱、圆锥的截面时，特别是从侧面斜切时产生的截面形状很难想象，很多学生认为是三角形。在讲解正方体的截面的时候，横切、竖切、斜切截面的形状学生难以想象，我们可以用土豆、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状。但是，土豆、萝下只能切割一次，有时切出来不是很形象，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时，这些问题都可以迎刃而解。不仅如此，三维立体图形还可以变化，切割面的切割位置和切割角度也可以随时随意调节，便于学生观察。再比如，在讲解一次函数的图像和性质时，我们就可利用多媒体技术把一次函数做成动画，一组是当k>O时，平行移动直线引起b值的变化；二组是当k
三、激发学生的好奇心，增强学生学习的兴趣
事物有劣势，也会有优势。贵州农村中学的学生因为信息和交通等比较闭塞与落后，学生接触现代信息技术的机会不多，了解得较少，因而也具有好奇心，对陌生而神奇的现代信息技术有强烈的求知欲。信息技术应用于数学教学也可以有效的激发学生学习数学的兴趣，有利于帮助学生进行探索和发现。所以在实际教学中，教学手段要现代化，利用多媒体教学手段，展示图文并茂的教学内容，使数学知识变抽象为具体，使学生可以更好的参与教学过程。作为教师，应该充分利用这有利条件，正确引导，积极鼓励，帮助学生接受信息技术在数学教学中的运用，并让学生亲自参与一些课堂操作，使课堂更加充满互动性，提高学生学习的主动性和实际动手能力，让学生有创造精神，在课堂中有实践，有发现，有收获，体会到学习的乐趣，从而提高他们有效地吸收储存和快速提取信息的能力，并逐步将驾驭信息的能力转化为自主、高效学习与交流的能力。总之，信息技术在数学教学中运用是一种全新的信息交流方式，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境，它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养，所以教师一定要发挥学生的好奇求知欲，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。
四、利用人机对话，加强练习，培养学生的数学思维方法
数学思维方法是人类数学长期发展的经验总结和智慧结晶，教学中应重点提炼方法，形成观点，使数学教学简单化，使学生学以致用。而优化练习至关重要。当教学中利用多媒体教学探究新知，学生对知识有了深刻的理解、吸收和记后，还要注重练习应用环节。利用多媒体技术编写的系列有针对学生的练习，其练习效果非常好，传统练习方法不可与之相比。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负增效”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种方式。在练习应用环节中运用多媒体课件能为学生提供更多的练习实践和机会。多媒体操作便捷，内容更换迅速，可以大大减少等待的时间，避免时间的浪费。有的老师在课前准备好复习课、课堂练习题、巩固题、作业题，课堂上适时在屏幕上呈现，学生可以很快知道练习题的内容，尽快投入练习，可以节约大量的时间，增强练习密度，学生积极思维、参与、解决，从而大大提高课堂教学效率。
五、注重实际操作和演示，努力提高课堂效率
贵州各地农村中学的条件不一样，各有优势和劣势，作为第一线的教师，应因地制宜地设计信息技术课程的教学，让农村的学生学到更多现代化信息技术知识，适应时代的要求，所以要充分把信息技术作为演示工具，提高课堂教学效率。
数学课堂教学中，有时需要板书大量的内容，有时需要把解题步骤完整地给学生加以展示。这时候，如果采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂上大量板书的问题，还可以大大提高课堂教学容量，提高课堂教学效率。如：在讲解轴对称和中心对称的有关知识时，可利用几何画板制作一个课件，让两个对称的三角形，通过旋转、翻转等系列动画模拟过程，生动形象地描述两个三角形关于某直线轴对称、关于原点中心对称。然后，再让学生想象三角形能否改为其他的图形，便于学生切实理解记忆。几何画板可以帮助学生在动态中去探索、观察和发现对象之间的数量关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过课件的演示从“听数学”转变为“做数学”。
运用信息技术教学，使教学重点突出，难点易懂，学生容易听懂，容易掌握，就更容易提高成绩，提高对数学的兴趣，从而增强学习的信心，提高学生的能力，也有利于学生创新思维能力的培养，帮助贵州农村中学的学生及时了解信息，掌握一定的信息技术，促进贵州农村教育的发展。