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摘要：借鉴文学理论来指导中原地区高校的英美文学教学是一条行之有效的教学新思路。文学理论对完善教学理念的形成，对教学主要环节的认识以及对具体文本的分析都具有十分重要的作用。
关键词：文学理论 英美文学 中原地区 教学
阅读文学作品能启迪我们的心智，让我们形象地感悟到日常生活中都知道但却无法表达出来的思想或者可以拨开迷雾看清被日常琐碎所蒙蔽和束缚的现象下的本质。英美文学课程不仅可以提高学生阅读原著的能力和文学欣赏水平，而且还承担着介绍西方文化、提高人文素质、塑造美好心灵的重要任务，对学生综合素质的提高有着不可替代的作用。经过调研考察，目前我国中原地区高校采用将文学理论渗透入英美文学教学环节的方式，对文学的普及起到事半功倍的教学效果。
一、文学理论对英美文学教学产生借鉴作用的原因
（一）高校教学大纲规定英美文学教学应该让学生掌握文学批评的基本知识和方法。因此，文学理论本身就是英美文学课的教学内容。
（二）文学理论与文学教学关系紧密，文学理论对各个时期的文学作品和思潮做出了积极的回应和总结，特别是20世纪西方的文学理论发展迅猛，更迭纷繁，影响深远，使文学研究具有了泛理论化的倾向。因此，教师在讲解文学史、文学作品以及介绍当今文学发展动态时必然要涉及到文学理论。另外，文学课教师与文学理论接触频繁，也容易从中获得启示。
（三）目前国内已有研究者在这方面做了一些尝试，比如应用读者反应、建构主义和伦理学、心理学等理论来指导文学教学。在国外，英美新批评奠基者瑞恰兹在剑桥大学任教时曾做过一个经典的实验，他选择不同的诗但隐去了作者的姓名让学生分析，结果发现学生倾向于高度评价蹩脚的诗，而对好诗视而不见。于是他写了《实用主义批评》一书，用“细读法”的理论来指导文学教学。正是由于文学理论的系统性和与文学教学的紧密关系，将其应用于指导文学教学，可以事半功倍地完成英美文学的教学目标。
二、文学理论与英美文学教学环节设置
目前，我国中原地区部分高校的英美文学课程中，文学理论的借鉴作用主要体现在帮助分析英美文学教学的各个重要环节里。
首先，作为文学教学的两大主体，教师和学生应该从心理学和美学的认识高度主动在课前排除干扰文学教学和学习的杂念。文学欣赏是不带功利目的的审美过程。美的特点在于不涉及利害和欲念，需要长时间的凝视、欣赏和体验。教师必须在课前排斥自身以及学生的功利思想，以一种积极的审美态度来欣赏文学作品，使师生在课堂上对文学作品的理解和感悟达到一种物我两忘的和谐状态，这是文学课的最高境界。
其次，文学作品的分析应该成为英美文学课堂教学的中心。以往的英美文学教学大多是按文学史、作家生平、作品概述以及写作风格和技巧的介绍等顺序进行的。这样，学生对作家的作品只能是囫囵吞枣，缺乏感性认识。以强调文本为中心的形式主义、新批评和结构主义等文学理论以及比较文学的视角，可以帮助教师走出上述教学方式的误区，树立以文学作品分析为中心的教学思路。教师指导学生通过对部分文本的“细读”也可以帮助他们比较直观地领悟到整部作品的主要特色。中原地区高校的文学课培养目标主要在于提高对原著理解和欣赏水平，因此英美文学课必须坚持以文学作品的分析为中心。
第三，在教学中穿插结构主义文论，对于强调文学作品教学中心地位也具有很好的借鉴作用。教师在分析文学作品时应该将其基本的结构介绍给学生，比如，文学作品中有很多地方都表达了作者对艺术的看法：莎士比亚的十四行诗最后表达了艺术永恒的观念；柯勒律治的《忽必列汗》表达了重新建立的乐园是艺术的乐园的愿望；雪莱的《西风颂》抒发了作者要用艺术的力量唤醒沉睡的大众的决心；济慈的《希腊古翁颂》表明了作者“美就是真、真就是美”的艺术观。再如“童心论”是中国明代“公安派”前驱李贽所倡导，他说“童心者真心也”，“失却童心便失却真心，失却真心，便失却真人。”这里真心就是赤子之心、真情实感，是衡量一切文学作品真假高低的唯一标准。作家除了要具有深邃的思想和敏锐的洞察力外，更重要的是要永葆一颗童心，坚持一种文学的真实，这是艺术常青的最根本原因。许多著名作家在其作品中都表现了他们或作品人物的一颗“未泯的童心”。比如，布莱克在《天真之歌》的《羔羊》一篇中就透过孩子天真的视角真实地揭示了宇宙中的和谐统一；狄更斯更是描写童心的大师。比如在《远大前程》第一章，逃犯麦格维奇见到匹普便把他头朝下倒拎起来，慢慢地抖落口袋里的一片面包；他还威胁匹普给他带来锉子和吃的，并不能透露半点风声，不然就有另外一个人会把小孩的心和肝吃掉。又如《傲慢与偏见》第58章中，伊丽莎白和达西进行了倾心的交谈，消除了彼此的误会，言谈举止都表明了双方已经改正了性格的缺陷。当最后伊丽莎白听完达西解释宾利如何谦虚诚挚，大事都需要他帮助作决定时，她又忍不住想挖苦他的这位朋友几句，但她还是控制住了自己，因为达西的改变才刚刚开始，还需要一段时间适应，现在给他开玩笑为时尚早，以后有的是时间和机会，这样，伊丽莎白天真可爱的女性形象便跃然纸上了。
此外，文学理论还可以帮助教师以科学的方法进行文学作品分析。比较文学的理论在文学教学中除了可以加深对作品的理解外，更重要的是能够培养学生的比较意识和开放意识。教师要注意区分比较的文学和文学的比较，兼而用之。比较的文学主要是指跨文化、跨学科的文学比较；文学的比较是指文学研究使用的比较方法。教师在英美文学教学中应该加强中外文学和文化的比较，了解中外文化的深层次差异；在文学课使用比较的方法可以加深对所学作品的理解。比如《远大前程》与《阿拉比》通过比较可知：两者都是主人公为实现人生愿望的一次行动，一场梦和一次旅行，结局都是行动的失败和梦的破灭，不同之处在于前者是人生之旅，后者更多的是精神之旅。
三、英美文学教学中文学理论与文本分析的意义
受文学理论的启示，中原地区高校的英美文学教学中，教师借助各种媒介方式，不断创造生动的文学情景，以分析文学作品为中心，与学生交流文学感受的一个动态的过程。此外，文学理论也可以指导学生对具体文本进行文学批评，这是属于文学批评的范畴，也是英美文学课的重要教学内容。教师在分析文学作品和布置期末论文的时候应该有意识地介绍一些重要的文学批评方法，帮助学生深层次和多角度地认识文学文本，开阔他们的视野。例如：介绍一些弗洛伊德和荣格的心理学知识以及一些小说叙事学的知识可以帮助学生找到分析文学作品的具体方法；介绍一些解构主义和后现代主义的思想可以从当代意识的视角重新认识经典文学作品。
借鉴文学理论来指导中原地区高校的英美文学教学是一条行之有效的教学新思路。文学理论对完善教学理念的形成，对教学主要环节的认识以及对具体文本的分析都具有十分重要的作用。高校教师应该将文学理论正确地应用到英美文学教学中，以达到文学课教学目标。
参考文献
[1]董学文.西方文学理论史[M].北京：北京大学出版社，2005：272.
[2]郭绍虞.中国文学批评史下卷[M].天津：百花文艺出版社.
关键词：文学理论 英美文学 中原地区 教学
阅读文学作品能启迪我们的心智，让我们形象地感悟到日常生活中都知道但却无法表达出来的思想或者可以拨开迷雾看清被日常琐碎所蒙蔽和束缚的现象下的本质。英美文学课程不仅可以提高学生阅读原著的能力和文学欣赏水平，而且还承担着介绍西方文化、提高人文素质、塑造美好心灵的重要任务，对学生综合素质的提高有着不可替代的作用。经过调研考察，目前我国中原地区高校采用将文学理论渗透入英美文学教学环节的方式，对文学的普及起到事半功倍的教学效果。
一、文学理论对英美文学教学产生借鉴作用的原因
（一）高校教学大纲规定英美文学教学应该让学生掌握文学批评的基本知识和方法。因此，文学理论本身就是英美文学课的教学内容。
（二）文学理论与文学教学关系紧密，文学理论对各个时期的文学作品和思潮做出了积极的回应和总结，特别是20世纪西方的文学理论发展迅猛，更迭纷繁，影响深远，使文学研究具有了泛理论化的倾向。因此，教师在讲解文学史、文学作品以及介绍当今文学发展动态时必然要涉及到文学理论。另外，文学课教师与文学理论接触频繁，也容易从中获得启示。
（三）目前国内已有研究者在这方面做了一些尝试，比如应用读者反应、建构主义和伦理学、心理学等理论来指导文学教学。在国外，英美新批评奠基者瑞恰兹在剑桥大学任教时曾做过一个经典的实验，他选择不同的诗但隐去了作者的姓名让学生分析，结果发现学生倾向于高度评价蹩脚的诗，而对好诗视而不见。于是他写了《实用主义批评》一书，用“细读法”的理论来指导文学教学。正是由于文学理论的系统性和与文学教学的紧密关系，将其应用于指导文学教学，可以事半功倍地完成英美文学的教学目标。
二、文学理论与英美文学教学环节设置
目前，我国中原地区部分高校的英美文学课程中，文学理论的借鉴作用主要体现在帮助分析英美文学教学的各个重要环节里。
首先，作为文学教学的两大主体，教师和学生应该从心理学和美学的认识高度主动在课前排除干扰文学教学和学习的杂念。文学欣赏是不带功利目的的审美过程。美的特点在于不涉及利害和欲念，需要长时间的凝视、欣赏和体验。教师必须在课前排斥自身以及学生的功利思想，以一种积极的审美态度来欣赏文学作品，使师生在课堂上对文学作品的理解和感悟达到一种物我两忘的和谐状态，这是文学课的最高境界。
其次，文学作品的分析应该成为英美文学课堂教学的中心。以往的英美文学教学大多是按文学史、作家生平、作品概述以及写作风格和技巧的介绍等顺序进行的。这样，学生对作家的作品只能是囫囵吞枣，缺乏感性认识。以强调文本为中心的形式主义、新批评和结构主义等文学理论以及比较文学的视角，可以帮助教师走出上述教学方式的误区，树立以文学作品分析为中心的教学思路。教师指导学生通过对部分文本的“细读”也可以帮助他们比较直观地领悟到整部作品的主要特色。中原地区高校的文学课培养目标主要在于提高对原著理解和欣赏水平，因此英美文学课必须坚持以文学作品的分析为中心。
第三，在教学中穿插结构主义文论，对于强调文学作品教学中心地位也具有很好的借鉴作用。教师在分析文学作品时应该将其基本的结构介绍给学生，比如，文学作品中有很多地方都表达了作者对艺术的看法：莎士比亚的十四行诗最后表达了艺术永恒的观念；柯勒律治的《忽必列汗》表达了重新建立的乐园是艺术的乐园的愿望；雪莱的《西风颂》抒发了作者要用艺术的力量唤醒沉睡的大众的决心；济慈的《希腊古翁颂》表明了作者“美就是真、真就是美”的艺术观。再如“童心论”是中国明代“公安派”前驱李贽所倡导，他说“童心者真心也”，“失却童心便失却真心，失却真心，便失却真人。”这里真心就是赤子之心、真情实感，是衡量一切文学作品真假高低的唯一标准。作家除了要具有深邃的思想和敏锐的洞察力外，更重要的是要永葆一颗童心，坚持一种文学的真实，这是艺术常青的最根本原因。许多著名作家在其作品中都表现了他们或作品人物的一颗“未泯的童心”。比如，布莱克在《天真之歌》的《羔羊》一篇中就透过孩子天真的视角真实地揭示了宇宙中的和谐统一；狄更斯更是描写童心的大师。比如在《远大前程》第一章，逃犯麦格维奇见到匹普便把他头朝下倒拎起来，慢慢地抖落口袋里的一片面包；他还威胁匹普给他带来锉子和吃的，并不能透露半点风声，不然就有另外一个人会把小孩的心和肝吃掉。又如《傲慢与偏见》第58章中，伊丽莎白和达西进行了倾心的交谈，消除了彼此的误会，言谈举止都表明了双方已经改正了性格的缺陷。当最后伊丽莎白听完达西解释宾利如何谦虚诚挚，大事都需要他帮助作决定时，她又忍不住想挖苦他的这位朋友几句，但她还是控制住了自己，因为达西的改变才刚刚开始，还需要一段时间适应，现在给他开玩笑为时尚早，以后有的是时间和机会，这样，伊丽莎白天真可爱的女性形象便跃然纸上了。
此外，文学理论还可以帮助教师以科学的方法进行文学作品分析。比较文学的理论在文学教学中除了可以加深对作品的理解外，更重要的是能够培养学生的比较意识和开放意识。教师要注意区分比较的文学和文学的比较，兼而用之。比较的文学主要是指跨文化、跨学科的文学比较；文学的比较是指文学研究使用的比较方法。教师在英美文学教学中应该加强中外文学和文化的比较，了解中外文化的深层次差异；在文学课使用比较的方法可以加深对所学作品的理解。比如《远大前程》与《阿拉比》通过比较可知：两者都是主人公为实现人生愿望的一次行动，一场梦和一次旅行，结局都是行动的失败和梦的破灭，不同之处在于前者是人生之旅，后者更多的是精神之旅。
三、英美文学教学中文学理论与文本分析的意义
受文学理论的启示，中原地区高校的英美文学教学中，教师借助各种媒介方式，不断创造生动的文学情景，以分析文学作品为中心，与学生交流文学感受的一个动态的过程。此外，文学理论也可以指导学生对具体文本进行文学批评，这是属于文学批评的范畴，也是英美文学课的重要教学内容。教师在分析文学作品和布置期末论文的时候应该有意识地介绍一些重要的文学批评方法，帮助学生深层次和多角度地认识文学文本，开阔他们的视野。例如：介绍一些弗洛伊德和荣格的心理学知识以及一些小说叙事学的知识可以帮助学生找到分析文学作品的具体方法；介绍一些解构主义和后现代主义的思想可以从当代意识的视角重新认识经典文学作品。
借鉴文学理论来指导中原地区高校的英美文学教学是一条行之有效的教学新思路。文学理论对完善教学理念的形成，对教学主要环节的认识以及对具体文本的分析都具有十分重要的作用。高校教师应该将文学理论正确地应用到英美文学教学中，以达到文学课教学目标。
参考文献
[1]董学文.西方文学理论史[M].北京：北京大学出版社，2005：272.
[2]郭绍虞.中国文学批评史下卷[M].天津：百花文艺出版社.