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【摘要】习作教学是小学语文教学的重要组成部分。教师要通过语文教学传授方法，注重积累，为学生开启一道写作的大门，让他们自如地写出多彩的世界，为作文教学增光添彩。
【关键词】作文教学；读写结合；提高质量；培养能力
作文能力是小学语文教学中的突出问题。因此，习作教学是语文教学的重要组成部分。当前，我觉得作文出现令人尴尬的现状，是因为在老师的教，学生的学与家长的引导过程中存在着许多困惑。使小学生的习作出现两种情况：一是真实的作文，大都是让人看一眼就犯困的流水账；二是“所谓生动的”作文，差不多满篇写的都是假事，说的都是大话，空话，套话。为了追求高分，无视学生把各类作文大全视为法宝，东拼西凑，甚至照抄照搬。结果是：真实的习作，因为不够生动而不受欢迎；虚假的习作因得高分而被热捧。那么，怎样才能在作文教学中有所突破，解决这一现状呢？我在教学实践中做了一些积极的探索和尝试，收到了理想的效果，下面我就自己实际教学中的做法谈一下自己的几点认识。
1 引导观察生活，培养写作热情
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼流个不歇。”因此，引导学生观察生活，抓住作文素材，提高写作兴趣十分重要。春天，教师让学生仔细观察冰雪融化，万物复苏，春暖花开，一派生机勃勃的景象，写好《美丽的春天》。夏季，引导学生写出青山秀水，万物盎然的美景。秋天，组织学生深入田间、旷野、山川、大地，欣赏万山红遍、层林尽染、秋果秋香、美丽的秋天景色，书写《秋天礼赞》。冬天，让学生尽情的观察下雪的情景，发挥想象，述说心中的憧憬，写好《冬雪》。一年四季都可以让学生在生活中注意观察分析，养成良好的观察习惯。只有细致观察，才能写得具体形象，给人留下深刻的印象。
2 树立作文意识，强化读写结合
作为语文教师，我们要时时刻刻具有作文意识，面对一篇课文进行研读时首先寻找读写结合点。以三年级上册第三单元中《回自己的祖国去》一课为例，这篇课文主要写我国著名数学家华罗庚在得知祖国解放后毅然放弃国外优厚的条件回到祖国，用学识报效祖国的事迹。文章主要写作特点是通过对话中的动作，神态，语言表现人物的品质。在语文天地的第三题出现了三个句子，以读一读的形式要求注意冒号和引号的用法。我觉得如果只让学生能够知道引用人物对话有三种不同的形式，未免太过于肤浅了。我针对人物对话集中在课文第一部分的实际情况，把教学的重点放在了第一部分。首先，在引导学生了解了直接引语和陈述语的三种不同位置，弄清不同形式标点符号的相应变化的基础上，让学生关注新颖的对话形式，作者是如何在文章中具体、灵活的运用这三种形式的。具体设计是这样的：其一，请学生默读课文1-8自然段华罗庚和他妻子的对话，用“ ”画出华罗庚 的话，用“ ”画出描写华罗庚说话的动作，神态的词语。其二，教师抓住关键词语，指导学生有感情地朗读课文。引导学生透过语言，动作，神态等的内心世界，读出语气语调。以朗读促理解，感悟人物品质以及通过对话展开情节的写作方法。其三、联系实际，进行练笔。让学生找一找生活中看到的或者亲身经历的对话情景，如早晨起床，吃早饭，和同学借东西等，让学生尝试运用直接引语的三种形式，并通过陈述语中运用表现人物动作，神态，语气，心理等内容使情节更加生动具体。先说后写。学生大部分掌握了对话的三种写法，大多数学生写得很形象、具体。学生在以后的阅读和写作中会不断尝试与运用，进而达到熟练的运用，从而提高表达能力。
其实纵观我们的语文课文，几乎每一篇课文都能找到合适的读写训练点。如：《爱什么颜色》和《我想……》想象力丰富，可以让学生试编几节诗歌。《一只小鸟》可以让孩子续写小鸟的命运，练习把事情写完整。《意大利的爱国少年》在续写时注意看图中人物的动作，神态，语言进而使人物形象更加丰满。《圆圆的沙粒》想象沙粒在蚌壳中经历的故事，既深化了主题，又练习了描写心理，准确的刻画了人物形象。当然这样的例文还有很多，最重要的是我们教师要有强烈的训练意识和发现意识，讲读课文要力戒平均用力，“眉毛胡子一把抓”，要有所侧重。在知识点、训练点上要精讲多练，扎扎实实地教会孩子作文的方法，在有计划的训练中使学生掌握技法，在有针对性的训练中提高学生的语言表达能力。
3 注重课外拓展，丰富积累素材
作为教师的我们清楚地认识到——厚积才能薄发，学生仅仅知道语文书上的那些课文是远远不够的，我们要想方设法的发掘自己身边的课程资源，通过课外活动拓展丰富课程资源来活化自己的教学活动。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是语文成绩较好的学生也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有博览，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。基于此，教师在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。为此，教师为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。坚持做到以下四点：①减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间；②在课堂上教给学生阅读方法，使其会读会摘录。如就全书来说，往往以浏览性的默读为主，对那些语句优美生动的段落，应反复诵读，摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法、关联词的句式等，并可写一些体会文章；③提出语言积累的具体要求，对所摘录的好词、好句、好段，要求学生每两周进行一次自我梳理，归类“入库”，每学期末进行一次较为彻底的“翻箱倒柜”，使积累的语言文字不至于“发霉烂掉”，从而提高积累的长久性。④每周定时检查，并作好统计，在班上公布，给认真的学生加星。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读，保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。平时，教师了解到学生对某些作家、作品产生了浓厚的兴趣，产生了强烈的自主阅读心理，就围绕这些热点举办“专题讲座”进行指导，这样不但可以更有效地刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺，而且对正确选择阅读，科学指导阅读产生明显的正效应。在每学期末，开成果展览会，摆放学生阅读过的书，展览学生摘读的成果，张贴学生的各种体会文章等，评选课外阅读“全能”奖、“摘录”奖、“泛读”奖、“以读促写”奖，在班上表彰总结，让学生品尝扩展阅读的收获，享受成功的喜悦，进一步激发学生阅读的热情，培养阅读的习惯，巩固其成果。班级中开展读书月，演讲月。活动中，人人必讲，这不但极大地调动了学生的读书积极性，促使学生读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。在这些活动中，我为学生创设了表现自我的舞台，创设说话情境，让学生畅所欲言，有条理地说，倡导学生充分利用自己在阅读中获取的知识，谈收获，议看法，评瑕瑜，让学生一方面在活动中体会读书的成功喜悦，另一方面在“书到用时方恨少”的窘况中进一步激发他们阅读的兴趣与渴望。同时也在说话中帮助学生积累了新的词汇、短语、句子，掌握了新的语言结构，既提高了学生说话的技能，又达到了巩固平时学习的语言材料的目的，对提高学生的写作水平大有裨益。
总之，作文教学既是一门科学，又是一门艺术。我们只要采取扎实有效的教学方法，就能提高作文教学质量。
【关键词】作文教学；读写结合；提高质量；培养能力
作文能力是小学语文教学中的突出问题。因此，习作教学是语文教学的重要组成部分。当前，我觉得作文出现令人尴尬的现状，是因为在老师的教，学生的学与家长的引导过程中存在着许多困惑。使小学生的习作出现两种情况：一是真实的作文，大都是让人看一眼就犯困的流水账；二是“所谓生动的”作文，差不多满篇写的都是假事，说的都是大话，空话，套话。为了追求高分，无视学生把各类作文大全视为法宝，东拼西凑，甚至照抄照搬。结果是：真实的习作，因为不够生动而不受欢迎；虚假的习作因得高分而被热捧。那么，怎样才能在作文教学中有所突破，解决这一现状呢？我在教学实践中做了一些积极的探索和尝试，收到了理想的效果，下面我就自己实际教学中的做法谈一下自己的几点认识。
1 引导观察生活，培养写作热情
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼流个不歇。”因此，引导学生观察生活，抓住作文素材，提高写作兴趣十分重要。春天，教师让学生仔细观察冰雪融化，万物复苏，春暖花开，一派生机勃勃的景象，写好《美丽的春天》。夏季，引导学生写出青山秀水，万物盎然的美景。秋天，组织学生深入田间、旷野、山川、大地，欣赏万山红遍、层林尽染、秋果秋香、美丽的秋天景色，书写《秋天礼赞》。冬天，让学生尽情的观察下雪的情景，发挥想象，述说心中的憧憬，写好《冬雪》。一年四季都可以让学生在生活中注意观察分析，养成良好的观察习惯。只有细致观察，才能写得具体形象，给人留下深刻的印象。
2 树立作文意识，强化读写结合
作为语文教师，我们要时时刻刻具有作文意识，面对一篇课文进行研读时首先寻找读写结合点。以三年级上册第三单元中《回自己的祖国去》一课为例，这篇课文主要写我国著名数学家华罗庚在得知祖国解放后毅然放弃国外优厚的条件回到祖国，用学识报效祖国的事迹。文章主要写作特点是通过对话中的动作，神态，语言表现人物的品质。在语文天地的第三题出现了三个句子，以读一读的形式要求注意冒号和引号的用法。我觉得如果只让学生能够知道引用人物对话有三种不同的形式，未免太过于肤浅了。我针对人物对话集中在课文第一部分的实际情况，把教学的重点放在了第一部分。首先，在引导学生了解了直接引语和陈述语的三种不同位置，弄清不同形式标点符号的相应变化的基础上，让学生关注新颖的对话形式，作者是如何在文章中具体、灵活的运用这三种形式的。具体设计是这样的：其一，请学生默读课文1-8自然段华罗庚和他妻子的对话，用“ ”画出华罗庚 的话，用“ ”画出描写华罗庚说话的动作，神态的词语。其二，教师抓住关键词语，指导学生有感情地朗读课文。引导学生透过语言，动作，神态等的内心世界，读出语气语调。以朗读促理解，感悟人物品质以及通过对话展开情节的写作方法。其三、联系实际，进行练笔。让学生找一找生活中看到的或者亲身经历的对话情景，如早晨起床，吃早饭，和同学借东西等，让学生尝试运用直接引语的三种形式，并通过陈述语中运用表现人物动作，神态，语气，心理等内容使情节更加生动具体。先说后写。学生大部分掌握了对话的三种写法，大多数学生写得很形象、具体。学生在以后的阅读和写作中会不断尝试与运用，进而达到熟练的运用，从而提高表达能力。
其实纵观我们的语文课文，几乎每一篇课文都能找到合适的读写训练点。如：《爱什么颜色》和《我想……》想象力丰富，可以让学生试编几节诗歌。《一只小鸟》可以让孩子续写小鸟的命运，练习把事情写完整。《意大利的爱国少年》在续写时注意看图中人物的动作，神态，语言进而使人物形象更加丰满。《圆圆的沙粒》想象沙粒在蚌壳中经历的故事，既深化了主题，又练习了描写心理，准确的刻画了人物形象。当然这样的例文还有很多，最重要的是我们教师要有强烈的训练意识和发现意识，讲读课文要力戒平均用力，“眉毛胡子一把抓”，要有所侧重。在知识点、训练点上要精讲多练，扎扎实实地教会孩子作文的方法，在有计划的训练中使学生掌握技法，在有针对性的训练中提高学生的语言表达能力。
3 注重课外拓展，丰富积累素材
作为教师的我们清楚地认识到——厚积才能薄发，学生仅仅知道语文书上的那些课文是远远不够的，我们要想方设法的发掘自己身边的课程资源，通过课外活动拓展丰富课程资源来活化自己的教学活动。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是语文成绩较好的学生也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有博览，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。基于此，教师在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。为此，教师为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。坚持做到以下四点：①减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间；②在课堂上教给学生阅读方法，使其会读会摘录。如就全书来说，往往以浏览性的默读为主，对那些语句优美生动的段落，应反复诵读，摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法、关联词的句式等，并可写一些体会文章；③提出语言积累的具体要求，对所摘录的好词、好句、好段，要求学生每两周进行一次自我梳理，归类“入库”，每学期末进行一次较为彻底的“翻箱倒柜”，使积累的语言文字不至于“发霉烂掉”，从而提高积累的长久性。④每周定时检查，并作好统计，在班上公布，给认真的学生加星。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读，保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。平时，教师了解到学生对某些作家、作品产生了浓厚的兴趣，产生了强烈的自主阅读心理，就围绕这些热点举办“专题讲座”进行指导，这样不但可以更有效地刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺，而且对正确选择阅读，科学指导阅读产生明显的正效应。在每学期末，开成果展览会，摆放学生阅读过的书，展览学生摘读的成果，张贴学生的各种体会文章等，评选课外阅读“全能”奖、“摘录”奖、“泛读”奖、“以读促写”奖，在班上表彰总结，让学生品尝扩展阅读的收获，享受成功的喜悦，进一步激发学生阅读的热情，培养阅读的习惯，巩固其成果。班级中开展读书月，演讲月。活动中，人人必讲，这不但极大地调动了学生的读书积极性，促使学生读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。在这些活动中，我为学生创设了表现自我的舞台，创设说话情境，让学生畅所欲言，有条理地说，倡导学生充分利用自己在阅读中获取的知识，谈收获，议看法，评瑕瑜，让学生一方面在活动中体会读书的成功喜悦，另一方面在“书到用时方恨少”的窘况中进一步激发他们阅读的兴趣与渴望。同时也在说话中帮助学生积累了新的词汇、短语、句子，掌握了新的语言结构，既提高了学生说话的技能，又达到了巩固平时学习的语言材料的目的，对提高学生的写作水平大有裨益。
总之，作文教学既是一门科学，又是一门艺术。我们只要采取扎实有效的教学方法，就能提高作文教学质量。