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摘要：随着计算机技术的不断普及，计算机在人们生活中的应用之处越来越多，计算机专业也成为了学生选择最多的专业，C程序设计是计算机专业中的核心课程，笔者教过很多届的学生C程序设计，对于C程序设计教学的难点有着深刻的体会。在本文中，笔者以自身的经验为依据，首先论述应用型人才培养模式下C程序设计教改的重要性，接着介绍了教改在实践过程中所面临的一些共性问题。笔者从增强教师教学教學能力、丰富教学方法与考核方式两个角度提出了应用型人才培养模式下C程序设计教改与实践的建议。
关键词：应用型人才培养模式；C程序设计；教改与实践
前言：
由于市场需求的推动，计算机专业是当前非常热门的专业，但是传统的计算机专业的培养模式已经跟不上时代发展的要求。其原因是社会对先进知识需求的加强，学生对实践教育需求的指数增长。新的应用型人才培养模式成为了当前教育教学的主要改革方向与目标。怎么进行C程序设计教改？向哪个方向进行改进？是我们所有计算机专业老师需要思考和解决的。
1.应用型人才培养模式下C程序设计教改的重要性
计算机在生产生活应用逐渐扩展，促使了计算机专业如火如荼的发展，作为计算机专业课程中非常具有代表性的C程序设计课程，是计算机专业的核心课程。计算机专业具有就业率高，工资薪酬，工作方式与工作时间灵活，注重实践等特点，因此，计算机专业的报名人数逐年递增，造成了相当大教学压力。计算机专业的学生在未来毕业后，离不开设计程序，制作软件，这就需要相当熟练的C程序设计能力，因此，改革当前注重理论教学的教学模式，逐步改革为应用型人才的培养模式，才是当前社会对人才的需求方向。除此之外，计算机专业的C程序设计课程还具有独有的特点。首先，C程序设计课程是一门关注实践的课程，过多的理论无法提升学生的操作水平，更无法帮助学生真正掌握C程序设计课程的知识点。只有以实践为核心，以实践为目标，在巩固学过的理论的基础上，拓展学生的应用能力，才能真正提升学生对知识的掌握度。不仅如此，应用型人才培养模式下C程序设计教改是学生未来步入社会，实现人生理想，为祖国做贡献的重要提升方式。
2.应用型人才培养模式下C程序设计教改需要解决哪些现有的问题
2.1教师对应用型人才培养模式下C程序设计教学经验不足
当前，实力强大的企业为了提高生产效率，一般都会采用最先进的C程序设计软件，因此在培养中需要为学生教授先进的C程序设计软件与操作技术，需要帮助学生建立先进的知识体系。在笔者的各地走访过程中，笔者发现，各地的计算机教师对于当前最先进的C程序设计软件与操作技术的教学处于很模糊的状态。很多老师的教学都会出现内容错误，或者教授内容过时的现象。教师们教了很多年的经典的C程序设计软件及其操作方法，他们的教学方法通常都是针对经典的C程序设计软件，在教授最新的计算机软件时，如果将这种方法直接运用在新的计算机软件的教学上，可能就达不到应有的教学目的。再加上很多老师自己的学习模式还仍旧是原来的通过书本来学习，而非常新的软件通常没有配备相应的教学书籍，老师对于当前先进的C程序设计软件的操作变革一知半解，这就为教学带来了巨大的难题。
2.2应用型人才培养模式下C程序设计教学手段与方法单一
当前大部分学校的C程序设计课程采用的都是简单的传统的授课方法，即将课程分为两类，一类是理论课，一类是实践课。通常情况下，理论课的课时安排比实验课多，理论课的考核所占比重比实验课重。这就导致了学生对理论更加关注，而事实上，只有通过实践的不断锻炼，学生才能真正掌握理论课程的知识，真正做到知识的熟练运用。很多学校的课堂教学模式单一，只有简单的PPT与老师的讲解，缺少多样化的形式，很难引起学生的兴趣，更难以提升学生的自主学习能力，由于计算机专业本身具有抽象的特点，尤其在C程序设计课堂上，学生对知识的理解与掌握将会十分浅薄，教学效率十分底下，教学资源得到了浪费。在考核时，大多数学校都采用单一期末考试的形式，考试内容也大都是理论课的知识，这对于应用型人才的培养模式是非常不利的。只有将考核比重进行调整，增加实践能力在考核中的比重，增加创造性创作在考核中的比重，才能真正培养出实用型人才。
3.应用型人才培养模式下C程序设计教改与实践
3.1增强教师对于应用型人才培养模式下C程序设计的教学能力
提升教师的教学能力，就要从提升教师的教学方法入手。比如在课程的开始，老师要带领学生对书本进行一个较慢速度的回顾，给提升课程一个缓冲的阶段。在预热授课中，要教学生们自主学习的方法，通过这两种办法，来将学生们参差不齐的学习水平拉到一个起跑线上。在课程的进行时，要关注同学们的学习状态，针对大部分学生的学习情况调整授课速度。在基础知识回顾后，要空余一段时间给基础薄弱的同学进行课后的自我学习，接着，就需要开始进行一定深度的程序设计实践教学，以此来加深学生对概念的理解与掌握。对于C程序设计课程，要不断在课程的推进过程中穿插着复习，由此就要求课程的进度要合理，基础与提高之间一定要有空余期，来帮助学生衔接知识之间差异与知识之间的逻辑。提高教师的教学能力也要增加教师所能教授的课程门类，提高教师的综合教学能力。C程序设计课程的主要任务不是增强学生的理论素养，而是要为学生以后在工作中的操作能力做铺垫，帮助学生掌握未来可能的从事的方向与从事的职业所要求的操作能力。最后，C程序设计教学老师要提高讲解新软件的实际操作的能力，帮助学生在实操方面有一个稳定而坚实的基础。
3.2采用多样化的教学手段与考核方法培养C程序设计的应用型人才
多样化的教学手段要求老师改变原有的教学方法，丰富课堂与最终的考核方式，以此来提升学生的学习兴趣，来提高学生的创造力与学习质量。在教学方式上，可以采用翻转课堂的方式进行，这样可以最大限度的提升学生的学习水平。首先翻转课堂要求改变原有的知识学习与教授方式，将知识的学习放在课程的前面，让学生通过老师布置的任务与学习资料进行自我学习，老师需要在布置任务的同时给学生讲解整个C程序设计的知识体系与知识框架，并通过各种形式引起学生的探究欲望，让学生自主学习。在课堂中，老师可以设计一些问题，引发学生更深入的探讨，课堂的开展主要是以讨论为主，老师通过提问引发讨论，学生通过对问题的讨论形成自己的见解，从而进行各种思想的碰撞。在课堂的最后，老师负责对知识进行深层次的讲解，并布置下一次的自主学习知识。翻转课堂的安排，不仅可以提升学生的自主学习能力，而且有利于帮助不同水平的学生达到同样的学习高度。
4.结语：
由于我国的互联网企业数量在不断飙升，计算机专业在当前的教育体系中的地位越来越重要。从人才的需求方面来看，应用型人才的需求在不断上升。应用型人才培养模式下C程序设计教改与实践是老师与学生进一步提高专业能力的必经之路。同时，应用型人才培养模式下C程序设计教学体系的完善也是我们国家教育进步的必然要求。只有解决好应用型人才培养模式下C程序设计教改与实践所面临的问题，才能真正提高我国的计算机专业的教育教学水平。
参考文献：
[1]陈婷.C语言程序设计实验教学改革探究[J].实验技术与管理，2010，27（10）：182-184.
[2]姚庆玲.“项目教学法”在计算机语言程序设计课程教学中的实践与探索[J].安徽冶金科技职业学院学报，2009（19）：69-72.
关键词：应用型人才培养模式；C程序设计；教改与实践
前言：
由于市场需求的推动，计算机专业是当前非常热门的专业，但是传统的计算机专业的培养模式已经跟不上时代发展的要求。其原因是社会对先进知识需求的加强，学生对实践教育需求的指数增长。新的应用型人才培养模式成为了当前教育教学的主要改革方向与目标。怎么进行C程序设计教改？向哪个方向进行改进？是我们所有计算机专业老师需要思考和解决的。
1.应用型人才培养模式下C程序设计教改的重要性
计算机在生产生活应用逐渐扩展，促使了计算机专业如火如荼的发展，作为计算机专业课程中非常具有代表性的C程序设计课程，是计算机专业的核心课程。计算机专业具有就业率高，工资薪酬，工作方式与工作时间灵活，注重实践等特点，因此，计算机专业的报名人数逐年递增，造成了相当大教学压力。计算机专业的学生在未来毕业后，离不开设计程序，制作软件，这就需要相当熟练的C程序设计能力，因此，改革当前注重理论教学的教学模式，逐步改革为应用型人才的培养模式，才是当前社会对人才的需求方向。除此之外，计算机专业的C程序设计课程还具有独有的特点。首先，C程序设计课程是一门关注实践的课程，过多的理论无法提升学生的操作水平，更无法帮助学生真正掌握C程序设计课程的知识点。只有以实践为核心，以实践为目标，在巩固学过的理论的基础上，拓展学生的应用能力，才能真正提升学生对知识的掌握度。不仅如此，应用型人才培养模式下C程序设计教改是学生未来步入社会，实现人生理想，为祖国做贡献的重要提升方式。
2.应用型人才培养模式下C程序设计教改需要解决哪些现有的问题
2.1教师对应用型人才培养模式下C程序设计教学经验不足
当前，实力强大的企业为了提高生产效率，一般都会采用最先进的C程序设计软件，因此在培养中需要为学生教授先进的C程序设计软件与操作技术，需要帮助学生建立先进的知识体系。在笔者的各地走访过程中，笔者发现，各地的计算机教师对于当前最先进的C程序设计软件与操作技术的教学处于很模糊的状态。很多老师的教学都会出现内容错误，或者教授内容过时的现象。教师们教了很多年的经典的C程序设计软件及其操作方法，他们的教学方法通常都是针对经典的C程序设计软件，在教授最新的计算机软件时，如果将这种方法直接运用在新的计算机软件的教学上，可能就达不到应有的教学目的。再加上很多老师自己的学习模式还仍旧是原来的通过书本来学习，而非常新的软件通常没有配备相应的教学书籍，老师对于当前先进的C程序设计软件的操作变革一知半解，这就为教学带来了巨大的难题。
2.2应用型人才培养模式下C程序设计教学手段与方法单一
当前大部分学校的C程序设计课程采用的都是简单的传统的授课方法，即将课程分为两类，一类是理论课，一类是实践课。通常情况下，理论课的课时安排比实验课多，理论课的考核所占比重比实验课重。这就导致了学生对理论更加关注，而事实上，只有通过实践的不断锻炼，学生才能真正掌握理论课程的知识，真正做到知识的熟练运用。很多学校的课堂教学模式单一，只有简单的PPT与老师的讲解，缺少多样化的形式，很难引起学生的兴趣，更难以提升学生的自主学习能力，由于计算机专业本身具有抽象的特点，尤其在C程序设计课堂上，学生对知识的理解与掌握将会十分浅薄，教学效率十分底下，教学资源得到了浪费。在考核时，大多数学校都采用单一期末考试的形式，考试内容也大都是理论课的知识，这对于应用型人才的培养模式是非常不利的。只有将考核比重进行调整，增加实践能力在考核中的比重，增加创造性创作在考核中的比重，才能真正培养出实用型人才。
3.应用型人才培养模式下C程序设计教改与实践
3.1增强教师对于应用型人才培养模式下C程序设计的教学能力
提升教师的教学能力，就要从提升教师的教学方法入手。比如在课程的开始，老师要带领学生对书本进行一个较慢速度的回顾，给提升课程一个缓冲的阶段。在预热授课中，要教学生们自主学习的方法，通过这两种办法，来将学生们参差不齐的学习水平拉到一个起跑线上。在课程的进行时，要关注同学们的学习状态，针对大部分学生的学习情况调整授课速度。在基础知识回顾后，要空余一段时间给基础薄弱的同学进行课后的自我学习，接着，就需要开始进行一定深度的程序设计实践教学，以此来加深学生对概念的理解与掌握。对于C程序设计课程，要不断在课程的推进过程中穿插着复习，由此就要求课程的进度要合理，基础与提高之间一定要有空余期，来帮助学生衔接知识之间差异与知识之间的逻辑。提高教师的教学能力也要增加教师所能教授的课程门类，提高教师的综合教学能力。C程序设计课程的主要任务不是增强学生的理论素养，而是要为学生以后在工作中的操作能力做铺垫，帮助学生掌握未来可能的从事的方向与从事的职业所要求的操作能力。最后，C程序设计教学老师要提高讲解新软件的实际操作的能力，帮助学生在实操方面有一个稳定而坚实的基础。
3.2采用多样化的教学手段与考核方法培养C程序设计的应用型人才
多样化的教学手段要求老师改变原有的教学方法，丰富课堂与最终的考核方式，以此来提升学生的学习兴趣，来提高学生的创造力与学习质量。在教学方式上，可以采用翻转课堂的方式进行，这样可以最大限度的提升学生的学习水平。首先翻转课堂要求改变原有的知识学习与教授方式，将知识的学习放在课程的前面，让学生通过老师布置的任务与学习资料进行自我学习，老师需要在布置任务的同时给学生讲解整个C程序设计的知识体系与知识框架，并通过各种形式引起学生的探究欲望，让学生自主学习。在课堂中，老师可以设计一些问题，引发学生更深入的探讨，课堂的开展主要是以讨论为主，老师通过提问引发讨论，学生通过对问题的讨论形成自己的见解，从而进行各种思想的碰撞。在课堂的最后，老师负责对知识进行深层次的讲解，并布置下一次的自主学习知识。翻转课堂的安排，不仅可以提升学生的自主学习能力，而且有利于帮助不同水平的学生达到同样的学习高度。
4.结语：
由于我国的互联网企业数量在不断飙升，计算机专业在当前的教育体系中的地位越来越重要。从人才的需求方面来看，应用型人才的需求在不断上升。应用型人才培养模式下C程序设计教改与实践是老师与学生进一步提高专业能力的必经之路。同时，应用型人才培养模式下C程序设计教学体系的完善也是我们国家教育进步的必然要求。只有解决好应用型人才培养模式下C程序设计教改与实践所面临的问题，才能真正提高我国的计算机专业的教育教学水平。
参考文献：
[1]陈婷.C语言程序设计实验教学改革探究[J].实验技术与管理，2010，27（10）：182-184.
[2]姚庆玲.“项目教学法”在计算机语言程序设计课程教学中的实践与探索[J].安徽冶金科技职业学院学报，2009（19）：69-72.